教师成长与学校发展的关系

谈教师的成长与发展“校本教研”,即是立足于学校现有教育资源,动员和促进全体教师自觉置身于多种教育科研活动之中,不断提升和完善和自我,以达到迅速成长的极好形式和必由之路。

新课程的开发实施,更呼唤教师成长为研究的主体。

校本教研在构建学习型校园文化氛围,激发教师创造潜能,提升教育素质,促进教师专业化成长中发挥着重要的功能,也是与新课程同步的一种必然。

以“校本教研”促教师成长,我区在近几年中作了积极探索,也取得明显的成绩和效果,我们的基本经验是:善于学习,转变教育观念;加强合作,搞好教学教研;立足课题研究,开发校本课程;善于反思,求实创新,提升自我,与时俱进。

一、勤于学习,提高理论水平,是教师专业化成长的基础当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”,一方面是指学习不断更新变化的专业、教学方法、教学理念,更重要的是要在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中,你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点,只是闭门造车,是很难有新的进步的。

学历只能代表一个人的基础,并不代表一个人的能力。

教学能力的提高关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。

学会借鉴、学会吸收、学会融合,再加上自己的经验、自己的思考,就会使你的能力不断提高,不断有新的成绩,从而成为精通某一学段或某一领域的带头人,成为教学名师。

“工欲善其事,必先利其器”,会读书,会思考,才会有行动、有收获。

“让读书成为习惯、生活因读书而精彩;让学习成为工作,生命因学习而成功”应是你我每一个人的宣言和座右铭。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,日积月累,你一定会有所收获。

二、开展好各类公开课、优质课、示范课、观摩课活动,不断提高教师业务水平,是加速教师专业化成长的途径对于各级各类的公开课、优质课、示范课、观摩课活动,参与人要从对教材的分析、教法选择、环节设置、活动设计、归纳总结等方面进行精酌细推、精心准备、当然这个过程需要参与人和教研组同行教师共同参与,形成集体智慧和个人智慧的有机结合。

教师的专业成长和教师专业发展的讲稿枫芸学区办公室罗先成学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，是发展教师的动力，是提升教师的平台，成就教师的保证。

“教师是立教，立校之本”，学校存在的价值是为了人的发展，为了学生的发展，从途径和方法上看主要是通过促进教师发展达成学生的发展。

只有学生和教师发展了，学校才能获得发展，只有教师获得发展，学生才有可能获得发展。

发展学校首先发展教师，为此，我们提出：以理念为导向，以学习为根本，以赏识为角度，以激励为手段，以制度为保障，立足农村实际。

“多一分投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着。

”充分发掘各种资源，加强校本教研，促进教师专业发展。

一、理念指导，促进发展。

学校发展教师的条件就在于学校可以为教师的发展提供必要的环境和氛围，能过满足教师一定的物质和精神需要，让教师想发展，让教师能发展。

想发展是解决发展的动力问题，能发展是解决所需物质、智力和信息的支持问题，两方面相融汇。

我们认为“关注学生必须同时关注教师！”。

新课程强调关注学生，一切为了孩子的发展，但同时也指出一个关键环节，教师是这场改革的具体实施者。

课程改革能否顺利实施，教学质量能否提高，关键是教师的素质能否跟上。

坦率地说，如果忽视了教师，而一味追求关注学生，难免会有筑造空中楼阁的现象。

因此，我们坚持以三个理念来指导工作。

1．“内涵发展，均衡发展。

”内涵发展就是教师专业化水平要不断提高，学习是途径，反思是关键，创新是活力；均衡发展则意味着人人参与，相互促进，共同发展。

用老师们的话说就是：“校长要想自己是帅，教师就要个个是将！”这正是我校教师专业成长的一个理想目标。

2．“调动内需，促进发展。

”教师的内需是其学习、工作源源不断的动力。

通过创设条件，营造氛围来激发教师内需，提高工作积极性；再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长，这是学校的另一个工作策略。

3。

教师的专业成长与发展引言概述：教师是社会发展的重要力量，其专业成长与发展对于教育事业的发展至关重要。

教师的专业成长是一个持续的过程，需要不断学习、反思和实践。

本文将从教师专业成长的重要性、专业成长的内涵、专业成长的途径和专业成长的影响等四个方面进行阐述。

一、教师专业成长的重要性1.1 提高教师教学能力专业成长可以匡助教师不断提高自己的教学能力，掌握更多教学方法和策略，提高教学效果。

1.2 促进教师个人发展专业成长可以匡助教师不断提升自己的专业水平，拓宽自己的知识面，提高自己的职业发展空间。

1.3 增强教师的职业满意度专业成长可以匡助教师更好地应对教育工作中的挑战和难点，提高工作满意度和成就感。

二、专业成长的内涵2.1 学科知识的深化教师的专业成长需要不断深化自己的学科知识，掌握学科的核心概念和基本原理。

2.2 教育理论的研究教师的专业成长需要关注教育理论的研究，了解教育的最新发展和趋势，不断提升自己的教育思维和教育方法。

2.3 教育实践的反思教师的专业成长需要通过反思教育实践，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。

三、专业成长的途径3.1 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训来提升自己的专业能力，学习最新的教育理论和教学方法。

3.2 参预教研活动教师可以积极参预教研活动，与同行交流经验，分享教学资源，促进自己的专业成长。

3.3 阅读专业书籍和研究论文教师可以通过阅读专业书籍和研究论文来了解最新的学科知识和教育理论，拓宽自己的知识视野。

四、专业成长的影响4.1 提高学生学习成绩教师的专业成长可以提高自己的教学水平，进而提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。

4.2 增强学生的学习兴趣教师的专业成长可以匡助教师设计更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

4.3 塑造良好的学习氛围教师的专业成长可以匡助教师更好地管理课堂，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果。

教师成长给学校发展插上翅膀作者：闫洪振来源：《教育教学论坛》2013年第07期摘要：学校发展立足于教师成长和学生成才，在二者之间，学生成才是最终目的，而教师成长是学生成才的关键，因此，学校的管理也必须以此为目标并围绕这一中心展开，利用有限教育资源，去最大限度地实现教师成长，从而带动学生的成才，进而推动学校的发展。

关键词：教育管理；学校发展；教师成长；学生成才中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0014-02学生是学校发展的基础，学生能不能成才，直接关系到学校未来的发展，如何界定学生成才，只看成绩是不够的，但成绩是一个重要的衡量标准，没有成绩，过不了今天，但只有成绩，过不了明天，为了让学生既有一个成功的今天，又有一个幸福的明天，在应试教育向素质教育转型的关键时期，只有把握住机会，率先转变教育和管理的理念，才能在教育格局即将大洗牌的情境下占得先机。

笔者认为要实现这一目标，关键一点就是打造一个高素质的教师队伍，让有专业知识、生活智慧、高尚品德和健全人格的人走上讲台，以此带动学生成才，从而推动学校的发展。

一、学生成才要求教师成长任何一个学校都想让自己的学生成才，这是学校的生命线，也是教育管理的目标。

如何去界定学生成才，依照现在的观点，仅仅依据成绩来衡量是不够的。

我们基础教育，除了向高校输送生源之外，还要为社会培养合格的四有公民，能够面向现代化、面向世界、面向未来。

因此学生除了有应试能力外，更重要的是要有实践能力和创新能力。

只要转变了学生成才观，就能转变管理观念，从而形成全新的教师成长观。

由此可见，对学生成才的新标准，带来了对教师成长的新要求，教师，就必须不断提升自己，才能不被时代淘汰，从而保证学校发展。

二、民主管理引领教师自我定位有些教师觉得自己教书就是为了挣钱养家，当一天和尚撞一天钟，早早进入职业倦怠期，把学校各种规章制度当成是对自己的束缚，把自己定位在被管理者的位置上，缺乏工作的积极性和主动性，甚至对学校的管理有抵触情绪，认为是领导和自己作对。