有余数的除法认识

人教版二年级数学下册第6单元《有余数的除法的认识》（P59-60）图文讲解
2020-04-30原文
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微课讲解
来源：腾讯视频
知识点
1、有余数除法的含义：
当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数；带有余数的除法就是有余数的除法。

2、余数是被除数平均分后剩下的数量，余数的单位名称应和被除数的单位名称相同。

3、有余数的除法在读法上，只比没有余数的除法多了“余几”。

参考答案
图文解读
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同步练习1
同步练习2
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有余数的除法,总结有余数的除法归纳总结1.把一些物体平均分后还有剩余，这个过程可以用有余数的除法算式来表示，其中不够再分而剩余的数就是余数。

2.有余数的除法横式中有四个数字：被除数、除数、商、余数，其中商和余数两部分是算式的结果。

3.除法竖式计算步骤：1 写竖式除号2 写被除数和除数3 写商4 写商与除数的积5 写余数4.竖式要注意数位对齐。

5.有余数除法的求商方法：“被除数”里最多有几个“除数”，商就是几。

6.余数一定都比除数小。

7.解应用题时，要注意“商”和“余数”两数的单位，余数的单位与被除数相同，最后要写回答问题。

8.被除数÷除数=商??余数被除数=商×除数＋余数除数=÷商商=÷除数余数=被除数-商×除数第65课时：第六单元单元小结教学目标：知识与技能目标：使学生加深理解有余数的除法的含义，认识余数，理解余数要比除数小的道理。

并能够运用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

情感、态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点：有余数除法的意义和计算方法。

教学难点：利用有余数的除法结合实际解决生活中的问题。

教学方法：三疑三探教学方法教学用具：小黑板、小棒等。

教学过程：一、设疑自探：、练习巩固：1、看谁算的又对又快17÷2= 31÷5=25÷6=19÷4= 27÷8=19÷5=2、用竖式计算56÷8= 37÷4=50÷7=、导入新课看来大家已经初步掌握了简单的有余数的除法，今天我们就来对有余数的除法进行整理复习，让我们对这一单元的知识掌握的更牢固。

、看到课题你还对这一部分的知识有什么疑问吗？请你提出来。

人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案一. 教材分析《认识有余数的除法》是人教版数学二年级下册的一课时内容。

本节课主要让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法，为学生以后学习更高级的数学知识打下基础。

教材通过生动的例题和练习，帮助学生理解和掌握除法的基本概念，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，但对有余数的除法可能还比较陌生。

他们在学习过程中需要通过实际的例题和操作，来理解和掌握有余数的除法的运算方法。

此外，学生可能对除法的应用场景还不够了解，需要通过生活中的实例来加深理解。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。

2.教学难点：让学生理解和掌握有余数的除法的运算方法，以及如何应用到实际问题中。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过生动的例题和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和解决问题。

在教学过程中，注重学生的参与和实践，培养学生的动手能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教材和教案。

2.教学多媒体设备。

3.练习题和测试题。

4.实物道具和模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入有余数的除法的话题。

故事中的人物遇到了一个问题，需要通过除法来解决。

引导学生思考：为什么在解决问题时需要用到除法？2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察和分析。

引导学生发现例题中的规律，并解释为什么会出现余数。

通过小组讨论，让学生理解有余数的除法的运算方法。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行实际的除法运算。

每组选择一个练习题，进行计算和讨论。

教师巡回指导，解答学生的问题，并给予反馈。

4.巩固（5分钟）通过一些有趣的游戏和活动，巩固学生对有余数的除法的理解和掌握。

10个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分到 （ 3 ）个，还剩（ 1 ）个。
10÷3= 3 （个 ）…… 1 （ 个 ）
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1.圈一圈，填一填。
12朵花，每5朵扎成一束，一共可以扎成（ 2 ） 束，还剩下（ 2 ）朵。
12÷5= 2 （束 ）…… 2 （ 朵 ）
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1.圈一圈，填一填。
11个 ，每4个分一份，可以分成（ 2 ）份，还 剩下（ 3 ）个。
返回
…
7÷2=3（盘）……1（个）
余数 当有剩余且不够再分的时候,就把剩余的数 叫做余数。
返回
…
为什么余数“1”后面的单位是“个”？
余数是被除数平均分 后剩下的数量，所以
7÷2=3（盘）……1（个） 它的单位名称应和被
除数的单位名称相同。
余数
7÷2=3……1 读作：7除以2等于3余1。
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课堂练习 1.圈一圈，填一填。
把一些物品平均分成几份，如果还有剩余， 剩余的部分就是余数。
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课后作业
课本： 第60页第1题 第64页第1题
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人教 二年级版数学 下册
课件PPT
6.1 有余数的除法、余数和除数的关系
学习目标
课件PPT
1.理解余数及有余数除法的含义。（重点） 2.探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的
11÷4= 2 （ 份 ）…… 3（ 个 ）
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1.圈一圈，填一填。
刘老师买了13支铅笔，每位同学分2支，可以 分给（ 6 ）位同学，还剩（ 1 ）支。
13÷2= 6 （ 位 ）…… 1（ 支 ）
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2.看图填算式。