让生活情趣走进作文课堂

让初中作文教学鲜活而富有情趣布置作文题目、指导作文方法、提出写作要求、学生动笔写作、教师检查批阅，这是初中作文教学的一般过程，这个过程因过于程序化而显得单调枯燥，这也是大多数学生不喜欢作文的重要原因之一。

要提高作文教学效率，教师就应该用点心智，让作文教学过程因不断泛出新奇涟漪而富有情趣，使学生从中不断获得启迪，从而增强学生写作文的信心。

一、巧写赠言为学生作文激趣为了让学生喜欢作文，每学期作文课开始时，笔者就在每位学生作文本的封面写上几句赠言，学生拿到作文本一看到老师的赠言，就感到亲切和自豪，这既增强了师生间的亲和力，也在很大程度上刺激学生作文情趣，有了这份情趣，还怕无文可作吗？写赠言至少要把握以下三点：其一，要围绕作文这个主题，为作文服务，这样才不至于漫无边际，流于形式；其二，要是教师原创，不抄名人名言。

学生对名人名言司空见惯，如果抄袭名人名言，不仅无法使学生产生共鸣，反而使他们认为教师没能耐，所以每则赠言必须是教师原创；其三，内容要灵活多样，切忌千篇一律，最好根据学生的不同特点而写。

比如，我给一个写作能力较强的学生的赠言是：“妙笔生花，意圆情真，也许一个作家将从此诞生”；对感情细腻的学生，用诗化语言激发他们写作热情；有的学生名字很有特点，我就把名字演化出一段双关语。

有个学生叫潘蕾，学习非常认真，又爱好作文，我就给她写上这样一句话：“笔随心走，让笔下的蓓蕾绽放得更加鲜艳”；赠言千姿百态，各有特色，学生满怀喜悦，作文情趣因此倍增。

二、精心指导解学生作文之难一是引导学生从身边找话题，把作文写实。

比如一次作文写春天，大多数同学都模仿朱自清的《春》来写，什么花呀、草呀之类。

讲评时我问同学们“你们写的是什么地方的春天？这样写想说明什么问题？”没有一个同学说得出所以然。

于是笔者就启发他们：“不同的地方、不同人眼里春天是不一样的，你们应该写出区别于他人笔下的春天，要把春天写实。

”受此启发，同学们都进行重写。

有个同学把作文题目命为《春天，你在哪里》。

浅谈作文教学中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文数学的重点。

可作为教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态,所以又是语文数学的难点,令众多教师上下求所,倍尝艰辛。

传统的作文数学“以教材为中心,教师为中心和课堂为中心,完全抹杀了学生的主体精神”,把学生封闭在课堂了里,局限在课本中,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的天性,以致使学生的作文空洞、呆板、虚假。

我冲破固有的樊篱,在作文教学实践中采用开放式教学模式,重在激发兴趣和创设情景,取到了意想不到的显著效果。

一、游戏活动引入课堂,激发学生的作文兴趣学生的天性是好动的,要他们端端正正的把手摆在桌面上,无可奈何懵懵懂懂听“天书”,这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。

必须把学生的双手解放出来,把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去玩、去做,动脑去想去探索,才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。

可以把作文开设为故事会,让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来,把听众带入神奇的童话世界,心随着主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文课开设为辩论会,让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才,用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众;可以把作文课开设为主题班会,让责任心强的小主人翁献计献策,群策群力,共建优秀的班级体……只有因地制宜,借助各种游戏、活动的开展,让学生在做中学,在玩中学,调动起学生无穷的乐趣,然后因势利导,进行兴趣迁移。

学生通过动手激发起活跃的思维,教师稍加引导,学生必是文思如泉,妙笔生花,沙沙沙就能把此情此景逼真的叙述出来。

采用多样的活动、游戏,让学生玩的开心,让学生乐写、愿写。

二、创设情景,解除束缚写作是“我手写我心,我笔抒我情”,是体现自己独到的东西,是自我个性的直接外线。

可现实作文确是“用自己的嘴说别人的话。

”作文里充斥的是套话、假话,传达的是虚情假意、无病呻吟。

中学作文教学的情趣化指导
在当今社会，作文已然成为课堂教学中必不可少的一部分。

作文作为让学生学习、体现个性和发挥才智的重要练习，在中学教育中担当着十分重要的使命。

许多教学研究表明：作文教学对于学生的情感和学习成果都有着深远的影响。

因此，作为教师，我们应该采取重要措施，确保中学作文教学更具有情趣，从而提高学生的学习兴趣和成绩。

在中学作文教学的情趣化指导方面，首先，要提倡以学生为中心的教学理念，坚持以学生为中心的教学模式，以引导学生合理的发挥，让他们自主参与、自由讨论和分享。

教师可以利用多媒体等技术手段来丰富作文课堂，注重创新、增强趣味性，让学生在轻松、愉快的环境中进行写作训练。

其次，实施情趣化写作指导。

教师设计作文指导课，充分考虑学生的年龄特点和学习特点，让学生在教师的环境指导下，自觉运用灵活的方法创造性地发挥自己，从而潜移默化地培养学生的写作能力。

此外，调动学生的情趣，采用活动化的作文教学方法，营造温馨浓厚的教学氛围。

如，采用多元化的活动形式，激发学生的写作兴趣；合理组织讨论活动，让学生把自己的想法和思考过程表达出来；给学生安排参加写作比赛及相关活动，培养学生的写作勇气和激情。

有志教师们，让我们共同从思考指导的角度，把中学作文教学中的情趣化指导做好！新颖有趣的课堂，我们可以让学生爱上写作，乐在其中！
时代在变，但我们的教学任务永远不变让每一位学生在我们的教学中得到全面的发展和熏陶！因此，我们更应该用心去构建一个更美好的教学环境，提供良好的学习体验，让学生享受到作文教学中的趣味感和成就感，实现高效、有趣的作文教学目标！。

让生活走进语文课堂作者：钱水梅来源：《课外语文·教研版》2013年第09期【摘要】“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”生活的广阔天地里有取之不尽用之不竭的语文学习资源，可以说生活处处皆语文。

作为一名语文教师，一定要做一个生活的有心人，让我们的语文学习植根于生活这块肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。

【关键词】生活；语文；回归；境界【中图分类号】G622 【文献标识码】A《语文新课程标准》指出：语文课堂应植根于现实，面向世界，面向未来。

陶行知先生也认为：“生活即教育。

有生活就有教育，生活含有教育的意义，教育乃生活的改造。

”因此，在语文教学中，要注重让学生与生活“对话”，要注重提炼儿童的生活经验，将学生的视线引向广阔的生活空间，才能使我们的课堂焕发出生命的活力。

本文结合自己的教学实践，就如何让生活走进语文课堂方面谈一些粗浅的做法。

一、课堂回归，再现生活“努力建设开放而富有活力的语文课堂”是新世纪语文教学的四大理念之一。

语文自古以来就和生活联系在一起，语文离不开生活，生活也离不开语文。

在语文课堂教学中，如果教师上课能让学生充分发表自己的想法，谈自己的生活体验，相信学生不仅会乐于学，更会“知无不言，言无不尽”，师生之间就能很好地进行交流，从而达到师生互动，更好提高课堂效率。

例如在上《少年闰土》一课时，为了让学生体会到鲁迅对闰土少年生活的喜爱，对闰土童年生活的向往和对“高墙四角天空”生活的厌恶原因。

我让学生说说他们的童年的故事。

学生兴致勃勃地说了起来——我的学生大都出生在农村，与他们朝夕相伴的是田野、小河，无拘无束的生活让他们与大自然结下了亲密的友谊。

可是现在却不能撒欢其间了，“为什么？” 、“我们上学了……” 、“再和鲁迅的小时候的生活教育比一比”，学生一下子就明白了其中原因。

这样的学习方式无疑能够让同学们不完全囿于课本的束缚，而是思想的放飞，生活的积累，是生活与语文高度融合的一种方式。