第一章学前教育概述
第一节学前教育及其意义
教学目的：通过本节的学习，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念，理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。
教学重点：学前教育学的概念；幼儿身心发展的概念
教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系
一、教育与学前教育
（一）教育和教育学
教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。
广义：一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？
分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。
1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动
2、教育活动是培养人的社会实践活动
3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
2、教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学
【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。
问题2：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基
提问思考：教育学是不是科学？为什么？
分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。
【理论研讨】
教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独
立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。
根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；学前教育学属于学校教育学，是教育科学的重要组成部分。
教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。
教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。
通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。
【归纳总结】
教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。
（二）学前教育和学前教育学
1、学前教育——基础教育的基础
学前教育是学前教育学的一个基本概念和核心范畴，学习学前教育学首先必须理解“学前教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者说真正的学前教育，才是我们理解学前教育，学习学前教育学的真正目的。
【理论研讨】
（1）人的年龄分段与对应的教育分段。
（2）学前教育的概念。
学前教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事等等，都可说是学前教育。
狭义的学前教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
（3）学前教育的性质、地位
【案例分析】
案例1：《儿童权利公约》。
案例2：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对学前教育地位的描述；幼儿园活动录像片段。
案例3：诺贝尔奖获得者对学前教育价值的评述。
案例4：美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究。
案例5：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……
提问讨论：
①个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？
②了解上面的案例后，你觉得学前教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？
【理论研讨】
学前教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。
学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。
“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”
——马卡连柯
2、学前教育学——研究和指导学前教育的科学
【问题讨论】
问题：学前教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给学前教育学下定义，并描述它的主要内容吗？
归纳总结：
学前教育学是研究3-6岁学前教育现象和它的规律以及学前教育机构的教育工作规律的一门科学。
本课程主要内容包括：学前教育与社会发展；学前教育与幼儿发展；我国学前教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小衔接等。
学前教育学属于学校教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，学前教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。
（三）学前教育的实施形式
学前教育的实施形式主要有两种形式：
一是：学前家庭教育
二是：学前公共教育托儿所托幼机构教育（是现代学前教育重要实施形式）幼儿园
学前公共教育社区教育学前班大众传播媒介的教育影响
二、学前教育与社会发展的关系
影响学前教育的社会因素
（一）政治因素
1、政治对教育的影响。
（1）政治影响教育目的。
（2）政治影响教育制度。
（3）政治影响教育财政：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。
（4）政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的，如阶级社会里的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。
2、政治与学前教育。
（1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件。
（2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的，1992年统计3-6 岁幼儿入园率约为31%，加上入一年学前班的幼儿则入园率可达60%。印度8亿6干万多人口，而入园率却不足1%，农村几乎为0。
