罗堂小学听课评分标准

小学语文课堂教学评价标准所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。

一、传统课堂教学评价体系的局限长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。

在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。

因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”要“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。

（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。

（一）确定课堂教学评价标准的原则课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。

小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：1．导向性原则课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。

课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。

二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。

小学数学公开课课堂教学比赛评分表小学数学公开课课堂教学比赛评分
表
小学数学赛课评分表项目评价标准得分教学思想10分1.既关注学生数学学习能力的提高，又关注学生学习品行的发展。

2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。

教学目标15分1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。

2.三维目标和谐统一。

3.以目标统领教学准备与教学实践。

教学内容15分1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。

2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。

3.既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。

教学活动30分1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。

2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需求;教学手段符合教学实际和需求。

3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。

4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动。

教学效果20分1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交
1
流意识。

2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。

3..通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。

教学风格10分1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精辟。

2. 具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄发。

4.教学开放且调控得体、得力。

小学数学, 课堂, 公开课, 教学
2。

小学数学优质课评分标准评分标准：1.教学目标确定明确具体，符合课程标准要求。

2.对教材进行合理的改组，设计出有新意的教案。

3.创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，引导学生手脑并用。

4.尊重学生人格，关注学生的个性差异，体验成功的过程喜悦。

5.突出数学内容与现实生活的紧密联系，体现人人研究有价值的数学。

6.充分发挥信息技术的优势，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。

7.关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。

8.教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控。

9.学生主动参与，投入深刻，勤于动手，乐于探究，状态不同层次的学生都有收获，潜能得到开发，个性得到张扬。

10.课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流。

评分细则：1.教学目标（10分）：教师能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教学目标。

2.教材（10分）：教师能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，正确把握重点、难点，能用新的教学理念处理教材，对教材进行合理的，具有创造性地改组，教学结构设计合理。

3.教师（25分）：教师是学生研究的组织者、引导者、合作者与欣赏者。

教师能创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，引导学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。

教师尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的过程喜悦。

教师能处理好课堂容量，充分发挥信息技术的优势，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。

教师关注学生的研究过程，关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。

教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控，应变能素质力强，富有教学机智。

教学语言精练，富有感染力，板书设计科学，字体规范。

教师具有丰富的知识，教学技能娴熟。

4.学生表现（10分）：参与全体学生主动参与，投入深刻，勤于动手，乐于探究，状态不同层次的学生都有收获，潜能得到开发，个性得到张扬；在小组讨论，合作研究，学生态度积极，课堂无死角，无“闲人”。

小学优质课评分标准小学优质课是指在教学内容、教学方法、教学手段等方面都能够达到一定的标准，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。

评价一堂小学优质课的标准有很多，下面将详细介绍小学优质课的评分标准。

首先，一堂小学优质课的评分标准之一是教学内容的设计是否符合学生的认知水平和兴趣特点。

教学内容要符合学生的年龄特点和认知水平，不能过于复杂或者过于简单，要符合学生的兴趣爱好，能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。

其次，教学方法的选择也是评价一堂小学优质课的重要标准之一。

教师在教学过程中要灵活运用各种教学方法，如讲授法、示范法、启发式教学法等，要根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，使教学过程生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

另外，教学手段的运用也是评价一堂小学优质课的重要标准之一。

教师在教学过程中要善于利用多媒体教学、实物教具、教学游戏等多种教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

此外，教学过程中师生互动的情况也是评价一堂小学优质课的重要标准之一。

教师要善于引导学生思考，鼓励学生发言，促进师生之间的互动，营造积极、和谐的教学氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。

最后，教学效果也是评价一堂小学优质课的重要标准之一。

教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重对学生的实际能力和综合素质的培养，使学生在学习过程中能够得到全面发展。

综上所述，小学优质课的评分标准涉及教学内容、教学方法、教学手段、师生互动和教学效果等多个方面，只有在这些方面都能够达到一定的标准，才能称得上是一堂优质课。

希望广大小学教师能够根据这些标准，不断提高自身的教学水平，为学生营造更好的学习环境，促进学生的全面发展。

小学听课特色优胜奖考评细则篇1:小学听课特色优胜奖考评细则阜宁县小学听课特色优胜奖考评细则学校：评价指标评价内容评估方法要求您正在浏览的文章由.glwk8.om（管理文库）整理，版权归原、原出处全部。

得分听课数量（40分）1.校长每学期听课不少于100节；2.分管教学副校长不少于80节；3.教育主任不少于60节；4.其他领导班子成员不少于40节；5.老师不少于30节。

（如校长、副校长、教育主任代语、数、外三门学科，则听课节数分别不少于60节、60节、40节。

）考核分校长、副校长、教育主任、其他领导班子成员、老师五个层面，每个层面考核满分为8分。

在每个层面考核中，如少一节扣0.5分，扣完8分为止；如多听一节加0.5分，加满2分为止。

听课质量（40分）1.听课记录项目填写完整（见阜宁县中小学听课笔记）。

2.课堂教学察看评价客观公正。

3.听课随感和改进建议详实实在。

考核分校长、副校长、教育主任、其他领导班子成员、老师五个层面，每个层面考核满分为8分。

在每个层面考核中：1.听课记录项目填写完整得3分，如少记录一项扣0.5分。

2.听课随感真实、实在得3分3.改进建议详实合理，有针对性，实效性得2分。

听后交换看法情况（20分）所听的每一节课，都要适时地和执教者交换看法，在确定成绩，指出不足的同时，并提出合理化的改进看法。

考核分校长、副校长、教育主任、其他领导班子成员、老师五个层面，每个层面考核满分为4分。

1.双方有交换看法的实在记录得2分。

2.改进看法有利于改进课堂教学，提高课堂教学效率得2分。

总分（100分）说明：1.考核分校长、副校长、教育主任、其他领导班子成员、老师五个层面，每个层面为20分，合计100分。

2.如随机检查，则按每学期听课的总节数，依据时间按比例计算。

3.校长听课的范围要广，在听课时既要听本校的课也要听校外的课，同时注意听全各学段各学科的课；中心小学的校长要多走进村小，多听村小老师的课，以便适时深入一线，了解老师的教学情况，研讨和解决教学中存在的有关问题，强化教学过程的管理，从而提高听课的实效性。

小学听评课准则小学听评课准则推动新课程变革，讲堂教育是要害，办理准则是确保。

上课、听课、评课是校园办理的一项重要作业，也是校本教研的一种方式。

经过上课、听课、评课活动，一方面，能使校园领导直接了解教师的讲堂教育情况，便于领导发现教师教育长处，并进行总结推行，对教师教育存在的问题直接给予辅导；另一方面，经过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使我们互相学习，扬长避短，共同进步。

现依据新课程变革精力，结合我校作业实践，提出如下具体要求：一、听课要求（一）听课节数：校长、教训主任：每学期听课不少于20听课要掩盖一切学科和一切年级。

教师：听课不少于10节，参与教育作业五年以内（含五年）的教师每学期听课不少于15节。

（二）听课方式：1．独立听课。

校园领导可随时到班听“开门课”。

教师之间独立听课能够洽谈进行。

2．团体听课。

校级或教研组安排的公开课、观摩课、报告课等。

3.外出学习听课。

（三）听课要求：1．听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教训处和谐，千万不能因教师听课而耽搁学生的学习。

2．教研组以上的团体听课，教研组长及地址班的班主任应帮忙做好听课预备作业，如时刻的安排、地址的安排、电教设备、学生的预备等。

3．听课时，教师要提早5分钟进入教室，不说话、不走动、封闭通讯东西。

如无特殊情况不半途离场，以示对执教者的尊重。

4．要仔细做好听课记载。

教师要做好具体记载，一切听课者都应写听课简评。

二、评课要求1、我们要本着互相学习，扬长避短的情绪参与评课，好的方面应充分肯定，供我们学习；不足之处也要脚踏实地地提出来，以利改善和进步。

评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。

2、哪一级安排听课，就由哪一级安排评课，要做好评课记载。

3、评课要以课程变革的理念和课程标准的要求作辅导，从执教者对课标的学习与了解，对教材的研究与掌握，对学生的重视与了解，对教法的挑选与使用，对学法的辅导与练习等方面对讲堂教育作较全面的点评，且能捉住要点，说在点子上，评在要坏处。

小学教师听课评课制度为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听课、评课活动制度：一、听课数量1、校长每学期听课不少于____节、副校长每学期听课不少于____节。

2、教导主任、副主任每学期听课不少于____节。

3、教研员每学期听课不少于____节。

4、科任教师每学期听课不少于____节。

5、学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期一次以上。

二、听课要求1、学校组织比武课、示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。

2、教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。

3、学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。

教师个人听课可自行联系安排。

4、听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为(如带手机进教室)。

要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。

5、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。

6、听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师，领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进，限期提高。

7、教导处要定期检查教师的听课情况，并记入教师的业务考核档案。

三、评课要求1、评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发全意进取，改进教学的内在动力。

2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。

根据自己的见解，提出中肯的意见和建议，要有深度，不许光唱赞歌，浮在表面。

3、在充分评议的基础上，有评课组织者全面客观地做出总结，使教师在听课、评课过程中得到提高。