《天鹅的故事》第二课时教学设计

宝应县第六届新荷杯优质课竞赛教案

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第 1 页 共 5 页 生命创造奇迹

——《天鹅的故事》第二课时教学设计

宝应县射阳湖镇水泗小学 徐志高

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、欣赏图片，感性上再识天鹅

1、（多媒体课件出示一组天鹅的图片）它，时而在湖中嬉戏，时而轻盈地掠过湖面，时而成群结队地觅食，时而又展翅飞翔于天际，它们是——（生：天鹅）

孩子们，看着这一幅幅图片，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面）天鹅们找不到一点食物，只听得湖面上空传来——（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。 宝应县第六届新荷杯优质课竞赛教案

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第 2 页 共 5 页 用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

教师深情范读，设疑：听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出最能打动你的段落。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）

三、精读感悟，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。各自读读，在这段文字中，哪些地方最让你感动，可以是一个词语，可以是一句句子，甚至是一个标点，请动手划下来，还可以在边上写写自己的感受。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)

重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？可以用哪些词语来形容石头（坚硬！）把这么美丽的天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅的品格硬。天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就宝应县第六届新荷杯优质课竞赛教案

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第 3 页 共 5 页 像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！）能读出力量来吗？指名读。

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有40-50厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强。学生自由练习朗读。

想不想听老师朗读一遍?(教师范读)孩子们，猜猜看，老师读这段话时的心情是什么样的？（生交流）

3、是的，无论是深沉，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，齐读——(生读)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（生读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（生读）

4、一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„）你仿佛看到了怎样的老天鹅？（翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？用笔写下你的想法（生写，再全班交流）

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，难怪斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）

四、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用浪线画出有关语句，从这些文字中你又能听到什么声音？

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，宝应县第六届新荷杯优质课竞赛教案

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第 4 页 共 5 页 都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？ 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 „„）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！ 但它们还是干得那样欢快！从这个“欢快”上你领悟到什么呢？（虽然破冰很艰苦，但苦中有乐。马上要苦尽甘来了！）

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）你们听到了吗？（引读）湖面上不时传来了——（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——

五、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——

2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？

六、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂） 宝应县第六届新荷杯优质课竞赛教案

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第 5 页 共 5 页 对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首生命的壮歌。

七、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸

练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测；

2、课后完成《补充习题》三、四题。

课外阅读推荐：

1、自主预习阅读《生命的壮歌》。

2、阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）

端 挂

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏