免疫调节第一课时

----------------教学设计与案例2020年第3期（x)“免疫调节”教学设计安徽省蚌埠二中(233000) 唐清华文章编号 1005 - 2259(2020)3x-0064 - 02 1设计思路以B细胞产生抗体为主线设计“免疫调节”探究 课，采用实验与科研材料同时呈现的形式，让学生自 主分析两类淋巴细胞在特异性免疫中的具体作用，体 现了生物学以实验为基础的自然学科特点。层层递 进的教学过程，有利于学生构建完整的特异性免疫概 念图和理解生命系统的整体性。2教学分析免疫学知识在初中就已涉及，在学生已有知识的 基础上，通过相关实验、科研成果等资料让学生深人 了解特异性免疫的过程。3教学目标(1) 生命观念:简述免疫系统的防御过程。(2) 科学思维:根据提供的实验方案及实验结果， 分析、得出相应的实验结论。(3) 科学探究：构建体液免疫和细胞免疫的过 程图。(4) 社会责任:通过了解免疫学与实际生活的关 系，认识科学的发展对人类健康和发展的重要性，建 立科学的价值观。4教学重难点体液免疫和细胞免疫的过程。S教学过程 5. 1 导入新课教师活动PPT播放新闻“寨卡病毒的传播方式 及危害”，引导学生讨论预防寨卡病毒的措施，顺势引 人课题。学生活动观看视频，回答问题。设计意图以学生生活密切相关的新闻事件作 为切人点，激发学生学习兴趣。5.2非特异性免疫教师活动（1)根据学生已有知识，设置问题 串：机体如何抵抗病原体的入侵？新闻中提到预防寨 卡病毒的主要措施是什么？如果病原体突破第一道 防线，接下来哪一道防线起作用？有些病原体会突破 前两道防线,那么接下来必须启动哪一道防线？（2) 小结:三道防线的组成及介绍抗原的特点。学生活动思考、讨论，在教师的引导下分析并 合理解答上述问题。设计意图从学生已有的知识和经验人手，培养 学生独立构建知识的能力。5.3体液免疫流程图的构建教师活动如何设计实验探究两类淋巴细胞在 特异性免疫中的作用？学生活动小组合作，相互讨论，展示实验思路。教师活动对学生回答进行评价,PPT展示科学 家研究淋巴细胞作用的前三组实验过程与结果（表 1),提示学生根据实验结果得出实验结论，并让学生 构建抗体产生的过程。学生活动小组合作，构建抗体产生的过程:抗 原一►B细胞一►杭体。教师活动继续展示科学家所做的第四组实验， 引导学生进一步思考T细胞在产生抗体中的作用? 以资料卡的形式展示科研资料，布置任务:依据“资料 卡1”中的信息完善抗体产生的过程。资料卡1最初科学家发现，辅助T淋巴细胞培http ：//www. zxswjx. com2020年第3期（x)..教学设计与案例----------------养液的上清液中有一种促进B细胞增殖的因子，1986 年国际统一将其命名为白细胞介素-4。活化的辅助 性T细胞（T细胞中的一类）可以释放一类活性物 质——淋巴因子，促进B淋巴细胞的增殖和分化，增 强免疫细胞的作用。表1淋巴细胞在特异性免疫中的作用①X射线照射杀死小鼠已有的淋巴细胞②注射A组注射 生理盐水B组注射 胸腺细胞 (T细胞）C组注射 骨髓细胞 (B细胞）D组注射骨髓 细胞和胸腺细 胞（B、T细胞）③注射某种抗原3)检测抗 体的产生--++ + + +学生活动小组合作，完善抗体产生过程图 (图 1):抗原一►B细胞一►抗体tT细胞一+淋巴因子 图1教师活动介绍新的研究结果，展示浆细胞的电 镜图片，鼓励学生自主学习，根据资料卡二中的信息 继续完善抗体产生的过程。资料卡2浆细胞有发达的高尔基体和内质网， 能够合成和分泌抗体，抗体的化学本质为蛋白质。抗 体的结构为Y形，主要分布在血浆中。抗体在体液中 会和特定的抗原结合，形成抗原-抗体复合体，被吞 噬细胞所清除。学生活动小组合作，完善抗体产生的过程：抗原-**B细胞—浆细胞-►抗体+抗原—抗原抗体的复合物体tT细胞一■•淋巴因子图2设计意图学生依据对照实验的原则得出合理 的实验结论。依次呈现科研材料，层层推进，以培养 学生的科学思维的能力。5.4 细胞免疫流程图的构建教师活动设疑:对于已经人侵到细胞内部的病 原体，由于抗体无法进入，那机体会采用何种方式作战？ PPT展示靶细胞及效应T细胞的电镜图片，布置 任务:请依据“资料卡3”中的信息构建靶细胞被消灭 的过程。资料卡3被病原体感染的细胞称为靶细胞，靶 细胞的清除主要是靠机体中的一类T细胞:细胞毒性 T细胞。细胞毒性T细胞会增殖分化形成效应T细 胞，效应T细胞有裂解能力,会和靶细胞密切接触，诱 导靶细胞裂解、凋亡，使抗原失去藏身之处。学生活动小组合作，构建靶细胞清除的过程:T 细胞—效应T细胞—靶细胞。教师活动通过构建的过程引导学生发现T细 胞并没有直接识别抗原的能力。布置任务:请根据资 料卡四中的信息完善靶细胞清除的过程。资料卡4未成熟的吞噬细胞具有较强的摄取、 处理抗原的能力。成熟的吞噬细胞具有较强的呈递 抗原的能力，成熟的吞噬细胞会转移到T细胞所在的 部位，将处理后的抗原呈递给T细胞。学生活动小组合作，完善靶细胞清除的过程： 抗原—吞噬细胞—T细胞—效应T细胞—靶细胞。教师活动总结抗体的产生主要与B细胞有关, 抗体主要存在于体液中，故称为体液免疫。靶细胞的 清除主要依靠T细胞参与，称为细胞免疫。设计意图通过引导学生构建靶细胞清除的过 程，进一步锻炼学生的科学思维能力，以及归纳总结 能力。5.5 二次免疫教师活动引导学生结合自身经历思考:如果患 过某种疾病，为什么再次患病的概率会大大降低？展 示二次免疫的曲线，引导学生归纳二次免疫的特点。 学生活动完善特异性免疫的过程。设计意图通过分析图表，提升学生的科学思维 核心素养。5.6 课堂小结师生总结特异性免疫的全过程。6教学反思本节课以科学实验为载体,能够让学生在归纳实 验结论及构建特异性免疫过程中提升科学思维和科 学探究核心素养。

授课班级：高二6班

一、背景分析

《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。

高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。

二、案例描述

考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。把重难点放在第二课时学习，针对性更强，也更符合学生的认知规律。

在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。

第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③抗原在哪里以及被什么物质消灭的？④记忆细胞是怎么出现的？有什么作用？学生带着这几个问题阅读教材和识图析图，通过思考与讨论学习体液免疫的过程。在学习细胞免疫的知识时，同学习体液免疫一样，我提出几个相关问题帮助学生思考：①效应T细胞是如何出现的？有什么作用？②效应T细胞能否直接消灭抗原？③出现在哪里的抗原能激起机体进行细胞免疫？④抗原最后在哪里被什么物质消灭？在对细胞免疫的学习结束后，我还与学生一起观察并归纳两种特异性免疫的区别和联系。

必修一《分子与细胞》第6章细胞的生命历程

第4节 细胞的癌变

一堂完整的课堂教学设计

本课的教学环节主要分以下几个部分

（一）课前准备

学习本节内容前，教师布置学生搜集有关癌症及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。

（二）课堂流程：

导入新课：以美女晒太阳可以预防骨质疏松导入，提出高尔夫运动员晒太阳过多会导致皮肤癌，这是为什么呢？本节课我们来学习必修一第六章第4节细胞的癌变。

我们的学习目标及重难点如下：

【学习目标】

（1）描述癌细胞的特征

（2）辨别致癌因子的类别

（3）原癌基因与抑癌基因的区别及其作用机理

【学习重点和难点】

学习重点 癌细胞的特点和细胞癌变的原因

学习难点 细胞癌变的原因

知识点一：细胞癌变的概念与特征：

教师：大家阅读课本，细胞癌变的概念。

学生朗读

教师：在细胞癌变的概念中有三个关键字词：致癌因子、遗传物质改变、恶性增殖

教师：癌变的细胞有什么特点？

教师：这是正常的细胞，即使环境条件适宜，也只能分裂50-60次。而癌细胞呢？大家看海拉细胞的资料。海拉细胞来自名叫海拉的宫颈癌患者，该患者已经死去60多年，但她的细胞却在实验室一代代传承下来。我们可以看出癌细胞有什么特点？

学生：可以无限增殖。

教师：这是癌变前的成纤维细胞，成扁平梭形。癌变后的成纤维细胞成球形。细胞癌变还有什么特点？ 学生：形态结构发生改变。

教师：癌细胞的第三个特点：细胞表面发生改变。细胞表面糖蛋白减少，易分散和转移。

教师：我们听说过癌症早期和晚期。癌细胞扩散之前称为早期，癌细胞开始四处扩散则进入了癌症晚期。

知识点二：细胞癌变的原因

教师：细胞癌变的概念中强调了致癌因子？大家读课本找出致癌因子有哪些种类？

学生：物理、化学和病毒致癌因子。

教师：物理致癌因子主要是指各种射线，像紫外线、X射线、核辐射。本节课开始我们讲到日晒过多会导致皮肤癌，就是由于接触紫外线这种物理致癌因子过多。

“免疫调节”的教学设计

【摘要】本文是以“人体免疫系统的器官，免疫细胞、活性物质等的组成、三道防线为主线，引导学生层层深入，构建出比较完整的防御体系的知识框架

【关键词】免疫器官；体液免疫；细胞免疫

1教材分析

人教版生物必修三第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。前面已经学习了神经调节和体液调节，在维持稳态的过程中免疫调节也很重要，这节学习免疫调节。本节内容有免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞相互关系，然后介绍了免疫失调的相关知识及过敏反应等。

2学情分析：

学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等的概念。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，免疫学知识与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。我正好抓住这一点，引导学生进入我们学习内容。

3教学目标 3.1知识方面

（1）免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。

（2）非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。

（3）体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

3.2情感方面

（1）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。

（2）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。

3.3能力方面

（1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生科学推理得出正确结论的能力。

（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、等思维能力。

4教学重、难点

4.1教学重点：免疫系统的防卫功能 4.2教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程

5设计思路：

5.1理清层次，本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等的组成、三道防线、第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理。