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教师的成长与发展优秀课件

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教师专业发展与成长培训ppt

教师专业发展与成长培训ppt
量。
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究

教师专业成长——优秀PPT课件

教师专业成长——优秀PPT课件

二
教师教学专长的发展
专长是人类各领域的专家所拥有的不同于常人思 考和解决问题的能力，以及所表现出来的优秀专 业行为
首先是一种有效解决问题的能力，在专业实践活动中形成 其次是一种领域的能力 再次是能表现出来的优秀的专业行为
教师教学专长的形成和发展是教师专业发展的核心
教学是一种专业活动 教学处于教师专业实践的核心
专题十： 教师专业成长
一
90 80 70 60 二 50 40 30
教师自主发展
教师教学专长的发展
东部 西部 北部
三 10
0
20
教师在学习和研究中成长
第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
一
教师自主发展
教师专业发展的内外动力 外驱力：职业环境变化 择业竞争，需提升自身的竞争力 新课改，教师需成为课程开发者、教学设计师 内驱力：自我实现 自主发展意识 教师的专业成长最终取决于教师自身，教师的专 业发展意识是教师专业发展的关键。 只有当发展成为教师自主的选择时，教师的专业 发展才可能具有持续的动力
3.课后评价的差异 新手：多谈自己—板书、答疑、课堂管理 专家：多谈学生—学生理解、需关注活动
（三）国外学者“新手——专家”的教师比较
国内学者（俞国良） ①教学效能感


总体教学效能感和个人教学效能感：专家高于新手 一般教学效能感：新手高于专家 个人教学效能感与教学行为存在正相关 一般教学效能感只有在专家身上才与教学行为存在相关
（二）国外学者“新手——专家”教师比较
1.课前计划的差异
课时计划简洁
专家：突出主要步骤和内容，不涉及细节。清楚细节是由课堂教学情境 中学生的行为所决定的 新手：注重内容呈现、问题设计方法、课堂活动等细节。依赖课程目标， 限于课堂中的活动和已知知识，不能与课堂情境中的学生行为相联系

教师专业发展与成长培训ppt

教师专业发展与成长培训ppt
教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑

《教师成长》课件

《教师成长》课件

教学方法创新和教学设计
教师应不断探索创新的教学方法和教学设计，以适应不同学生的学习需求和个体差异。
学科知识和教学技能提高
1
深入学科知识
研读学科相关内容，不断提高学科知识水平。
2
教学技能培养
参与教学技能培训，提高教学技能和课堂管理能力。
3
教学反思和改进
定期反思教学实践，不断改进教学方法和策略。
学生评价和自我评价机制
《教师成长》PPT课件
教师成长是一个持续不断的学习与发展过程，以促进教师的专业素养和教育 教学能力提升为核心目标。
研究生涯规划和目标制定
教师需要明确自己的职业发展目标，并制定长远规划，同时不断提高专业素 养和教学能力。
教师自我认知和发展
自我反思与反馈
通过反思教学实践，不断提高自我认知和教学效果。
学生评价反馈
建立学生评价反馈机制，了 解学生对教学的看法和需求。
自我评价工具
使用自我评价工具，评估个 人教学效果和改进方向。
教学反思
积极进行教学反思，不断提 高教学质量。
学生学习和行为管理
积极关注学生学习和行为管理，建立良好的教室氛围和学生学习秩序。
Hale Waihona Puke 教育教学资源开发与利用1
教育资源搜集
收集多样化的教育教学资源，丰富教学内容。
个人成长计划
制定个人成长计划，通过专业培训和学习提升自身能力。
持续学习的重要性
意识到持续学习的重要性，积极参与各种学习机会。
教师专业发展与素质提升
专业发展活动
参加专业发展活动，提升教育教 学理论与实践水平。
教师认证
取得相关教师资格证书，提高教 学专业素质。
师资培训计划

青年教师的专业成长与发展PPT课件

青年教师的专业成长与发展PPT课件
期节目由开于播访后谈，内我容的切心近理中辅学导生室实接际待，了又很有多别同于学高的调来式访的和说咨教询，，在有学的生一中次引两起次了轮很不大到的，反干响脆。给在我第留一字期条和，此写后书的信第。二 访谈节目收到了比预期还好的教育效果。
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑

教师专业发展与成长路径PPT课件

教师专业发展与成长路径PPT课件

基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论

教师成长PPT()(精编课件).ppt

教师成长PPT()(精编课件).ppt
④ 想一想同龄已故的同学、同事和朋友； ⑤ 坚定信念，内练素质、外塑形象，机遇是为 时刻准备的人准备的。
精品课件
5. 保持快乐心情
英国《太阳报》曾以“什么样的人最快乐”为 题举办过一次有奖征答，评出了四个最佳答案：
⑴ 作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺 术家；
⑵ 正在用沙子筑城堡的儿童； ⑶ 为婴儿洗澡的母亲； ⑷ 千亲万苦开刀以后，终于挽救了危重病人的 外科医生。
精品课件
仁：人与人相互亲切关爱，融洽相处。 《说文解字》说：“仁，亲也。” 《礼记》说：“上下相亲为仁。” 义：人们在社会交往中的一种道德规范。 合于道德的行为或道理。 礼：礼者，示人以曲也。己弯腰则人高，对他人即 为有礼。 古之礼，示人如弯曲的谷物也。只有结满谷物的谷 穗才会弯下头，礼之精要在于曲。 智：知道日常的东西也。把平时生活中的东西琢磨 透了，就叫智。 信：信的本意是真心诚意、专一不移。 人的言论应该是诚实的精品、课件真实的、不虚伪的。
做一个有尊严和幸福的教师 ----专题讲座
精品课件
与青年朋友话成长
精品课件
做一个有尊严和幸福的教师
一、任职须知 ㈠ 彼得高地
管理学家劳伦斯·彼得在《彼得原理》一书 中提出的一个概念。
彼得高地：对你来说是一个不称职的岗位，使 你感到最苦恼、最苦闷的岗位。
精品课件
形成原因
（1）工作岗位变了，工作的思维方式、工作习惯 没有改变；
期望和赞美能产生奇迹。
精品课件
贝尔效应 《成功并不像你想象的那么难》。 威尔·布雷登 朴正熙 泛业汽车公司 “我不敢说这部著作对你有多大的帮
助，但我敢肯定它比你的任何一个政令 都能产生震动。”
一个人只要想着成功，成功的景象 就会在内心形成，有了成功的信心，成 功就有了一半把握。

教育机构教师培训课件教师专业发展与成长

教育机构教师培训课件教师专业发展与成长

国内外研究现状
国内研究现状
近年来，我国对教师专业发展的研究逐渐深入，不仅关注教师的专业知识和教学 技能，还开始关注教师的教育理念、职业道德等方面。同时，各级政府和学校也 开始重视教师的专业发展，为教师提供了更多的培训和学习机会。
国外研究现状
国外对教师专业发展的研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模 式。许多国家都建立了完善的教师专业发展制度，为教师提供了多样化的培训和 学习资源，有力地促进了教师的专业成长。
创新精神
具备创新意识和创新能力，勇于探 索教育教学新方法、新思路，不断 提高教育教学水平。
03
CHAPTER
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与摸索
适应新环境
新教师需要适应学校文化、工作环境 、同事关系等，熟悉学校的规章制度 和教学要求。
摸索教学方法
学习教学技能
新教师需要学习基本的教学技能，如 课堂管理、教学设计、评估学生等。
完善培训机制和课程体系
建立分层分类的培训体系
根据教师的不同发展阶段和需求，设计针对性的培训课程 ，形成系统的培训体系。
优化课程内容
结合教育教学改革和教师专业发展要求，不断更新和完善 课程内容，确保培训内容的先进性和实用性。
创新培训方式
采用线上线下相结合的培训方式，引入案例分析、角色扮 演、小组讨论等互动式教学方法，提高培训的实效性。
01
CHAPTER
教师专业发展与成长概述
定义与内涵
教师专业发展
指教师在职业生涯中，通过不断学习 和实践，提升教育教学能力，实现专 业成长的过程。
教师专业成长的内涵
包括专业知识的积累、教学技能的提 高、教育理念的更新、职业道德的升 华等多个方面。

教师的成长与发展PPT课件

教师的成长与发展PPT课件

教师将在新课程中 焕发出新的生命
专业生命 社会生命 生活质量
一、教师关注与期待的 观察与分析
职业关注：你的目光集中 在哪里？
不同职业的人同看一个人：— —
同一职业的人同看一个人：— —
教师的关注有什么不同
山鹰，起飞了 刘勇
赵老师 杨老师
关心学生在课程中的处境
“请您帮我看一首诗”
从赵老师处来：
适应新课程的专业性评价
减少冲动：“不懂不要瞎说” 减少否定：“谁说说他哪儿读错了”
“在纠正错误中学习”
增强专业性评价
对教学情境做出的专业 判断，包括教学情境产 生的原因，存在的价值， 发展的阶段，教学情境 的结果分析等。
减少非专业性评价
教师非专业性评价的大量 存在削弱了教师专业化
降低了教师专业工作的技 术含量。
“声音很小”“不安的神情” “低着头．．．．．．” “眼角边含着的泪珠差点要滚下来” “好象很委屈” “主动去找赵老师交交心”
杨老师对“写诗的学生”
“很好” “是理想之光，是童心在闪耀” “鼓励了一番” “带着希望和信心离开了” “写了一段评语” 诗发表 山鹰，起飞了
赵老师对“写诗学生”的看 法
教师与家长的一致关系
➢ 教师必须与学生家长建 立密切的关系，和他们共 商教育问题，向他们说明， 教育是一项专门的工作
教育管理者要介入和倾听
➢支持教师阐释自己的 教育理念和教育设计 思想。
学校管理者要协商和调适
➢ 学校教育管理者对于新课 程中的问题不是武断地结 论，而是要有一种协商的 态度，共同解决矛盾问题。
教师关注的不同
关注学生富有个性的学习：允 许学生采用自己的学习方式吗？
关注学生学习的自主性：允许 选择学习内容吗？

教师培训课件青年教师成长与发展

教师培训课件青年教师成长与发展
角色定位与责任担当
明确团队成员的角色定位，强化各自的责任担当，形成互补协作 的团队氛围。
信任与尊重
建立团队成员间的信任与尊重，促进彼此间的合作与沟通。
沟通技巧训练
1 2
倾听与理解
培养青年教师倾听他人意见的习惯，理解他人的 观点和立场，为有效沟通打下基础。
表达与反馈
训练青年教师清晰、准确地表达自己的想法和意 见，同时学会给予他人积极的反馈和建议。
介绍国内外重要学术期刊的特点和投稿要求，提供针对性的期刊选 择和投稿建议。
论文发表流程与注意事项
详细解读论文发表的程序和要求，包括审稿、修改、录用等环节， 提醒青年教师注意发表过程中的细节问题。
04
团队协作与领导力锻炼
团队协作意识培养
团队目标导向
强调团队整体目标的重要性，培养青年教师以团队利益为重的意 识。
保护等法律规定。
职业操守和责任意识强化
职业操守
忠诚教育事业，恪守教师职业道德规范，以身作则，为人师表。遵守学校规章制 度，认真履行岗位职责。
责任意识
对学生负责，关心学生成长，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观 。对家长负责，主动与家长沟通联系，及时反馈学生情况，共同做好学生教育工 作。对社会负责，自觉抵制不良风气影响，维护教师形象和教育声誉。
实验设计与数据分析
02
指导青年教师掌握实验设计原则、数据收集和处理方法，以及
常用的统计分析工具。
学术道德与规范
03
强调学术道德的重要性，引导青年教师遵守学术规范，防范学
术不端行为。
学术论文写作与发表支持
论文写作技巧
分享学术论文写作的经验和技巧，包括标题拟定、摘要撰写、正 文组织等。
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新的课程问题的处理
一些无法预见的教学情境 对教师应该是一种强大的 激励力量。
对具有挑战性教学情境进 行研究。
新的课程技能的学习
人际活动的技能： 倾听 谈话 沟通
三 教师新的工作方式
适应学生发展的指导方式 适应课程综合的合作方式 适应新课程的专业性评价
适应学生发展的指导方式
课题的发现 问题的解决 个别指导 小组指导 体验学习
教师将在新课程中 焕发出新的生命
专业生命 社会生命 生活质量
一、教师关注与期待的 观察与分析
职业关注：你的目光集中 在哪里？
不同职业的人同看一个人：— —
同一职业的人同看一个人：— —
教师的关注有什么不同
山鹰，起飞了 刘勇
赵老师 杨老师
关心学生在课程中的处境
“请您帮我看一首诗”
从赵老师处来：
新的课程环境 学生中心
学生发展的关注范围 单方向发展
学生的学习方式
独立学习
学生的学习状态
被动学习
学生的学习反应
被动反应
学习活动的内容
基于事实知识的学习
多方面发展 合作学习 探究式学习 有计划的行动 批判思维和基于选择、决策
教学的背景 教学媒体 信息传递
孤立的人工背景 单一媒体 单向传递
仿真的、现实生活中的背景 多媒体 （双向）多项交换
课堂控制的新方式
A
B
C
B
A C
2、常规活动方式的变化
重新审视习惯性活动（变革的内容在
日常习惯了的活动中）：
课堂行为的改变 课堂活动内容的更新
课堂行为的改变
教师在哪里 ？走近学生干什么？ 课前准备什么？ 备知识与设情境？ 教师在做什么？ 学生在做什么？ 什么是有困难（成功）的教师？ 什么是课堂表现好（差）的学生 （讲课——听课的活动系统）
从关注认知过程到关注人的整体 的学生观
以关注学生的发展为宗旨的教育 伦理观。
二 尊重创造性劳动
1. 常规教学框架的变化 2．常规活动方式的变化 3．新的教学情境的挑战
1 常规教学框架的变化
格式化处理：
知识的结构 控制的方式
课堂中知识的新结构
A：教 科书提 供的知 识
B：教师 个人知识
C：师生 互动产 生的新 知识
如何面对新课程中的教师
贯彻的对象、执行者— 协商者、合作者、发展者
新课程的效果：教师的主动参与、 热情投入、创造地解决问题、成 长的速度和质量（人气指数）
新课程对教师的影响
教师
将演出一个新的剧本 将进入新的课堂生活 将重新建立自己的教学方式
教师的工作生活质量
技术的因素 人的因素
课程的完美设计 课程实施者的完善
社区 家长 社会群体 县市教育局 教育局
能动 家专个力机 庭业人、、 背训特技信 景练质巧念
环境
教师
沟通诠释活动
学生
内容
学科内容 教材 教科书 作业型式 语文符号 图表模型 教学资源
先家能个兴态
前庭力人趣度
经背
特
验景
质
传统课程环境与新课程环境的区别
表现方向 教师与学生的位置
传统的课程环境 教师中心
教师“成绩关注”的形成
传统文化沉淀 社会期待 外部评价的支配 课程的价值取向 个人的教育信念
教师发展中关注的变化
“非关注”阶段 “虚拟关注”阶段 “生存关注”阶段 “任务关注”阶段 “自我更新关注”阶
段
建立对学生的新关注
智力的类型 学习风格 生活经验 处境与感受
实现教师关注的升华
教师的合作是课程成败的关键
关心教师的课堂生活质量
使课程适应
教师的需要和价值体系
使新课程引发 教师新的课堂生活
教师与新课程的关系
同行: “车”与“轨”的 一体化 同生: 教师将焕发出新的生命 同发展:教师实现自身的专业化发展
课程管理者要做什么
管理者
教师、学生
课程
新课程与新教师的“车—轨”统一
教师的成长与发展
我想知道与新课程的关系，我要变化些什么？
课程实施前后的连接 课程与教师间的互动
课程进程的连续性
理想课程 （理念，预期，意图、Байду номын сангаас 标）
文本课程 （课程标准） 理解课程 （诠释，培训） 实施课程（实践 ，协调：意图与结
果，目标与行为，政策与实施） 经验课程 （操作者提供的课程事实）
教师关注的不同
关注学生富有个性的学习：允 许学生采用自己的学习方式吗？
关注学生学习的自主性：允许 选择学习内容吗？
关注学生的尊严：学生的人格 应尊重吗？
不同关注的后果
关注不同＿＿对现实的着眼的差别 期望不同＿＿对目标的期盼的差别 态度不同＿＿对人与事的认同程度的差别 方式不同＿＿对人的激发方向的差别 作用不同＿＿人反应的差别 效果不同＿＿人成长和发展的差别
“声音很小”“不安的神情” “低着头．．．．．．” “眼角边含着的泪珠差点要滚下来” “好象很委屈” “主动去找赵老师交交心”
杨老师对“写诗的学生”
“很好” “是理想之光，是童心在闪耀” “鼓励了一番” “带着希望和信心离开了” “写了一段评语” 诗发表 山鹰，起飞了
赵老师对“写诗学生”的看 法
定位：癞蛤蟆想吃天鹅肉
理由：期中考试有两门不及格，还 写什么诗？
情感：批评无恶意，是恨铁不成钢
教师关注的不同（１）
关注知识技能与态度情感：学习过程 中的态度与情感应该不理会吗？
关注学生的终生学习的愿望与能力： 看到学生的中远期的发展了吗？
关注学生的需求：刘勇期中考试两门 不及格，还写诗，这种需求合理不合 理，允许不允许？
课程实施中的问题
预期——运作： 如何运行？（切入与带动） 实施的程度有多大？（部分与整体） 相关因素有哪些、多大？（原因与结果） 在具体情境中如何调适？（发现与解决） 同一方案——不同结果 （理解与方案）
课程实施的三种表现
忠实执行变革的内容，程度高 主动调适变革的问题，办法多 积极参与变革的活动，成果新
课堂活动过程和内容的更新
目标 步骤 程序 重点 笔记 提问 练习 作业 时间 空间 规模 座位 课堂管理 标签粘贴 （固定 确切 秩序 机械
传递）
3 新的教学情境的挑战
新的课程因素的出现 新的课程环境的形成 新的课程问题的处理 新的课程技能的学习
教室 班级人数 硬件设备 教学媒体
学校 行政人员
探究学习 信息收集
如：三棵树
适应课程综合化 社会化 民主化 的合作方式
教师间的合作 教师与家长的合作 教师与管理者的合作
促成教师间的合作