教育技术能力培训作业5—模块六作业

【编者的话】编者的话大全篇一：编者的话编者的话第一模块包括三个活动（如图2-1）：一、分享信息化教育的故事；二、认识中级培训，理解中级的教材内容以及中级与初级的衔接；三、培训前的准备活动。

图2-1 模块一概述活动一从故事开始，通过收看录像，了解长春四十八中信息化的发展。

接着请学员讲诉自己身边的信息化故事。

最后是一个信息化能力的测试，测试学员信息化教育能力的结构，哪些已经掌握，哪些还有欠缺。

活动二要求了解培训内容和目标；理解教育技术培训中级版的特点；知道中级与初级的衔接。

图2-2清晰的显示了初级培训的结构：第1模块是培训准备，第2模块是初识教育技。

从第3模块开始到第7模块是课程的核心部分，第3模块是教学媒体与资源利用，第4模块是授导型教学的设计，第5模块是探究型学习的设计，第6模块是教学实施方案的设计。

第7模块讨论信息技术与课程整合的问题，第8模块是成果的整理与展示。

图2-2 初级培训结构图图2-3反映了中级版与初级版的区别与联系：初级版第7模块的内容是“信息技术与课程整合探讨”，中级版第2模块的内容是“研讨信息技术与课程整合问题”，这二者存在一种承上启下的关系。

中级版的其他模块是围绕着主题单元、研究性学习的设计以及单元学习评价来展开的。

图2-3 初级版与中级版对照视图没有学习过初级版的学员就需要一些知识的补充。

首先我们需要区分信息技术与教育技术，知道教育技术的要义。

从实用性的角度来看（图2-4），当我们学习教育理论时，不关心技术；而当我们学习信息技术时，又很少关心教育问题，所以教育技术是现代教育理论与现代教育技术两者有机的结合。

图2-4 教育技术的实用性定义从功能上讲，教育技术研究的对象是学习过程与学习资源。

分为设计、开发、利用、管理、评价五个方面。

它的表现形态一方面是理论，一方面是实践。

图2-5描述的即是教育技术的研究对象、研究方法及表现形态。

图2-5 教育技术的研究对象、研究方法及表现形态教育技术与教育其他方面的研究有什么关系？图2-6中有三个要素：条件、方法和结果。

2013年武汉市中小学教师教育技术能力中级培训指导手册北京百年树人远程教育有限公司目录第一部分项目概述 (2)第二部分远程培训安排 (3)一、培训进度表 (3)二、课程安排 (6)三、评价内容与评价方式 (8)第三部分学员指导手册 (9)一、学员职责 (9)二、平台操作指引 (9)第一部分项目概述根据《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》(教师(2005]5号)要求和《全国中小学教师教育技术能力建设计划2010年工作会议》精神，我市将于2013年推动湖北省武汉市中小学教师教育技术能力（中级）远程培训工作，我们结合武汉市当地教师实际情况，坚持以教学应用为导向，以任务为核心，以技术为手段，促进信息技术与学科课程的有效整合，全面提高广大农村中小学教师应用教育技术的能力和水平。

本项目采用集中学习和远程自主学习相结合的培训方式。

首先对辅导教师进行培训，以集中学习为主，由课程专家及网络平台技术人员，组成培训专家团队，采取“送培到市”的方式对辅导教师进行2天集中面授和8天远程培训。

辅导教师培训后，组织学员参加远程培训，以远程自主学习为主；学员通过网络培训平台自主学习网络课程、研读学习材料、参与在线主题研讨、提交作业、参加考试、提交总结。

此外，培训期间还将组织专家在线集中答疑活动，及时解答学员在学习中遇到的问题，有效提高培训质量。

第二部分远程培训安排一、培训进度表培训时间：2013年10月14日至2013年12月29日辅导教师集中培训结束后，组织学员参加远程培训，以远程自主学习为主；学员通过网络培训平台自主学习网络课程、研读学习材料、参与在线交流研讨、提交作业、参加考试、提交总结。

培训期间组织三次专家在线集中答疑。

由北京百年树人远程教育有限公司搭建的湖北省农村中小学教师远程培训平台作为本次的培训平台。

培训网址：具体培训时间安排如下：时间进度教学内容及安排备注13年9月16日至13年10月13日培训资源准备1．准备培训相关手册，包括：学员学习指导手册、辅导教师工作手册、管理员工作手册等。

4.是否应该将建构主义作为指导当前教育改革 的主要理论基础 理论基础？ 分钟 分钟） 的主要理论基础？（15分钟）
洛 阳 市 城 市 区 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
模块十： 模块十：总结提高
活动1 建构主义的反思 活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思
洛 阳 市 城 市 区 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 系 列 讲 稿
模块十： 模块十：总结提高
活动1 建构主义的反思 活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思
1.建构主义理论的核心内容与发展概况 ） 1.建构主义理论的核心内容与发展概况（2）
建构主义理论的发展概况
说它是一种新的理论是因为：建构主义真正走出“象牙塔” 说它是一种新的理论是因为：建构主义真正走出“象牙塔”（摆脱纯 理论研究范畴）开始进入广大中小学课堂，是多媒体和网络技术（ 理论研究范畴）开始进入广大中小学课堂，是多媒体和网络技术（特别是 因特网）逐渐普及以后才出现的事情。多媒体和网络技术为建构主义倡导 因特网）逐渐普及以后才出现的事情。多媒体和网络技术为建构主义倡导 的学习环境提供了强大的技术支持——使这种学习环境真正得以在各级各 的学习环境提供了强大的技术支持 使这种学习环境真正得以在各级各 类学校的课堂中实现； 建构主义则为多媒体和网络教学 则为多媒体和网络教学， 类学校的课堂中实现；而建构主义则为多媒体和网络教学，也为信息技术 与学科课程的整合提供了最有效的理论指导——多媒体和网络教学的主要 与学科课程的整合提供了最有效的理论指导 多媒体和网络教学的主要 交互性、 优点（也是信息技术与学科课程整合的主要优点）是具有交互性 共享性、 优点（也是信息技术与学科课程整合的主要优点）是具有交互性、共享性、 协作性、自主性，而建构主义所主张的基于情景 基于资源、 基于情景、 探究性 、协作性、自主性，而建构主义所主张的基于情景、基于资源、 基于协作、基于探究、基于问题解决的自主建构理论正好能使多媒体和网 基于协作、基于探究、基于问题解决的自主建构理论正好能使多媒体和网 络教学（以及信息技术与学科课程整合） 络教学（以及信息技术与学科课程整合）的上述优势得到最全面的体现和 最充分的发挥。所以自九十年代初以来， 最充分的发挥。所以自九十年代初以来，国际上一般都认为建构主义是网 络时代的一种全新教学理论与学习理论。 络时代的一种全新教学理论与学习理论。

（活动目的：通过对比材料的探究分析，让学生理解我国处于社会主义初级阶段的原因。）
4、小品启思，立足国情
同学们的分析，引发了小王的思索，使他想起了去年暑假自己的一次倒霉经历。学生小品表演《倒霉的小王》。在学生小品表演后，设问：小王遇到了哪些烦心事？你有没有遇到类似这些问题？这说明了什么？
（设计目的：通过小品表演，显现当今社会现实，引出社会主义初级阶段的主要矛盾。）
（1）出示反映不同主题的典型国情图片，请学生为这些图片配上解说词；
3、探究解惑，理解国情
听了同学们的介绍后，小王还是不理解，为什么中国建设速度这么快、成就这么大了，还是处于纸、新闻报道、及询问长辈等方式选出的许多图片、事例，学生分组讨论
九年级学生对于国家的基本情况，是有所感受的，但这种感觉模糊、零碎、表面化、不系统，甚至是无意识的，老师要进行有意识的引导和分析，让学生清楚而全面地了解自己国家的基本情况，懂得立足国情建设的重要性。
【任务】
学生通过网络、报纸、新闻报道、及询问长辈等方式选用许多图片、事例，并在对其选用的材料进行分析的基础上，让学生知道我国的社会主义现代化事业是在怎么样的国情基础上进行的，了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度，以及党和国家制定的路线、方针、政策，为将来报效祖国作好准备。
5、学以致用，蓝图展望
（设计目的：通过对比，说明立足国情的重要性。）
6、我思我悟，收获国情
（设计目的：以在成长记录袋里写学习心得这种方式让学生进行课堂小结，感悟提升，有利于激发学生兴趣。）
【资源列表】
参考网站
新华网、人民网等关于两会报道、图片
【评价】
学生通过收集资料、分析资料、表演剧情，回答问题
更深刻地现阶段的基本国情。
《第一单元认识国情了解制度》专题研究性学习方案