浅谈职高计算机教学

第１５卷第３期　２０１３年３月　天津职业院校联合学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｔｉａｎｊｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　Ｎｏ．３　Ｖｏ１．１５　Ｍａｒ．２０１３　

浅谈中职学校计算机基础课程教学　

冯　颖　

（天津市物资贸易学校，天津　３００３８４）　

摘要：计算机行业是一个飞速发展的行业。随着计算机性能的不断提高，计算机技术的突飞猛进的发展，各　种计算机应用软件不断推陈出新，使得现代办公自动化也越来越普及，各行各业与计算机的联系越来越紧密，计算机　的普及使每个人都必须会操作并能简单维护，计算机技术已经成为每个人生活和工作中不可缺少的技能之一。　

关键词：　计算机基础；计算机教学改革；实践操作　中图分类号：Ｇ７１８．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８２Ｘ（２０１３）０３—００２８—０３　

目前我国很多地区的中职学校的计算机这门课的教育还远远跟不上时代的要求。现今社会，要求中　职学校的计算机教学既要适应科技的发展，又要满足社会的需求，还要考虑现阶段中职生自身素质。因　

此，结合职业教育的特点，综合运用多种教学方法，因材施教，才可以提高计算机教学质量，为社会培养专　

业技能型的实用人才。　

一、中等职业学校计算机基础教学存在的问题　

（一）计算机水平差异　

由于现阶段各地区各学校信息技术教育发展的不平衡，导致新生入学时所具备的计算机知识和应用　能力参差不齐，一部分学生在初中时期已经熟练的掌握基本的计算机技能，而有些贫困地区来的学生，甚　

至连电脑是什么样的都没见过，更别说计算机的基本技能了。这给中职学校组织计算机教学带来了很大　

的考验。并且这样的差异不仅存在，还要在今后很长一段时间里继续存在。　

（二）教学方法落后　

以前受学校的教学硬件条件的限制，在教学上，以教师的讲授为主，学生缺乏上机练习的条件和机会。　

计算机应用基础课程的教学多数采取“板书＋讲解＋适当的上机练习”的授课方法，这种传统的授课方式　

中国校外教育

下旬刊　网络探究

65　浅谈中等职业学校计算机网络教学

◆王永刚

中等职业学校网络教学是适应信息化时代教学的必然选择

,是一种新的教学组织形式

,它给中等职业学校带来了新变化

,适应新

变化开展好新的教学应当注意一些问题

,同时也应有一定的新理念。

中等职业学校　信息时代　网络教学

目前

,很多中职学校根据社会发展需要建设了校园网

,开始了网络教

学模式的尝试。开展网络教学的必然性是什么

?它对中职学校将带来哪

些影响

?网络教学要注意哪些问题

?要有哪些理念

?

一、中职学校开展网络教学是适应信息化时代教学的必然选择

中职教育是一个产业化的教育

,其产品的好坏需要社会的检验

,我们

不能脱离社会大环境来讨论人的素质结合及培养模式。同样

,网络教学是

信息时代的产物

,对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点入手。而信

息时代的特点是全球化尤其教育的一体化成为趋势

,即信息量大

,知识更

新快

,人才竞争激烈。这就对中职教育提出了更高的要求

:要培养具有创

造性思维、创新能力的各类专门型初级人才

;培养学生学会认知

,具有获

取、分析、加工信息的能力

;完善中职学校教育体系

;提高教学质量和教学

效益。所以

,应开展网络教学。网络教学的优势在于

:首先

,网络的信息量

大、信息传递的快、交互性强

,有利于开展发现式和协同式教学

,能培养学

生提出问题、分析问题、解决问题的能力。其次

,网络是最有效的信息获取

工具。开展网络教学

,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加

工的能力

,有利于学生信息能力的培养。最后

,网络庞大的信息资源、优势

的多媒体功能为教学效益的提高提供了可能。

二、网络教学给中职学校带来的影响

1.教学资源共享化。随着网络教学的开展

,依托网络资源共享性形成

教学资源共享。

2.教材资源多媒体化。利用网络的信息量、多媒体技术和超连接特

性

,教学应用的教材趋于多媒体化。

3.教学形式多样化。网络教学打破了“班级授课制”的单一授课传统

形式

,使个别化学习、协作学习、远程教学等多种形式并存

２０１３年２月下　．　消费电子　Ｃｏｎｓｕｍｅｒ．Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ　Ｍａｇａｚｉｎｅ　电子科技　孔玉　（山东省定陶县职业教育中心，山东菏泽２７４１００）　摘要：计算机的普及和迅速发展，对人类传统的生活方式、工作方式、社会结构及教育模式产生了极其深刻　的影响。面对挑战与机遇并存的发展形势，世界范围内的多层次、多侧面、多样化的计算机教育的热潮正在蓬勃掀　起。国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）中提到改革教学内容、方法、手段，坚持能力为重。着　力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能。我认为计算机学科教学，职业学校应走在　时代的前列，特别是担任计算机学科教学的教师更应肩负起此重任。　关键词：计算机教学；中职　中图分类号：ＴＰ３－４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－７７１２（２０１３）０４－０１６９－０１　由于计算机教材的内容比传统学科更易受到时间、空间、　人为等因素的影响，我们毕业前在学校学到的专业知识，在毕　业后参加工作时有可能成为“昨日黄花”。所以在教书育人方　面，教师必须有广泛深厚的文化基础知识、扎实系统精深的专　业知识、及全面准确的教育科学知识和心理科学知识。　在备课的过程中，教师必须依据大纲要求和考试说明，全　面透彻地把握、驾驭教材。遵循计算机学科的教学规律和基本　特点，高度重视研究教学目标、知识技能结构和内容体系之间　的内在联系，认真研究各知识点前后衔接和相互关系，研究分　析如何处理重点、难点内容。　在传授知识的过程中，应注意以下几点：　１．要善于利用各种教学手段　包括现代化教学手段，使学　生动脑、动口、动眼、动手，体现教学方法和学习方法的最优　组合，形成积极主动、生动活泼的教学局面。　特别是现在的中职生大多是因学业不良而引发的“问题”　学生。在初中，他们大多对学习不感兴趣，是应试教育的被淘　汰者；进入中职学校后，一般没有升学压力，学习任务较轻，　缺乏学习积极性与主动性。可以利用多媒体教室进行教学，借　助于一些多媒体教学软件，也可以以自己所教内容制作适合本　学科的多媒体教学课件或幻灯片，来进行传授知识，以助于学　生的理解。这样，会比“一支粉笔，一张嘴，～本教案，几千　字”的效果会好些。　２．合理地运用教具、仪器、设备，恰当地结合演示、实验、　模拟、引导学生运用所学知识去解决各种实际问题——培养分　析问题和解决问题的能力。在讲解理论时，通过具体的实践活　动，使枯燥、抽象的知识变得生动、易懂，并使学生对所讲理　论十分信服。　３．根据计算机信息技术的发展趋势，教师还应当适当地加　入一些计算机的最新信息，既让学生学到了教材中学不到的知　识，又让其开阔了视野，提高其学习的兴趣，同时也体现了知　识信息的时代性。　在能力培养上，要充分体现信息时代的特点：　１．具有信息方面的基本能力素质，即具有获取信息、分析　信息、处理信息的能力。　２．具有不断获取计算机新知识，形成新技能的自我学习能　力。　３．具有用计算机解决实际问题的意识、习惯、能力。　“纸上得来终觉浅，　绝知此事要躬行”。由于计算机学科　可操作性强，所以我觉得计算机理论占一定比例，便最重要的　还是进行上机操作。对实践性较强的内容，建议和上机实践相　１６９消费电子２０１３　结合，在机房上课，教、学、练合一，既符合学生认知规律和　技能形成规律，又可切实提高教学效率。在教学中要充分体现　“学生中心，从做中学”的特征，可适当增加上机实践练习时　间，强化实用操作技能的训练。“纸上谈兵”只能会“高分低　能”。　在学生上机操作前，指导教师的示范是极为关键的一环。　在示范的过程中，．不仅让学生懂一个ｗｈａｔ，更重要的是对ｗｈ　ｙ和Ｈｏｗ的强调。指导教师准确、熟练、规范性的操作，往往　会起到事半功倍的效果。　在学生上机操作过程中，及时纠正学生错误的、不规范的　操作是十分必要的。学生在操作过程中不可能尽善尽美，指导　要有耐心，一丝不苟的对待学生。并搞好“质”（准确度）和　“量”（速度）的关系，使其养成良好的上机操作习惯。　在学生上机操作之后，指导教师要及时总结出在操作过程　中应该注意的部分，从理论上加以说明、剖析，从而形成浓厚　的理论指导与实践活动水乳交融的教学氛围，使学生当堂学有　所悟，学有所获。　学历是铜牌，能力是银牌。学历只能代表你的文化程度，　而资格认证可以代表你的能力。文凭，在我国现实中几乎成了　教育的终极目标，岂不知“吾生也有涯，而知也无涯”。在知　识经济社会中，教育已成了一个终身的需要。那种“铁饭碗打　不烂”、“文凭在手万事无忧”的思想逐步补“再学习、再教育”　的热潮所替代。所以计算机学科教师更应该不断给自己“充　电”，在“充电”的教程中就注重培养以下几种能力：　ｉ．自学能力：计算机硬件不断推陈出新，计算机软件更是　层出不穷、多种多样。只有不断地广泛涉猎，学习本专业知识　及相关专业知识，才能不断地提高自己的文化素养和业务素　质。“学高为师”便是这个道理。　２．动手能力：动手，有助于消除神秘感；动手可能学到真　知灼见；动手，就会有成功感，使人越学越爱学。　３．应用能力：联系实际既强调理论联系实际，也注意实际　联系理论，以体现寓用于学、寓学于用；学做统一、学以致用；　学教结合、手脑并用；学用结合、活学活用。学而不去应用等　于做“无用功”，只有把所学知识应用到实践中去，才能学有　所得，学有所成，学有所用。　在自学的过程中，要不断的积累——消化——吸收，转换　成自己的语言，才能在教学过程中得心应手。　以上只是我个人在教学过程中不成熟的看法，但我相信：　秋天的硕果，不属于春天的赏花者，而属于辛勤的耕耘者。

Ｎｏ．１１　堕　塾查　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　

中职学校计算机专业教育教学浅谈　

马维雄　

摘要：计算机专门人才严重紧缺，但中职学校计算机专业的学生却找不到对口的工作，体现了职业教育与社会需求的严重脱节。　

因此，做好中职学校计算机专业的教育教学至关重要。　

关键词：中职学校计算机专业教育教学实践能力素质教育　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：ｌｏ．３９６９／ｊ　ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１（）．１１．１９９　

当今信息时代，计算机应用已经极为普遍，而中职学校的计　

算机专业学生将占据社会计算机人才需求的极大一部分。因此　

如何设置计算机专业的课程，做好中职学校计算机专业课程的教　

学，使中职学校的计算机专业学生毕业后在社会卜有一定的竞争　

力和实战力至关重要。笔者结合多年计算机教学方面的经验，针　

对中职学校计算机教育的现状及存在的问题，发表一些看法。　

１注重社会需要。定位专业教育　

社会需求为中职计算机专业提供定位的方向，中职学校的计　

算机专业学生毕业走向社会，将是卒十会计算机人才需求的主要对　

象。但当今中职学校计算机教育教学，仍有很多不足，并不能及　

时的适应社会需求。当今社会大量需求的是能够满足各行业专　

业化的人才，比如各机关、各企事业单位的计算机网络管理和设　

备维修，大型企业的多媒体信息处理，广告影视行业的动画图形　

图像处理，机械制图中的ＣＡＤ绘制，以及其他一些行业所需要的　

计算机专业人才。所以中职学校应该针对社会需求，加强计算机　

专业人才的大力培养。在专业的开设中，根据社会需求有针对性　

地开设计算机专业，加强计算机网络维护人才、计算机多媒体处　

理人才、计算机影视特效人才和动画处理图像冈像处瑚人才、机　

械制图人才的培养，加大专业的细分，强力定位专业方向。　

２加大实践教学。注重学生总体素质教育　

计算机教育教学在中职学校是一门专业课程，而在当今社　

会，其实是一项实用性极强的技能，而且这项技能必须通过学生