(初中记叙文)心病还需心药医

心病还须心药治，解铃还须系铃人——家校携手，共促转化的微观解析摘要：都说父母是孩子的第一任老师，教师更是人类灵魂的工程师。

但愿学校、家庭、老师、家长能携起手来，探寻出更多更好的方法来释怀我们心头的纠结；但愿更多特殊困难的孩子能尽快健康快乐起来。

还是那句老话——心病还须心药治，解铃还须系铃人。

关键词：家校携手；缘起；应对都说父母是孩子的第一任老师，教师更是人类灵魂的工程师。

倘不否认一切的人类都是环境的产物，尤当是家庭环境缔造的结果。

那么，家庭与学校，家长和老师的鼎力携手，或能为特殊学生的转化摸寻出一条“通幽曲径”缘起·困惑学生陈锐是2010年10月复学插入我校初三（3）班学习的。

适逢我接手该班班主任工作一月有余。

也正巧赶上了他由于极不稳定的日常情绪，严重影响学业进程而被迫休学一年期满。

经医院鉴定病情稳定，本人提出申请，校方最终同意了他的复学要求。

如果说十一年的教学经历，再加上近九年的班主任工作还不算一个很短促的时间跨度的话。

那么，陈锐的种种表现在我有限的教育教学历程中，不敢说“绝后“，但绝对堪称“空前”：1）在校一整天，他从不主动与同学交流上一句话。

据他的母亲说，那是因为他过去曾遭受过伤害。

自此落下了见到同学就会近乎本能地产生“受陷害”的恐惧感这一病根；2）他会在即将关上老师办公室门的一刹那，突然折返回来，猛地抽出办公桌上的餐巾纸，歇斯底里地嚎啕大哭起来，扬言到：“我最恨同学了，最不喜欢同学了……”；3）他会当家长的面从教学楼的12级台阶上纵身跳下去；4）他会在办公室内写作业的当口，忽然提出要去食堂吃两个包子，然后回家睡觉休息；5）他会因为外班的女生说了句“老师的跟屁虫”，愤怒地一星期不来学校上课；6）他会一整整天地关上自己卧室的门打游戏机；6）他会在酣睡至半夜，冲到父母的床边，将父亲揍醒，高喊着：“谁让你逼我学习，谁让你逼我学习……”无庸赘述，像这样令人匪夷所思的状况还有很多很多.但让我颇感困惑的是这孩子是怎么变成这样的？在校他还是肯默古诗，默英语的，尽管错误率很高，尽管字写得像摔过跟头似的；哪怕每次初三数学模拟150分测试成绩从不过80分？他怎么从不和同学、老师主动交流…..越是这么想就越发使我感到有与家长和前任老师展开进一步深入沟通的必要。

心病还需“心药”医———班主任工作中实现初中教学“轻负多效”的实践研究袁华平（富阳市东洲中学，浙江杭州311400）中小学生的学习负担过重（以下简称“过负”）一直是媒体常提及的话题，也是外界抨击学校教育的有力话题。

仔细分析，不无道理。

每年浙江各级教育主管部门都会下发各种各样的“减负”文件，减轻学生的学习负担。

一、造成初中学生“过负”原因1.家长就业压力的“转嫁”。

许多家长因自己知识的不足面临难就业的残酷现实，他们感受到学习的重要性，并将其转嫁到了孩子身上，迫切希望自己的子女从现在起就要学好“本领”。

家长的这种思想无形中加重了学生的心理负担。

2.迷信艾宾浩斯的“遗忘曲线”。

艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律是先快后慢、先多后少。

专家、教师和家长都对“遗忘规律”深信不疑，于是为保证不遗忘学过的知识，教师要求学生每天花时间记忆、巩固，这样也造成了学生负担过重。

3.对“学而时习之”的崇拜。

孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”认为学习如果做到了经常复习、温习，就不需要别人多说了，产生的学习效果自然就好。

于是“学而时习之”成了当今中国学生掌握学习巩固知识的第一法宝。

既然要“时习之”，那学生就肯定没有空闲的时间了，学习的负担就可想而知。

4.传统的评价观的影响。

我们对学生的评价总是与他人进行比较，采用的方法不外乎是督促、排序，评价时选取的“参照物”几乎优于被评价人的好几倍。

在这样的排序式的评价方式下，学生的学业压力和精神压力是可想而知的。

二、对“过负”的矫正认识1.在理论上的理解（1）压力“转嫁”之路行不通。

在阶级社会里，社会的竞争是永远存在的，家长千万不能把孩子的前途、希望押在一个方向上，单一的方向最后可能变成一条死胡同，没有了突围的余地。

笔者在班级教育中，很重视把自己所理解到的“条条大路通罗马”“行行出状元”这些理念与家长沟通，贯穿于教育学生的行动中去，为初中学生的学习营造一种比较和谐的场景，这样才能十分有效地、最大可能地激发学生的学习潜能。

心病还须心药医作者：史育芳来源：《新课程·小学》2016年第10期摘要：许多家长发现，五六年级的学生越来越不听话，显得很叛逆，已经成为父母的一块心病。

解决孩子叛逆问题，关键在家长身上，需要家长做一个民主、细心、耐心、有爱心的家长，主动与孩子沟通，率先垂范，正确评价孩子。

关键词：叛逆；沟通；垂范；评价案例：梁××是我班上一个活泼聪颖的小男生，周末从学校回家后，总会向妈妈撒撒娇，像糖糕似地缠着妈妈聊天。

可自从五年级下学期开始到六年级的这一年里，梁妈妈为了孩子将来可以考上重点中学，好吃好喝地“供”着，结果发现孩子跟自己逐渐疏远了，有时说话，也是待理不理的样子，甚至说话还“带刺儿”。

由于希望成绩更理想，把他转学到另一所教学质量高的学校时，竟然因为嫌弃新学校的电扇声噪音大，教室热这点小事而对妈妈大发脾气。

梁妈妈很烦恼，苦闷地对老师说：“我想尽办法为他好，他一点儿也不领情。

现在的孩子怎么越大越让人操心啊！”的确如此，许多孩子进入五六年级以后，慢慢变得不想和父母说话了，还时不时顶撞父母，这些现象已经成了为人父母的一块心病。

家长为此感到很焦虑，不知怎么办？美国加利福尼亚大学教授、心理学家鲍姆令德（D.Baumrind）认为，父母教养模式与儿童个性特点之间有着很直接的关联。

孩子在成长过程中，除了学校教育外，家长的率先垂范、言传身教、正确评价直接或间接影响着孩子的世界观和价值取向。

如何让孩子在这样一个性格脆弱而又敏感的时期顺利过渡，这就要求父母必须了解孩子顶撞现象产生的原因，从自身找原因，对症施治。

一、原因1.性格的过渡五六年级的孩子处于一种由天真烂漫、乖巧听话到对周围事物充满好奇，开始有自己想法和思维的时期，这个时期是孩子情感、情绪的突发期。

此阶段的孩子自我意识开始萌芽，他们对事物有了自己的观点和看法，认为父母的文化、见识已经不能满足自己，或者不如自己，有了自我感。

这时，父母的言行往往会引发他们的不满和宣泄，导致他们叛逆期的出现。

心病还需心来医【摘要】教育学生是一门艺术，更是一份责任，我们要用积极的心态去看待教育，要用发展的眼光去看待学生。

职高学生是一个特殊群体，敏感又脆弱，自卑又自尊。

面对学生，惟有用爱心、耐心和欣赏心才能帮助她们克服"心病"，为他们创建一个温馨的环境，使他们乐于学习。

本文从职业教育的视角，探讨了在对学生的思想教育中三心教育的方法和成效。

【关键词】心病爱心耐心欣赏心职高学生相对于普高生而言，他们是一个特殊群体，敏感又脆弱，自卑又自尊。

经过了千军万马过独木桥（中考），有些考生顺利的进入了重点高中，而他们作为传统意义上的差生成了被遗忘的角落。

长期得不到老师和家长的表扬和肯定，以致造成他们学习基础差、学习态度差、心理品质差，心态很容易发生变化，甚至养成"破罐子破摔"的不良倾向. 如何正确的看待学生的学习心态，如何帮助他们跨越学习障碍，作为职高的一名普通教师，笔者认为对症下药，以心换心才能取得良效.到底学生有哪些"心病"?1.无用心理我校大部分是未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想。

职业高中没有完全中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。

这是学生中普遍存在的心理。

其次受所学专业的影响，如：会计、烹饪、园艺、汽车修理等专业的学生，认为基础课与专业课联系不大，只需要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。

2.畏难心理在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，他们中考成绩多数不及格，有的甚至分数很低。

学习难这个观念在学生脑海中根深蒂固。

难，他们自然就想到了放弃。

3.矛盾心理有一些学生一方面认识到学习知识的重要，认为必须认真努力学好；另一方面又缺乏踏踏实实学习知识的决心和毅力。

“心病还需心药医”作者：蔺发福来源：《读与写·下旬刊》2012年第09期摘要：孩子的心理疾患和身体疾患相类似，其病理成因和治疗手法也有相通之处，既不能坐视不管，认为无药可救，也不能操之过急，幻想药到病除。

孩子的心理问题和症结在于疏而不在于堵，压制性管教是无济于事的，正所谓“心病还需心药医”。

关键词：心病；心药；孩子中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0280-01现在的孩子大多是独生子女，正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，学习压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，这些问题若不能及时解决，或治标不治本，“头痛医头、脚痛医脚”，都将对学生的心理健康产生不良影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。

其实这些心理问题的存在和出现是孩子成长过程中在所难免的，关键的是教育者如何防患于未然，做到未雨绸缪，找准学生心理问题的症结，诊断病情“把好脉”，对症下药“开良方”，标本兼治，及时有效地开展心理健康教育，才能从本质上促进学生的心理健康发展。

1.正视孩子的“慢性病”来自不同家庭的孩子，性格表现得千差万别：有的淘气，有的好动，有的激进，有的易怒，有的好恶作剧，有的孤僻，有的冷傲，都是再正常不过的。

这些小毛病多受家庭因素的影响，由来已久，非一日两日形成的，属于孩子身上的“慢性病”，是学生个性特点的流露，正期待老师的心灵塑造和教育引导。

同时这些“慢性病”有它自己特殊的成因，不是一天两天形成的，教育者不必打压围堵，小病大医，而要正常视之，不急不火。

作为老师不要过分渲染他们的不是，在班级中更不能歧视和孤立他们，力争成为“严师”，同时也要争做学生的“益友”，了解孩子的思想倾向，掌握孩子的心理特征。

2.开展各类校园活动为孩子“泻火”如果学生的课外活动挤掉太多，学生就会感到校园生活单调泛味，更不利于学生的心理轻松，反而是空虚、无聊、无处宣泄，造成心理积郁，导致孩子情绪急躁“上火”，无事生非，因此组织形式多样富有教育意义的校园活动就能为孩子的能量释放打开一条通道，为孩子的急躁情绪“泻火”，有效避免这类问题的发生。

焦虑、抑郁……这些心病，还须心药来医！（下篇）1. 接受心理治疗。

当面对巨大的生病压力时，自己难以承受，患者可找寻专业的医生，以专业的心理咨询方式，疏导不良情绪以正视自己的生命和疾病，并通过专业心理医生的指导，提升自己的心理韧性，提高战胜癌症的信念感[1]。

2. 寻求病友，相互交流。

如若有一群共同抗击甲状腺癌的病友相互交流，相互关心，也能在温暖与感动下缓解自己的不良情绪。

比如，可以加入正规的患者组织圈，找到相似境遇病友，减少自己因不受理解而产生的孤独感。

3. 听音乐缓解情绪。

当你感到焦虑不安甚至想要随时火山爆发时，先来一个深呼吸，然后找一个舒适的床或沙发躺上去，闭上眼睛，使用腹式呼吸，聆听着舒缓的音乐，试着开启自我放松之旅。

通过音乐刺激与情绪有关的大脑边缘系统，调节大脑皮质功能，促进脑垂体内啡肽的释放，能达到镇痛、唤起愉悦感觉，改善心理感受及减轻焦虑[2]。

4. 建立良好的家庭及社会支持。

生病时，家属和亲朋好友是您最重要的精神支柱，有效的家庭支持可减轻消极的身心体验。

多与家人在一起，把心理的烦恼说与他们听，从家人那边获得更多的鼓励和支持，感受家庭的爱和温暖。

也可以与家人一起收集、学习甲状腺癌相关的病因、治疗、药物等方面的信息，一是帮助他们更科学地照顾您的身体，二是能通过这些信息帮助您对自己的身体状况有更加理性清晰的认知[3]。

5. 写日记。

在抑郁状态下，人会有认知偏差，对事物和对自己的评价容易是负面的、消极的，通过日记让自己的情绪毫无保留地发泄出来，把自己无可诉说的故事和秘密表达出来，而且这种方式是非常安全的。

写日记还可增强自我体验，提高存在感，从而提升人生意义感，把生命体验用文字表述出来，感觉自己真实地活着。

6. 适量运动。

运动可使注意力得到转移、情感得到发泄、降低紧张焦虑感等，对抑郁症也有较好的辅助治疗效果。

运动能重塑抑郁患者的大脑结构，促进海马神经元的再生，引起行为适应性变化，有助于延缓认知功能退化[4]。

心病还需心药医作者：宋景侠来源：《教书育人·教师新概念》2011年第08期新学期开学了，学校规定必须上交假期作业才可以报到。

一个女生小胡哭着告诉笔者，她的好朋友小杨因为看到她的假期作业先做完了，就不高兴了，把她的假期作业给撕了。

听了这位女生的哭诉，竟然一时间不知道怎么去安慰这位女同学，同时也不知道怎么去批评她的好朋友小杨。

就因为别人作业做得比她快，而将自己好朋友的作业给撕了，这种损人利己的行为竟然会出现在这么小的学生身上，这到底是种什么心理?学生的好胜心强也是上进心的一种表现。

往往喜欢把自己去跟别人比较，尤其是跟同龄人相比，这不能说是坏事。

但攀比一旦超过了“度”就成了所谓的“嫉妒”。

嫉妒心理在孩子中是普遍存在的，特别现在大部分都是独生子女更易形成以自我中心的心理，以为所有的人都应该向着自己，好东西都应该是自己的。

再加上心理调节能力差、社会经验不足，以及羡慕别人，渴望受到师长重视等原因，都是造成嫉妒心理的因素。

案例中小杨就是这样的。

孩子的嫉妒行为在大人眼里可能很孩子气，认为无关紧要，但是如果放任自流任其发展下去，学生会把自己的一切跟周围的人比较，一旦发现比之强会沾沾自喜，陶醉在为自己营造的虚荣之中不能自拔；如果比之弱，则要么颓废消极、心灰意冷，要么表现为一种仇恨心理。

就嫉妒而言无论是嫉妒他人还是被他人嫉妒都是一件沉重的事，同时会形成一种自我干扰，干扰自己与同学正常的人际交往。

孩子长大后易形成性格缺陷，变得心胸狭窄，易对别人的成绩十分仇视，最终易被周围人挤出局外。

家长也要积极引导孩子战胜嫉妒心理，首先要肯定他们争强好胜的心理，并鼓励他在行动上超过别人。

其次要让孩子接受别人的成绩优秀，鼓励他们去向别人学习。

对自卑感强的孩子要有意识地让他明白成功的快乐是多方面，每一点进步都是成功的。

小学生思想单纯幼稚，其世界观、人生观、价值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点帮助小学生克服嫉妒心理疾病对于教师和家长来说尤为重要。

心病还须心药医
王米渠;王洪展;谭从娥
【期刊名称】《家庭中医药》
【年(卷),期】2008(15)12
【摘要】常言道：“心病还须心药医。

”若病源自于七情心理，则应首先选用心
理治疗方法。

对于情志心理疾病可以通过中药治疗，更应在中医理论指导下结合中医心理疗法，就更显中医优势。

中医心理治疗方法很多，本文仅介绍喜怒两极发病与相反情绪治疗。

情绪有阴有阳，太过或不及均可发病，关于七惰两极性及其发病，《素问．调经论》概括为“阴阳喜怒”，
【总页数】1页(P45)
【作者】王米渠;王洪展;谭从娥
【作者单位】成都
【正文语种】中文
【相关文献】
1.心病还须心药医
2.心病还须心药医
3.戒除网瘾心病还须心药医
4.心病还须心药
医5.心病还须心药医
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

心病还须心药医心病还须心药医－讲于凤山佛教莲社布教大会－一．人生的大病究竟是什么？二．人生的大病究竟因何而起？三．人生的大病究竟如何医治？各位护法居士：刚才承蒙莲社住持煮云法师介绍，实在很不敢当。

今天能有缘和诸位聚在一处，谈论佛法，内心感到非常兴奋！我现在要讲的题目是：‘如何医治人生的大病？’当诸位听到这个问题的时候，一定会想到人生的大病，就是所谓心痛、头痛等等的大病，其实这只能算作身体上的小病，而不能看做是人生的大病。

有人以为人生的大病就是吃饭喝茶睡觉，因为不吃饭，肚子饥饿得不能过；不喝茶，口中渴得不能忍受；不睡觉，精神就支持不住；所以说，这饥渴睡眠都是人生的大病。

其实吃喝睡眠是人生自然的要求，也不足称为人生的大病，那么，人生的大病究竟是什么呢？一．人生的大病究竟是什么呢？Ａ我现在要告诉各位，人生的大病，在佛法里说，就是时时刻刻盘据在我们心中的贪、嗔、痴。

身体上的病痛，可以请求医师来医治，但心理上的大病，再高明的医师见了也会束手无策。

但是，我们真幸运得很，在两千五百年前，世间上出现了一位大医王，是专门替人医治心理上的大病。

这位大医王是谁呢？就是宇宙的第一人──佛教教主释迦牟尼佛。

释迦牟尼佛在世时，演说了很多妙法，指示了无量的法门，这都是医治人生心理大病的药方子。

为什么说人生的大病是贪、嗔、痴呢？‘贪嗔痴’又为什么是人生的大病呢？为了便于了解，简单的先把贪嗔痴解释说明如下：一个人生存在这个世间上，不是想要拥有新式的洋房汽车，就是想要拥有漂亮美丽的妻女；不是在名利富贵上打主意，就是设法如何得到珍馐美味。

这些希求妄想的念头，就是我们人生的贪病。

本来这个贪不一定完全是坏的，比如我们贪求知识的广博，学问的渊深，或是贪求了生脱死，证得无上果，把贪用在这一方面，不能完全说它不对，不过，像学问、知识，希求了脱生死，证无上佛果的心，不是损人利己的，不是自私的，反而是人生无价之宝，我们所说的贪是损人利己、自私贪婪的欲望。