自己的花是让别人看的教案(1)
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《自己的花是让别人看的》
【教学目标】
１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到
启示与教育。（感受异域风情，心理健康）
【教学重、难点】
理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学准备】
德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面。
【教学过程】
这节课，我们继续学习第２５课《自己的花是让别人看的》，请同学们读课题。
我们很多家庭都爱养花，可是德国人养花与我们中国人养花有什么不同呢？请同学们打开书本，自己读
读课文第二自然段，边读边想，相信你们通过认真读书，一定能找到答案。
好，同学们读得很认真，相信你们一定读懂了课文，现在老师要检查一下。
四五十年以前，季羡林先生在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊，他为什么吃惊？
谁知道？
请你说，“家家户户都在养花。”可见德国人──的确爱花。
还有吗？你说，“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵
都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”请注意“脊梁”的读音，大家一起跟老师读两遍，“脊梁”“脊
梁”。
请同学们看大屏幕上的这盆花，谁能告诉大家花的“脊梁”指什么？请你说，对，花的“脊梁”就是指
花茎、花枝。
在屋子里只能看到花茎、花枝，要想看到鲜艳的花朵，就要到哪儿？对，要到外面，要到街上才能看到
花。请看屏幕，这就是站在街上看到的阳台上的鲜花，美吗？
季先生不禁要问女房东了，他怎么问的──“你这样养花是给别人看的吧！”女房东莞尔一笑，说：“正
是这样！”“莞尔一笑”，请这位可爱的女生表演一下“莞尔一笑”。好，很准确，看到了吧，这就是莞尔
一笑，请你带着莞尔一笑读读女房东的话。
同学们，从女房东的莞尔一笑和“正是这样！”这句话中，你读懂了什么？
老师给大家补充一份材料： 当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太
太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季
先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎样一个人？请你说，“善良”，你说，“淳朴”。说得多好！
从女房东的莞尔一笑中，从女房东简单的“正是这样！”这句话中，我们可以体会到德国人善良、淳朴
的性格。
好，请看大屏幕，谁能读出季先生的吃惊之情和女房东莞尔一笑的意思？请你读，你现在你就是季先生、
女房东，读。还有谁要读？你读。大家一起来读读。
请看屏幕，现在，我们跟随季老先生从房子里走出来，来到街上，这又是怎样的情景呢？看看屏幕上的
图片，然后找出文中有关的描述读一读。
好，谁找到了，你说，对，第三自然段，你来读读，很流利！
请看屏幕，谁能用一个词来形容一下，你说，“太美丽了！”你说，“华丽”，你说，“五彩缤纷”，
你说，“十分绚丽”，书中也有形容这一景象的词语，找一找，你说，对，“花团锦簇、姹紫嫣红”。这么
多的美丽的花儿，汇成了一个──花的海洋，让我们看的人如入──山阴道上，应接不暇。
“山阴道上”什么意思？你说。山间小路，有许多树阴。对，想象一下，茂密的山林，走在林间小道上，
微风吹来，听着各种鸟鸣声，感觉如何？你说。“爽！”对比一下我们周围人来车往，喧闹嘈杂的城市，这
儿是，你说。“宁静。”
书上为什么写“如入山阴道上”呢？你说。对，读书真仔细！这儿并不是山林，而是哥廷根的街道，所
以加上“如入”两个字。
又为什么应接不暇呢？你说。对，这是一个花的海洋，美丽的花太多了，看不过来了。
多么奇丽的景色！谁来读读这两句话，请你读，我听出了花的美。请你读，我听出了花的多。愿意读的，
一起来读。
好的语言，我们要记住，写作文时，就可以用上了，谁能背背这两句。请你，你，这么多同学都举手，
很好，一齐背吧！
在屋子里的时候，自己的花只能看到脊梁，走在街上的时候，家家户户的花汇成了一个花的海洋，多好
啊，这正是──人人为我，我为人人。
板书：
人人为我，我为人人
现在，我要问你们：文中，人人为我，指什么！我为人人，又指什么？
请你说。说得好，家家户户的花都朝外开放，街上的行人就能欣赏到一个花的海洋，这不就是“人人为
我”吗？那么“我为人人”呢？请你说，对，汇成街上花的海洋，有我家养的花，这就是“我为人人”啊！
多么奇丽的景色，多么奇特的民族！真的颇耐人寻味，你们还寻味到了什么？你说。“德国人乐于助人。”
有独特见解，你呢？“帮助别人，快乐自己！”好一个“快乐自己！”你呢？“人人奉献，生活才会更加美
好！”多高尚！还有要说的，好，你说。你想到了歌曲《爱的奉献》，是啊，只要人人都献出一点爱，世界
将会变成美好的人间。同学们对课文真的读懂了，老师真的佩服你们！
同学们，其实在我们身边有很多“人人为我，我为人人”的生动事例，你们发现了吗？谁发现了？请你
说。对，我们班上的图书角，每位同学现出自己的藏书，大家一齐分享书香，收获更多的知识，这不正是“人
人为我，我为人人”吗？还有吗？你说，对，做值日虽是一件很平常的事情，但就因为每位同学的劳动，才
给大家创造了一个洁净舒适的学习环境，这就是“人人为我，我为人人”。说得多好，我不得不再一次佩服
你们！
请看大屏幕，我们一齐完成这道填空题：
四五十年过去了，美丽依然──没有改变，家家户户依然──都在养花，迎接我们的主人依然──莞尔
一笑，满街的窗子前依然──花团锦簇、姹紫嫣红，这境界依然──颇耐人寻味，那就是──人人为我，我
为人人。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！季老先生仿佛又回到了四五十年前，漫步哥廷根街头，欣赏花
的海洋，思念遥远的祖国。
教学反思
季羡林先生写的这篇精美隽永的短文深深地吸引着我。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描
写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的
哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来
却让人既开眼界，又回味无穷。这堂课比较自然、朴实，自己在具体的教学过程中，教学语言还不够简洁，
学生说得还不够充分，尤其是在引导感悟“人人为我，我为人人”的境界时，有那么一点纠缠的嫌疑。我们
总是担心学生不懂，其实，对于这个境界的浅层次的理解，学生是很容易领悟的，不需要教得那么繁琐。语
文教学本来就应该简简单单、扎扎实实。与本文的写作风格吻合，简单教语文，让语文课堂走向真实，走向
朴实，走向扎实。
