优质课 人教版生物必修一第五章第四节 光合作用的影响因素

间内反应物的消耗量或产物的生成量。 (1)单位时间内光合作用消耗糖的数量。 (2)单位时间内光合作用产生CO2的量。 (3)单位时间内光合作用消耗O2的量。
二、光合作用与有氧呼吸的关系
1．从物质变化分析，光合作用和有氧呼吸正好相反，列表比较二者的区 别与联系：
光合作用
有氧呼吸
在哪些细 胞中进行
反应场所
温故知新
1、反应物CO2参与 暗反应 阶段的CO2的固定 。 2、反应物H2O参与 光反应 阶段的 H2O的光解 。 3、生成物O2在 光反应 阶段产生。 4、生成物H2O在 暗反应 阶段产生。 567的、、、主色影A要T素响P环在只光境参反光因与应反素的光应主反阶要应段环阶合境段成因；，素色光光素反、的应H功产2能生O、：的吸温AT收度P、只等。传能递；用、影于转响暗化暗反光反应能应。
叶肉细胞、幼茎皮层细 胞等含有叶绿体的细胞
叶绿体
植物体的所有活细胞 线粒体（主要）
反应条件 物质变化 能量变化
光、色素、酶、CO2
酶、O2
把无机物(CO2、H2O)转 变成有机物(葡萄糖等)
分解有机物(C6H12O6)产生 CO2和H2O，同时形成ATP
把光能转变成化学能储存在有机物中 机物中的化学能释放出来，一部分转移到ATP中
3.当植物的“光合作用强度=呼吸作用强度”时：
呼吸作 用强度
O2的 消耗量
CO2的 产生量
有机物 的消耗量
光合作 用强度
O2的 产生量
CO2的 吸收量
有机物 产生量
细胞 表现 O2不吸 收不释放
CO2不吸 收不释放
有机物不积 累不消耗
刚好
O2
CO2
刚好
二、光合作用与有氧呼吸的偶联分析（细胞层次）

探究影响光合作用的环境因素（实验课）一、教材分析《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，高中又从捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程等角度进一步进行了学习，本节课内容“环境因素对光合作用强度的影响”是在学生深化了对光合作用概念的理解的基础上，在受到光合作用经典实验中科学家崇高的精神境界的熏陶后，再次领悟科学探究的方法，培养实验设计能力。

从高中生物整个知识体系来看，本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。

从高考的角度看，光合速率及其影响因素是历年高考中的热点和重点知识，这一知识点在简答题中较多的以曲线坐标题形式出现的，重点考查学生的识图能力、分析能力、图文转化等综合能力，以及探究实验设计能力等，因此这部分也是难点。

根据课程标准对整个这一节的要求是说明光合作用以及对它的认识过程以及探究性学习的课程理念，我确立以下的“三维”教学目标：知识目标：1．说出影响光合速率的几个主要环境因素，概述它们分别对光合速率有什么影响。

2．通过绘制影响光合作用单一因素的坐标图，分析各因素是如何影响光合作用强度。

●能力目标：1.能设计探究影响光合作用因素的实验方案，理解并应用实验设计的基本原则和对实验变量进行控制的方法，学会设计记录实验数据的表格。

2.活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”，培养归纳总结能力，并加强信息处理能力。

●情感目标：1．参与探究影响光合作用的因素的实验方案的设计与讨论，培养严谨、有序的科学思维习惯。

2．在小组讨论学习过程中，体验集体学习的乐趣。

●重点和难点及确定依据：重点：1、影响光合作用强度的环境因素。

2、对实验变量的控制与检测。

因为对“影响光合作用强度的环境因素”了解，有助于学生光合作用概念、条件的理解，也有利于光合作用原理在实践中的应用。

影响光合速率（光合作用强度）的因素（P106）
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课堂活动二
影响光合速率（光合作用强度）的因素
温度对叶片光合速率的影响
温度还会产生什么影响
新疆地区的棉花和水果的产量为什么高？
影响酶活性
影响气孔开度（气孔导度）导致吸入二 氧化碳减少，从而影响光合作用
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课堂活动二
影响光合速率（光合作用强度）的因素
光饱和点 光饱和点：随光照增强光合作用强度不再增加时的光照强度 （达到最大光合速率的最小光照强度）
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课堂活动一
叶片光合作用强度或光合速率
测量并记录实验结果：
叶片上浮的原因是什么？
叶片既进行光合作用也进行呼吸作用
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光合作用与细胞呼吸（呼吸作用）的关系
项目
光合作用
代谢类型 合成作用(或同化作用)
有氧呼吸 分解作用(或异化作用)
图中a、b、c、d、e时，叶肉
利用该图试绘出abcd四处的气体交换图
细胞中线粒体和叶绿体之间的 物质交换关系如何？
a: 只有呼吸作用
b 呼吸作用小于光合作用 c 光合作用等于呼吸作用（光补偿点） d 光合作用大于呼吸作用 e 光饱和点
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课堂活动二
影响光合速率（光合作用强度）的因素
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叶片光合作用强度或光合速率
物质变化
无机物有机物
有机物无机物
能量变化 光能―→化学能(储能)
化学能―→ATP、热能(放能)
实实质质
场所 条场件所 条件 联系 联系
合成有机物，储存能量 分解有机物、释放能量，供细胞利用
叶绿体 只在光下进行
活细胞(主要在线粒体) 有光、无光都能进行
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课堂活动二

探究光照强度对光合作用强度的影响 各位老师你们好，我将从以下几个方面进行说课： 实验教学目标、实验优化设计、教学过程设计、教学反思与自我评价 一、实验教学目标 （一）教材分析 （二）教学对象分析 （三）教学重难点 （四） 教学目标 （一）教材分析 1. 教材位置：人教版高中生物必修一第五章第四节 2. 课程标准：研究影响光合作用速率的环境因素。 3. 教材地位和作用：通过本节实验，学生能够更直观的理解光合作用的原理，分析影响光合作用的因素，对光合作用这一章节重难点的突破至关重要！ （二）教学对象分析 1. 学生已经学习了光合作用的原理和过程，知道实验设计的一些理论知识。 2. 学生通过前面的学习，已经掌握了科学探究的一般方法。 3. 物理上的串联电路构建，化学实验仪器的使用都已达到基本要求。 （三）教学重难点 重点： 1. 分析探究光照强度对光合作用强度的影响实验设计。 2. 设计和实施探究不同光关照强度对光合作用强度的影响。 难点： 1. 分析本实验中各种变量，并根据变量优化实验。 2. 分组实施探究实验。 （四）教学目标 1. 知识目标: 阐述光照强度对光合作用的影响及其影响规律。

2. 技能目标: 辨别自变量、因变量和无关变量，根据单一变量原则和对照原则设计探究环境因素对光合作用的影响实验。

正确使用实验器材，能够顺利进行实验操作。

能够收集数据，制作记录表格，使用曲线图表达实验论。

3. 情感态度价值观: 体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，实事求是的科学精神。学生能够从中意识到科学知识是建立在分析数据的基础之上，通过小组间的共同探讨，与他人交流合作。

二、实验优化设计 （一）实验装置优化 （二）实验条件优化 （三）实验材料优化 （四）实验教学过程优化

（一）实验装置优化 （1）自变量优化处理——优化装置 根据对自变量不同光照强度的优化，引导学生设置了LED照光装置。 如图一。

（2）因变量观察指标优化—装置优化