小学数学角的度量说课稿（9篇）学校数学角的度量说课稿篇1一、教材分析：本节课的教学内容是学校数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步学问的其次节课。
教学几何初步学问，不单纯是使同学获得有关图形的学问，更重要的是进展同学的空间观念。
在前几册教学几何初步学问时，已经留意通过一些操作和作图进展同学的空间观念，但是限于同学的接受力量，操作和作图都比较简洁，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等学问，加深同学对图形的熟悉，进展空间观念以及操作和作图的技能。
在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的学问支配在一个课时内完成，但发觉课堂容量特别大，同学学得不扎实。
在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使同学在坚固把握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
依据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、学问目标：使同学在操作探究中熟悉量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边开的大小有关。
2、力量目标：进行观看对比力量的训练，培育同学仔细细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓舞同学大胆尝试，形成勇于探究、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。
动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，老师应激发同学学习的主动性，向同学供应从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解数学学问与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动阅历。
要到达目标，形成力量，就必需将课堂还给同学，让同学主动参加学习活动，使他们产生剧烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力气，老师要努力营造同学在教学活动中自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参加者与制造者，落实同学的主体地位，促进同学的自主学习和探究。
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容选自北师大版四年级上册第二单元第五课时《角的度量》（一）。
接下来我将从以下四个方面来进行说明一教材分析：学生已经学过长度和面积单位，有一定度量方面的知识。
让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的度量做好准备，起着承上启下的作用。
学生已经初步认识了角和直角，明确了角的概念，知道了角是有大小之分的的基础上学习的，并知道了长度、面积的度量单位和度量工具。
学生在生活中对角的度量的知识接触很少，所以创设了学生熟悉的生活情境引入角的度量的学习。
基于以上教材分析并结合学生实情我制定了三个目标。
知识与技能：体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
过程与方法：经历探索过程，发展估计意识和合情推理能力。
情感、态度与价值观：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
本节课重点确定为感受度量角的意义和认识角的度量单位。
难点是经历1°角的产生的过程，理解用小角量大角的方法。
二说教学学法：在教法上，我选择情境教学法、直观教学法、活动教学法，，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上，我力求体现“在做中学、学中悟”的思想，让学生在自主探究、合作交流中获取新知。
三说教学流程：本节课我设计了以下5个教学环节四说教学过程：俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我创设了中骏世界城快开业，设计师正在研究滑滑梯项目的情境。
课件出示主题图，问学生：你最想玩哪一个？为什么？引发思考：同样是滑滑梯，为什么会有不同的感受呢？从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。
有效激发学生对角度的探索欲望，为新课的学习作了很好的铺垫。
活动一，让学生到小组内说一说是如何比较三个角的大小的？在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。
波利亚说：类比是一个伟大的引路人，通过微课视频，帮助学生回忆与梳理测量长度和度量面积的方法，量大长度用小长度，量大面积用小面积，紧接着追问学生：量大角用什么呢？学生通过类比引出“用小角量大角”的方法。
《角的度量》说课稿一、教学内容今天我们要学习的课题是《角的度量》。
我们将使用人教版《数学》八年级上册第100页至102页的内容。
这部分内容主要包括角的概念、角的度量方法以及度量工具的使用。
学生将通过这部分内容的学习，掌握角的度量方法，能够准确地测量和比较角的大小。
二、教学目标1. 学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，能够使用量角器准确地度量角的大小。
2. 学生能够通过观察和操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 学生能够运用角的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够熟练地使用量角器，准确地度量角的大小。
2. 教学重点：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、直尺、圆规。
2. 学具：量角器、直尺、圆规、角模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导学生发现角无处不在，激发学生的学习兴趣。
2. 角的概念：引导学生通过观察和操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的度量方法：讲解并示范使用量角器度量角的大小，引导学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 度量工具的使用：讲解量角器的构造和使用方法，引导学生进行实际操作，巩固角的度量方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，检验学生对角的度量方法的掌握程度。
六、板书设计角的度量1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的度量方法：使用量角器，观察两边叉开的大小。
3. 度量工具的使用：量角器的构造和使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：教材第102页的练习题。
2. 作业答案：待学生完成作业后，教师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思课堂教学的效果，观察学生对角的度量方法的掌握程度，对教学过程中存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生运用角的知识解决实际问题，如设计一些相关的数学题目，让学生运用所学知识进行解答。
《角的度量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。
在此之前，学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且能够直观地比较角的大小。
而本节课的学习将为学生进一步学习角的分类、画角等知识奠定基础，在数学学习中起着承上启下的作用。
教材通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生经历角的度量单位的产生过程，认识量角器，掌握用量角器度量角的方法。
这样的编排，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于抽象的数学概念和方法的理解还存在一定的困难。
在学习角的度量之前，学生已经积累了一些关于角的感性认识，但对于如何准确度量角的大小，还需要进一步的学习和指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识角的度量单位——度，知道 1 度的角是如何规定的；认识量角器，掌握用量角器度量角的方法，能正确度量角的度数。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识量角器，掌握用量角器度量角的方法。
教学难点：理解量角器的原理，正确读出角的度数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些生活中常见的角，如三角板上的角、钟表上的角等，然后提问：“这些角有大有小，那如何才能准确地知道它们的大小呢？”从而引出本节课的课题——角的度量。
