学前教育学的对象、任务及发展(教案首页)

第一章 学前教育学的对象、任务及发展（教案首页)

授课内容 第一章 学前教育学的对象、任务及发展

所需课时 2学时 授课班级 08学前1234

主要教材

或参考资料 《学前教育学》黄人颂主编，人民教育出版社，2001年；

《中国教育简史》张惠芬、金忠鸣编著：华东师范大学出版社，1995年

《外国教育史》（上中下），戴本博，人民教育出版社，1996年

《中国学前课程百年发展与变革的历史研究》王春燕著，教育科学出版社，2004年；

教学目标 学习这一章，了解学前教育学的研究对象和任务，掌握学前教育学的形成和发展各阶段主要特点。通过教学增强学生的思维能力和反思能力，培养其对幼教事业的良好的情感。

教学重点 1．掌握学前教育学的研究对象

2．掌握学前教育学的任务

教学难点 掌握学前教育学形成和发展各阶段的主要特点

教学方法 讲授、自由讨论 教学手段 多媒体课件

教学内容

第一节 学前教育学的对象和任务

第二节 学前教育学的发展

复习

及思考题 1．阐述学前教育学研究的对象和任务 。

2．试述学前教育学发展的各个阶段的主要特点。

教 学 程 序

教学的基本内容 时间安排

教学方法

第一章 学前教育学的对象、任务及发展

第一节 学前教育学的对象和任务

导语：

每一门科学都有自己的特有的研究领域。“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一特殊领域所特有的某一矛盾的研究，就构成了某一学科的对象。”那么，什么是学前教育学？学前教育学与教育学的关系是什么呢？

一、学前教育学的对象

学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育，学前教育学就是专门研究从初生到六岁前儿童教育的规律的科学。

学前教育学就是教育学一个分支学科，对人们的教育由于教育对象年龄不同分学前教育、普通教育、高等教育、成人教育等阶段。

二、学前教育学的任务、内容及学习方法

（一）任务：

在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。

（二）内容：

本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展；学前教育与社会的关系；学前教育与儿童发展的关系；教育目的和学前教育任务；三岁前婴儿教育的内容和手段；幼儿教育的内容诸方面的具体规律；幼儿教育手段的理论和实施；托儿所、幼儿园与家庭；托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接；婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。

（三）方法：

1、学习学前教育学应以相邻学科的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题。

2、同时应遵循理论联系实际的方针，在学习过程中注意培养各种能力。

要求学生做到：

A积极参与课堂教学讨论

B认真完成综合性实践教学任务

1）教育见习活动：组织学生到幼儿园分别观摩保育员工作和集体教学实践，写出见习笔记，并组织讨论、交流。

2）教育调研活动：

3）教育研究活动：

5分钟

讲授法

15分钟

讲授法

10分钟

讲授法

15分钟

讲授法

练习讨论：

如何学好学前教育学课程？这门学科对今后工作有哪些帮助？

作业：

每位学生查找《中外学前教育史》书籍，收集2-3位中外幼儿教育家生平简介和教育思想等相关资料，作为每节课的“课前一讲”内容。

板书设计：

第一节 学前教育学的对象和任务

一、对象 三、内容：

初生到六岁前儿童 四、方法：

二、任务 相邻学科的基本理论

1．总结经验 最新科研成果为科学基础

2．研究学前教育理论 理论联系实际，培养能力

3．引进国外学前教育理论

5分钟

师生讨论互动

第二节 学前教育学的发展

导语:

学前教育学随着社会的发展而逐步发展,直到十九世纪中叶,才开始成为一门独立的学科.研究学前教育学这门学科形成和发展的过程,可以比较透彻地认识这门科学的现状和存在的问题,预测将来发展的趋势,明确今后研究的方向。

幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段：

一、孕育阶段（15世纪前）

教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。

从人类原始社会开始，逐步积累了教养儿童经验，出现了儿童教育思想的萌芽。最初散见在谚语中。如“三岁看大，七岁看老”。

1、我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载

（1） 西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行矣”……

（2） 魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”

（3） 南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。

也注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。

总之，我国古代的一些思想家总结了胎教和儿童出生后家庭教育的实践经验，重视幼小儿童的教育，提出宝贵的学前教育思想。

2、在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。

（1）古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育的思想。

A他指出学前教育的重要性

B他第一次提出了学前社会教育的主张。

C他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。

（2）古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和胎教（即优生）

（3）罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”

二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）

从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。 5分钟

讲授法

15分钟

讲授法

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特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）

１.教育家及论著

（１） 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》

（２）英国哲学家洛克的《教育漫话》

（３）法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》

（４）瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》

（５）德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》

2、他们对学前教育理论的建树：

（１）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。

（２）提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。

（３）系统地提出了家庭教育的完整体系

（４）重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。

三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。

（一）创始人：德国教育家福禄贝尔创立的

主要成就（贡献）：

1、建立了学前教育机构；

2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；

3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。他著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》（1843年）即《幼儿园书信集》等书。

4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

主要的学前教育思想有以下各点：

1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育内容应和学校不同，他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。

2、教育是以儿童的自我活动为基础。

3、游戏有重要的教育价值。

小结：福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视了教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践作出了很大的贡献。

（二）意大利教育家蒙台梭利

被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利原是意大利一名精神病学医生，她在从事智力落后儿童的工作后，学习和研究教育，她相信把自己的方法和经

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