浅议初中信息技术课堂教学 王雪松

浅谈初中信息技术教学作者：王长征来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第21期21世纪是信息化的时代，有效地获取、传输和利用信息是每一个人必须具备的基本素养。

如何提高学生的信息素养，是我们信息技术教学的主要目的，提高信息技术的教学水平，是我们每个信息技术老师必须认真研究的。

要提高学生的信息素养，紧跟当今世界信息技术的发展趋势，努力学习与掌握信息技术的基础知识和操作技能，以适应时代发展的要求。

我校初中信息技术使用的是山东省教育出版社所编写的教材，根据自己多年来教学实践，谈谈对信息技术教学的一些看法。

一、提高学生们动手操作的能力“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。

实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。

所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来印证知识，在实践中获取知识。

操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。

如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。

而技能又是练出来的。

在信息课中，要培养学生多动脑、多动手。

如在讲到word的绘图功能时，从直线到各种三维的图形，掌握每一种工具的用法，并且掌握其上下左右移动按比例或不按比例地改变大小的基本方法，在这些操作都掌握了以后，再布置学生出一个绘图作品。

这样从简到繁，一步一步地、循序渐进地就把word绘图的基本方法全部掌握，同时还提高了学生们的兴趣，用类比的方法同时就可以掌握插入艺术字或图片的基本操作。

二、重视理论知识的学习信息技术的基础知识对每个同学也是非常重要的，在过去的教学中只重视操作，忽视了理论，在提高信息素养上就有了偏差。

理论是实践的基础，如果学生在上课时只进行操作，理论知识一点也不学，那只能是知其然，不知其所以然。

只有学好理论知，才能真正地提高学生们的信息素养。

那如何上好理论课呢？我认为让理论课变得更通俗易懂要使理论课变得通俗易懂让理论课变得更“有趣”充分利用教学资源，通过适当引导，发挥学生的主导作用。

初中信息技术课堂有效教学的思考发布时间：2021-01-21T02:01:49.609Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：舒丽冬[导读] 为了顺应国家扶持信息技术不断发展的潮流，我国新课标也提出了新的主张和要求，只有使用科学有效的教学方式，教授合理的学科内容，学生才会适应和接受全面发展的教学思想。

云南省丽江市玉龙县第二中学 674100摘要：为了顺应国家扶持信息技术不断发展的潮流，我国新课标也提出了新的主张和要求，只有使用科学有效的教学方式，教授合理的学科内容，学生才会适应和接受全面发展的教学思想。

只有让学生不再单纯地为了应试教育而学习信息技术，而是使用更加生活化和常态化的教学方式，使学生接受信息技术的教育，真正做到使信息技术学以致用。

在当下教学目标的指引下，如何使课堂效率得到最大限度地提高，是信息技术教育课堂首要考虑和解决的问题。

因此，为了使初中生信息技术的学习能力有所提高，实现初中信息技术课堂效率的强化和提升，本文将从以下三方面进行阐述和探究：教学目标明朗化，优选教学内容；以学生为信息课堂教学的主体，对教学设计进行优化；精准把控课堂动态，优化教学过程。

关键词：初中；信息技术课堂；开放教学我国初中信息技术教学不再是单纯地过渡式的传授信息技术的基本理念，而是承载着全面提高初中生信息技术素养，使其能够适应信息化社会发展的艰巨使命的。

因此，在初中阶段开设信息技术这一学科，应该本着实现信息技术教学任务的教育目的。

初中教学过程中的评价体系，是整个教学过程中的重要一环，对于改进课堂教学质量和对教学进度落差进行及时调整、对教学效果进行及时的反馈等等都具有重要作用。

信息技术课程离不开课堂教学的传统模式，合理而有效的课堂教学能够实现教和学双方的共同成长和进步，以保证信息技术教学任务的圆满完成。

目前我国初中教学信息技术的过程中，对于课堂教学策略的有效设计尚未引起足够重视，对于科学教学信息技术的有效设计也没有充分的实施和关注。

运用信息技术为初中语文教学注入活力随着信息技术的不断发展与普及，教育也在逐渐转变和更新。

在语文教学中，信息技术的应用为教学注入了新的活力，提高了学生的学习积极性和主动性。

本文将从多个角度来探讨如何运用信息技术为初中语文教学注入活力。

信息技术可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。

传统的语文教学以教师讲解和学生课外阅读为主，学生往往对课文内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

而通过信息技术，教师可以在课堂上利用多媒体资料、网站资源以及在线视频等丰富的内容来呈现课文内容，增加学生的视听享受，提高学习效果。

信息技术可以开展多样化的教学活动。

在语文教学中，可以通过互动课件、虚拟实验、智能化学习系统等方式来开展多样化的教学活动。

在学习古诗词的过程中，可以利用在线诗词大辞典和古诗词朗读等资源，让学生更好地理解古诗词的内涵和情感表达。

通过制作一些富有创意的PPT，教师可以设计课堂竞赛、互动问答等活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。

信息技术可以提高课堂教学的效率和质量。

传统的语文教学中，教师需要大量时间去准备教学资料、批改作业等繁重的工作，从而影响了教学效率和质量。

而通过信息技术，教师可以利用各种软件工具进行教学资料的制作和整理，同时可以利用在线作业批改系统来提高作业批改的效率。

还可以通过网络资源，加强教师的专业知识培训，提高教师的教学水平和能力。

信息技术也可以提供个性化的学习支持。

在传统的语文教学中，学生的学习需求和兴趣变化多样，难以得到个性化的学习支持。

而通过信息技术，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，利用智能化学习系统进行个性化的学习辅导和指导，提高学生的学习效果和成绩。

信息技术还可以促进学生和家长的参与和互动。

通过建立语文教学的在线平台和教学资源库，学生和家长可以随时随地获取到语文学习资料和信息，并且可以通过在线课堂参与各种学习活动。

教师还可以通过在线讨论区、微信群等多种方式，与学生和家长进行及时互动和沟通，提高教育教学的有效性和良好效果。

信息技术课堂教学中的活与实论文信息技术课堂教学中的活与实论文摘要：随着素质教育的大力推进和新课程改革的不断深入，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。

笔者认为，课堂教学既要求“活”，又要求“实”，“活”“实”结合才能构建“和谐高效、思维对话”型的课堂，从而大面积提升教学质量，并从运用教材要“活”，落实教学目标要“实”、课堂气氛要“活”，教学效果要“实”、对学生评价要“活”，知识梳理要“实”、教学策略要“活”，培养能力要“实”四个方面做了初步探讨。

关键词：信息技术课堂教学“活”与“实”随着素质教育的大力推进和新课程改革的不断深入，对教师的课堂教学也提出了更高的要求，作为一名信息技术教师，笔者认为：课堂教学既要求“活”又要求“实”，“活”“实”结合，才能构建“和谐高效、思维对话”型的课堂，从而大面积提高教学质量。

下面是笔者在信息技术课堂教学中的几点做法。

一、运用教材要“活”，落实教学目标要“实”教材是教师教学的一种资源，但它不是唯一的一种资源，因此，教师要在明确课程标准要求的基础上使教材上的知识“活”起来。

在具体教学中，要依据学生的实际情况和认知规律制订好教学目标。

根据教学目标来组织教材，可以对教材内容进行适当的取舍或调整顺序，而不是一味按部就班、照本宣科。

例如，信息技术课程理论与操作并重，但在很多章节中，我们可以改变教材原有的“先理论、后操作”顺序，变为“先操作、后理论”的顺序来进行。

再如，利用网络教室中的屏幕广播功能，学习幻灯片中的动画设置时，可先放几个已设置好的动画，引起学生们的兴趣与好奇心，然后再演示动画设置的具体方法，这样可以让学生在感性认识的前提下充分认识理论，达到事半功倍的效果。

二、课堂气氛要“活”，教学效果要“实”课堂气氛的“活”，主要取决于课堂教学中教和学两方面的精神状态，是教师教得“活”和学生学得“活”的统一。

为此，笔者在教学中注重根据不同的教学内容采用不同的教学形式和教学方法。

例如，在学习《用电子表格处理数据》一章中数值计算一节时，采用“精讲一例，小组合作探究，举一反三”的办法来完成。

运用信息技术，提高初中语文课堂教学效率发布时间：2023-02-17T02:25:57.337Z 来源：《中小学教育》2023年第487期作者：赵俊红[导读] 高效课堂十分强调课前预习，预习效果的好坏决定了课堂展示的成败，于是老师们都精心编制导学案。

吉林省松原市宁江区第五中学138000信息技术集文字、图片、影像、声音于一体，运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力。

它能调动学生多种感官的综合作用，诱发学生的情感共鸣，能够激发学生兴趣。

教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学、提高教学效率有重要作用。

笔者经过多年的语文实践和探究，发现在教学设计和实施过程中，教师可以根据初中生的特点和初中语文教学目标，合理选择、灵活运用信息技术，并与传统教学手段有机整合。

这样可以提高初中语文课堂教学的效率，能培养学生的创新思维，训练学生的创新能力，提高学生的语文素养，增强汉语的运用能力。

本文试结合一些教学实例来阐述运用了信息技术的课堂的“高效”之处。

一、针对性强，课前预习效率高高效课堂十分强调课前预习，预习效果的好坏决定了课堂展示的成败，于是老师们都精心编制导学案。

有些老师为图简便，直接将编纂成册的导学案发给学生，那种格式和内容固定的纸质导学案无法考虑具体学情，并不具有针对性，其“高效”性就大打折扣了。

其实，只要我们勤动手动脑，运用信息技术设备从海量资源中选取合适的导学案，做适当的删改，就能使其成为具有班级特色的导学案。

这样的导学案针对性更强，当然会使学生课前预习的效率更高。

二、激发兴趣，促进学习效率高兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。

一个人对某种事物发生了兴趣，就会积极主动地去探索；学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高。

而信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入新的活力。

新校园教学实践兴趣引领自主探究—浅谈信息技术教学中的尝试王延军(邹平县好生街道初级中学，山东滨州256200)随着全球信息化的飞速发展，如何有效获取、处理信息 是人们必须掌握的基本技能。

因此，信息技术教育显得越来 越重要，成为中小学生的必修课程。

信息技术教师则担负着 “传道、授业”的重要任务，不仅要让学生提高信息技术操 作能力，更要培养学生的信息素养，让学生掌握获取信息、处理信息的能力。

那么，如何上好信息技术课、怎样才能让 学生高效地掌握信息能力，值得教师研究。

笔者结合自己的 教学经验，在日常课堂教学中进行了以下尝试，并取得了较 好的效果。

―、兴趣引领，愉悦学习“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。

我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。

”所以，笔者在信息技术课堂中尝试用兴 趣来引领学生，让学生在愉悦的环境中学习知识。

例如，在泰山版信息技术第一册第3单元微项目1“探 究绘制图像的方法”教学时，笔者设计了这样的课堂导人环 境：将课前搜集整理的多幅图片作品做成幻灯片，然后借助 多媒体网络教室将作品展示给学生，学生在欣赏过程中表现 出浓厚的学习兴趣。

这时，笔者抓住时机告诉学生：“这些 作品都是通过Photoshop这个软件创作出来的，今天我们就 共同探究这个软件。

”同时，鼓励学生：“只要我们开动脑筋，大胆发挥自己的想象，我们同样也能做出精美作品。

”这样 的导人设计，把学生的学习兴趣和探究热情充分调动起来，为学生创设了一个宽松、愉悦的学习环境，为引领学生进行 下一步的课堂探究奠定了扎实的情感基础。

二、让学生在“玩”中“学”，在"学”中"玩”研究发现，每一个学生都喜欢上信息技术课，但他们的 这种热情仅仅表现在喜欢游戏、爱上网聊天、爱看动漫等方 面，换句话说，他们喜欢在信息技术课中“玩”，而对信息 技术本身的理论知识和基本的操作技能兴趣并不高。

信息技 术教师恰恰可以利用学生爱玩的天性,巧设教学任务，借“玩”来诱发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，引导学生在 “玩”的过程中收获知识，让学生在积极探究任务的过程中 感知信息技术带来的无穷魅力。

运用信息技术为初中语文教学注入活力随着时代的发展和科技的进步，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。

在初中语文教学中，如何运用信息技术注入活力成为了一个备受关注的话题。

信息技术不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，使语文教学更加生动和有趣。

本文将探讨如何运用信息技术为初中语文教学注入活力，提升教学质量。

一、利用多媒体设施丰富课堂教学在语文教学过程中，教师可以利用多媒体设施丰富课堂教学内容，生动展示课文中的描写，让学生更加直观地感受课文中的意境。

教师可以通过投影仪将名家诗词的诗意画面和音乐展现给学生，通过图片、视频等形式观看名家作品的解读，使学生更好地理解和领悟诗词的魅力。

教师还可以利用多媒体设施播放与课文相关的音频、视频资料，展现历史文化、风土人情等方面的内容，激发学生的学习兴趣，让学生通过多种形式感受语文的魅力。

通过多媒体设施的应用，课堂教学不再枯燥乏味，而是更加生动有趣，学生可以更好地理解课文内容，激发学习动力。

二、利用网络资源开展课外拓展信息技术的发展为教师开展课外拓展提供了更多的途径。

教师可以通过网络资源寻找相关的教学素材，设计课外拓展活动，提高学生的学习积极性和主动性。

教师可以给学生布置课外阅读任务，让学生通过网络查找相关资料，加深对课文内容的理解和感悟。

通过利用网络资源，学生可以获得更多的知识和信息，提高学习的广度和深度。

教师还可以利用网络资源开展课外写作活动，鼓励学生在网络平台上发表自己的作品，与他人交流学习。

通过网络平台，学生可以获得更广阔的写作空间，获得更多的创作灵感和启发。

学生还可以通过网络资源了解到更多的名家名作，丰富自己的文学知识，提高作文水平和文学素养。

通过利用网络资源开展课外拓展，可以拓展学生的学习领域，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

三、利用教育软件提高学习效果随着信息技术的发展，教育软件的应用越来越广泛，教师可以利用各种教育软件开展互动式教学，提高教学效果。

76浅谈初中信息技术课教学中的分层教学肖红沈阳市新兴初级中学摘要：随着移动网络技术的普遍应用和高速发展，初中信息技术课也逐渐被广泛关注，如何进行信息技术分层教学，提高初中信息技术课程质量，是目前教育领域需要探讨的主要问题。

关键词：初中；信息技术；分层教学因人而异的教学方式，最早兴起于中国古代，古语有云：因材施教。

说得就是要以学生的才能分出三六九等来，以人的素质的优劣和后天的努力程度，因人而异的进行教育。

这也是分层教学的最早期的概括提法。

然而，分层教学作为一种成熟的理论体系最早却是是起源于国外，在上世纪的60年代，由美国最早兴起的，并在国外教学领域中得到了广泛的应用。

直到上世纪的80年代，中国才在国外引进了分层教学这个先进的理念，并于分配至各个省份对分层教学这个理论进行了最广泛的研究和实践，虽然说，截止目前为止，分层教学在中国教学领域并没有得到普及性的应用，而只是在某些特定的领域进行了实践发展，但它的适用性和效能却得到了国内外的广泛认可，甚至许多人都认为分层教学对于不同学生的素质提高都会起到一定的促进作用，比通用的普及性教学更能因人而异的提高教育的功效。

尤其在初中教学中，相信有一天，分层教学会被广泛的应用。

在现在的初中信息技术学科中，因为学科特点，应用分层教学会更有利于学生信息技术能力的培养。

因为，从本世纪开始，信息技术已经在中国得到了广泛和普遍的应用，人们日常生活工作中更是离不开信息技术成果。

不仅如此，信息技术发展到今天，可以用日新月异来形容。

由信息通信技术和信息网络技术发展到信息移动通信技术和信息移动网络技术，已经形成了一个崭新的科技信息时代。

并且当今社会由于信息技术的普及应用，社会对人的信息技术能力的提高也有了一个更新更全面的要求，可以说，在本世纪，如果有人还不掌握信息技术能力，那么，他必将被世界所淘汰。

因为信息技术和科学应用已经成为人们在学生时期要学习的重点必修学业了。

然而，我们也知道，由于学生自身的个体差异(如：知识水平、能力素质、经验阅历和成长环境)和外部影响(如：家庭因素、教育环境等)，学生在掌握信息技术能力上会出现很大的不同，信息技术能力素质也会有很大的差异，学习兴趣更是迥异有别，这就导致了学生在课堂上的表现不尽相同，甚至会出现极大的个体差异，优劣表现也呈现出两极分化的趋势。

谈初中信息技术课学生兴趣的培养发表时间：2018-09-11T11:08:36.900Z 来源：《教学与研究》2018年10期作者：王雪松[导读] 本文针对目前初中信息技术教学中，学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况，指出要提高学生对信息技术知识的兴趣，关键在教师。

王雪松（四川省会理县教育局教研室四川会理 615100）摘要：本文针对目前初中信息技术教学中，学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况，指出要提高学生对信息技术知识的兴趣，关键在教师。

从教师怎样做好课前准备工作、如何让教学任务的设计激发学生兴趣、学以致用，让学生体验成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣，以提高信息技术课堂教学效益。

关键词：学习兴趣任务设计自主探索中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-043-01爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。

提起信息技术课，有些教师可能会说：计算机课，学生最喜欢了，每次上机操作实习课都提前到机房。

其实他们有所不知，学生上信息技术课，的确热情很高，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视。

有些学生即使教师在广播教学，为了不被教师控制，就重新启动计算机进入安全模式玩游戏。

练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。

所以每堂课下来教师都觉得疲惫不堪……学生对信息技术课的兴趣，只是一种表面现象，不是真正的兴趣。

为了培养学生学习信息技术知识的兴趣，笔者认为教师是非常关键的。

一、教师要充分做好课前准备工作，使课堂教学趋于流畅。

信息技术学科是一门操作技能很强的学科。

教师不但要注意讲解的知识体系是否合理，在备课时还应注重整个实施是否具有可操作性。

浅议信息技术在初中语文教学中的应用作者：韩飞来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第03期摘要：随着“互联网+”时代的到来，信息技术已成为课堂教学的重要组成部分。

希沃白板作为信息技术的新型产品，在充分发挥强大辅助作用的同时，存在一些弊端与应用误区。

如何将希沃白板的优势最大限度地发挥、如何把信息技术的不足降到最低、如何有效地将信息技术与初中语文教学进行深度融合？对这些问题进行研究具有较大的现实指导意义。

关键词：信息技术；初中语文教学；恰当应用；深度融合【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0077-03“互联网+”时代下的信息化教学革新了语文课的信息传递模式，极大地丰富了课堂内容和教学表现形式，为学生提供了多角度信息，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。

但我们也应看到，在教学过程中有很多东西是信息技术难以替代的，只有以客观、科学的态度来审视和对待信息技术在初中语文课堂教学应用中存在的问题并不断加以纠正，才能将信息技术与初中语文教学做到有效、科学、深度融合，进而提高教学效率、提升教学质量。

【案例背景】从京蒙对口帮扶关系确定那时起，北京市平谷区就与乌兰察布市商都县结下了友好之缘。

多年来，平谷区在产业发展、基础设施建设、教育科技、文体卫生、生态环保等方面，给予商都县全方位的支持，教育帮扶就是这张和谐画卷中浓墨重彩的一笔。

在刚刚过去的2018年，平谷区教委、教育研修中心进一步加大帮扶力度，创新帮扶措施，掀开了对口帮扶商都教育的新篇章。

平谷区全年选派教研员近80人次深入到商都县中小学校进行教育教学调研、指导、交流。

以2018年11月平谷——商都交流研讨活动中的几节初中语文课为例，浅谈信息技术在语文课堂教学中的恰当使用。

根据全县统一安排，商都县第二中学的赵建武承担了此次活动语文学科的汇报课，讲授的内容是部编教材七年级上册的《植树的牧羊人》。

在课堂上，赵老师充分利用信息技术的优势，引导学生入情入境，在课堂中思考；在课堂中有序表达，在课堂中欢笑……积累丰富了语言，培养发展了思维，通过进行大胆想象推理，取得了较好的教学效果。

浅谈中小学信息技术教学策略作者：王艳红来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第03期【摘要】为提高信息技术教学有效性，教师应在素质教育和新课标导向下，坚持以生为本，不断探讨高效、高质的教学手法，以更好地增强学生信息技术学习能力与效果。

本文在教学实践基础上，着重探讨了新课改背景下中小学信息技术教学策略，以期为中小学信息技术教育提供一定参考。

【关键词】中小学信息技术教学策略【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0166-01在素质教育和新课标导向下，当前小学信息技术教育已取得了较大的成就，中小学生信息技术素质有了极大的提升，掌握了基本的利用信息技术解决实际问题的技能。

然而，从实际来看，当前中小学信息技术课堂，还存在一定的低效问题，因此，中小学信息技术教师在教学实践中，必须要彻底转变教学理念，采用丰富多元的方式，来建构信息技术高效课堂。

一、当前中小学信息技术教学现状分析（一）教学设计缺乏科学性中小学信息技术学科具有综合性、应用型和灵活性的特点，课程内容与实际生活紧密联系，教学形式灵活、多样。

但在中小学信息技术教学中，不少教师片面追求效果，教学设计与实际联系不够紧密，对于学生的信息技术学习需求调查不够深入，导致信息技术课堂教学效果不甚理想。

另外，教学时间分配不够科学，由于信息技术教学涉及到理论讲解与动手操作，不少教师在课堂上过过讲解理论，导致学生只能在有限的时间里进行上机操作，理实脱节直接影响了学生的信息技术知识应用能力培养质量。

（二）课堂学习活动流于形式课堂学习活动是信息技术教学的重要组成部分，通过利用课堂学习活动，组织学生进行探究、合作和交流，从而达到知识的理解与内化。

但因这些课堂活动缺乏趣味性、生动性，加之学生信息技术能力存在个体差异，教师指导不能兼顾到每一位学生，导致学生参与课堂学习活动的积极性不高，也不能全身心的投入到学习之中，匆匆上机，粗略操作，只能习得浅显知识。

浅析初中信息技术高效课堂的构建范博娜发布时间：2023-06-19T12:18:46.006Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：范博娜[导读] 如今，无论人们的日常生活还是各工作领域都离不开信息技术，这也充分体现了信息技术在当代不可或缺的重要价值，也是学生应掌握的必备技能。

初中信息技术高效课堂的打造，能够切实丰富初中生的知识储备，拓宽初中生的学习视野和信息技术视野，帮助学生构建良好的信息技术学科核心素养，推动学生综合学习能力的提高。

基于此，文章联系教学实际，对初中信息技术高效课堂的策略进行分析探讨，以供参考。

大庆市第二十五中学黑龙江省大庆市 163458摘要：如今，无论人们的日常生活还是各工作领域都离不开信息技术，这也充分体现了信息技术在当代不可或缺的重要价值，也是学生应掌握的必备技能。

初中信息技术高效课堂的打造，能够切实丰富初中生的知识储备，拓宽初中生的学习视野和信息技术视野，帮助学生构建良好的信息技术学科核心素养，推动学生综合学习能力的提高。

基于此，文章联系教学实际，对初中信息技术高效课堂的策略进行分析探讨，以供参考。

关键词：初中信息技术；高效课堂；策略引言：初中信息技术教育教学工作涵盖了“信息技术理论知识”“信息技术技能应用”等内容。

高效高质的初中信息技术教学能够提高初中生的信息技术运用能力、信息技术理论掌握能力、综合学习能力等，让初中生的信息技术素养和信息技术能力得到稳步提升，为他们的信息技术深度学习创造条件。

在初中信息技术课程改革和初中生信息技术素养亟待提升的大背景下，初中信息技术学科教学工作也有了更高和更新的任务和目标。

广大初中信息技术教师应从根本上认识到初中信息技术高效课堂构建的意义，并采取切实有效的策略开展高效课堂构建工作，推动初中生信息技术综合能力和信息技术综合素质的提高[1]。

一、初中信息技术课堂教学现状（一）教学形式相对单一初中生对未知有趣的事物拥有强烈的探索欲望，信息技术有趣、有用，信息技术课堂能极大地激发学生的学习兴趣。

浅谈初中信息技术课的教法
张雪红
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】在当今的信息时代,对初中《信息技术》课的教学要有创新的意识,我在教学中摸索出这样一套教学方法,主要有三种:一、明确课程教学目标,重视对教材的再创造,二、激发和培养学生的兴趣,三、注重学生的学习过程,培养学生的综合能力。

【总页数】2页(P133-134)
【作者】张雪红
【作者单位】陕西省西安市临潼区栎阳初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.67
【相关文献】
1.浅谈初中信息技术课教法与学法 [J], 王平
2.浅谈初中信息技术课的教法 [J], 张雪红
3.优化教法,创设开放性课堂——浅谈小学信息技术课堂教法应用 [J], 朱勇;
4.浅谈农村初中信息技术课程的几点教法 [J], 张文
5.浅谈农村初中信息技术课程的几点教法 [J], 张文;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

初中信息技术课堂教学问题总结与实践探索发布时间：2021-01-15T15:35:32.907Z 来源：《中小学教育》2020年第29期作者：刘利生[导读] 随着信息技术的进步与发展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，刘利生黑龙江省宁安市第二中学黑龙江宁安市 650300摘要：随着信息技术的进步与发展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，信息技术学科已经成为广大教师与学生关注的重点学科之一。

初中是培养学生对信息技术的兴趣的关键阶段，广大初中信息技术教师必须要注重提升课堂教学质量。

基于此，本文从初中阶段信息技术课堂教学的问题出发，提出针对性教学策略，以实现信息技术课堂教学质量的提升。

关键词：初中；信息技术；课堂教学引言21世纪的信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，所以每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。

初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。

虽然我国初中信息技术课堂教学经过教改洗礼有所改观，但课堂上的高耗低效不仅会影响教师的教学激情，还会降低学生对信息技术的学习兴趣。

此外，因初中信息技术未被纳入中考科目，所以会出现学校、教师、学生与家长都不重视此课程，不愿意花费过多精力投入教育与学习活动之中，教师极易忽视课堂教学形式，学生不重视巩固复习课堂知识，因此构建初中信息技术高效课堂迫在眉睫。

1初中信息技术高效课堂教学所存在的问题 1.1教学方式单一教学方式的优化，是提高信息技术课堂教学质量的关键。

在传统的信息技术课堂上，教师多是以直接演示的方式开展讲解，然后让学生根据教材内容练习实践，这种教学方式相对沉闷。

部分教师更会采用原始的教学方式，以教材内容为重，通过对教材文本的讲解，希望学生能够理解知识内容，忽视了信息技术学科的实践性要求。

有些教师在教学过程中，常常以自我为中心，对于学生的需求、学生的接受程度等关注度不高，学生只能够被动跟随教师规定的教学内容走，直接影响了整体课堂教学质量。

浅析初中语文信息技术高效教学策略初中语文教学中，信息技术已成为不可或缺的一部分。

信息技术可以使学生更快地掌握语文知识，提高阅读和写作能力。

本文将从不同角度浅析初中语文信息技术高效教学策略，以促进初中语文教学的持续改进。

一、现状分析教学场景不同，学生的学习能力也各不相同。

在传统的语文教学中，教师往往以讲授为主，而学生则居于被动接受的地位。

然而，在信息时代，互联网已经成为学生获取信息的主要渠道，学生的学习需求也朝着更加多元、便捷、灵活的方向发展。

因此，我们需要寻找更加有效的教学策略，以满足不同学生的需求。

二、信息技术高效教学策略1. 利用多媒体教学现在，多媒体课件已经成为语文教学中最常见的信息技术应用之一。

利用多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，使学生更加容易理解所学知识，同时也有利于学生的记忆和复习。

在使用多媒体课件时，还可以利用动画、听力练习等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 创新教学方式随着信息技术的发展，我们可以运用多种方式来创新教学方式。

例如，利用视频来开展听力听写练习、制作语文游戏等等。

此外，还可以利用网络工具和软件来进行文本分析、语言分析和写作发表等任务，以更加深入地探究语言的含义和结构。

这些新颖的教学方式不仅可以增加学生的参与度，还能够提高学生的综合素质。

3. 诉求实践教学语言学科是跨学科性很强的学科，因为它不仅需要研究语言结构和语言规则，还要研究语言现象和应用。

（李宁，王盛）因此，在语文教学中，我们应该注重与实践相结合。

对于学生来说，不能只靠纸上谈兵，需要通过实践来体现说话和写作的能力。

在口语方面，可以进行话题讨论、小组讨论等实践任务，以帮助学生更好地了解语言使用的相关规则和技巧。

而在写作方面，我们可以采用名人演讲、论文写作等形式，提高学生的写作水平和语言表达能力。

4. 促进学生创造力语文教学的重点在于让学生运用语言表达自己的思想和情感。

浅谈初中信息技术高效课堂的构建叶静发布时间：2021-08-08T03:14:48.138Z 来源：《教育考试与评价》2021年第6期作者：叶静[导读] 本文就针对高效信息技术课堂构建的必要性及构建途径进行分析探讨。

江苏省泰州市姜堰区励才实验学校江苏泰州 225300摘要：信息技术是初中阶段一门重要的课程，对于培养学生的创新和实践能力，提高学生的综合素质具有非常重要的意义。

在信息化的时代，信息技术已经深入到了我们的日常生活中，为各行各业的发展带来了动力。

所以，培养信息技术人才就成为了一项很重要的教学任务，这就更要注重信息技术教学，构建高效的信息技术课堂。

对此，初中信息技术教师应结合学生的学习特点及认知水平等，对课堂教学形式进行改善，以充分调动学生的学习兴趣和积极性，切实提高教学效率。

关键词：初中信息技术；高效课堂；构建信息技术是一门具有较强实践性的课程，学校开设此课程主要是为了培养学生的信息收集、处理及应用能力，提高学生的综合素养，以适应信息时代发展的需要。

而要想实现这些目标，信息技术教师就必须认真研究教学方法，致力于构建高效的信息技术课堂。

本文就针对高效信息技术课堂构建的必要性及构建途径进行分析探讨。

1.初中信息技术高效课堂构建的必要性在初中阶段的教学中，信息技术是一门非常重要的课程，在提高学生综合素质、促进学生全面发展中发挥着至关重要的作用。

当今时代，信息技术的普及程度已经远远超过了我国教育的普及程度。

因而，信息技术课堂应不断进行教学模式的调整和创新，不要一味的按照传统模式进行教学，从而阻碍教学效率的提高。

采取有效方式，让信息技术课堂成为高效课堂，才能让信息技术课程更具前沿性。

构建高效信息技术课堂，能够使学生更好地理解信息技术这门学科，有效提高对信息技术的掌握程度，提高实际应用能力，从而适应信息时代发展的需要。

2.初中信息技术高效课堂构建的途径（1）开展分层教学受多种因素的影响，班级中不同学生的学习情况是有差异的，因此，教师在授课时就不能“一刀切”，对所有学生都采用同一种教学方法，要看到学生之间的差异性，根据学生的实际情况开展分层教学，这是构建高效课堂的一条重要途径。