第五课古诗词三首

五年级上册语文教案第5课古诗词三首人教新课标

教学目标：

知识与技能：

1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法明白得诗词意思。

过程与方法：

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

情感、态度与价值观：

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点：

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积存语言。

教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领会作者表达方法。

教学课时：3课时

教学过程

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、把握本诗的生字词。

2、明白得诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法把握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时刻8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情形

㈠、学生交流探讨学习收成：

１、指名读，正字音，专门注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”

2、反复多读几遍这首诗，你会有如何样的感受呢？学生多读。

3、指名答：

4、你最观赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导品味“绿”的妙用。

㈡明白得吟诵，体会感情

１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境

１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的确实是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导品味“绿”的妙用。

小学五年级语文下册牧童

《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。店铺在此整理了小学五年级语文下册《牧童》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

小学五年级语文下册《牧童》-课文原文

牧童

[唐] 吕岩

草铺横野六七里，

笛弄①晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱蓑衣②卧月明。

注释

①弄：逗弄。

②蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

小学五年级语文下册《牧童》-探究感悟

1、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

提示：诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏;侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了;一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

2、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

提示：诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

小学五年级语文下册《牧童》-说课稿

大家好!

今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰：“不学诗，无以言。”学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，可以丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从“说教材”、“说教学目的”、“说教法”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面来说。

《泊船瓜洲》教学设计

执教 钟七娟

【设计理念】

将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。

【教学目标】

１、知识与技能的目标： 正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

【教学重难点】

通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

【课前准备】 小黑板

预设教学过程：

一、导入识人

1、前几节课我们学习了思乡的古诗，谁来背一背。指名学生背古诗。同学们课外也积累了一些思乡的古诗，能否背出来。鼓励学生背古诗。

2、老师从思乡的古诗中提出一些名句，大家一起来读一读。组织学生读诗句。（小黑板出示)

3、今天，老师再和大家一起学习王安石写的思乡诗《泊船瓜洲》。

4、揭题，读题，引导学生解题，明确“泊”的读音、意思。

5、了解诗人、背景：王安石（１０２１～１０８０）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。

王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，１０６９年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。

一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，５５岁的王安石从江西出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。

古诗词三首

一、教学目标

1、 懂得意思，体会情感，并能有感情的朗读。

2、 初步掌握一些读诗的方法。

二、读诗导入

1、同学们刚才背了好几首古诗，字正腔圆，抑扬顿挫，听你们的读诗是种享受。今天我们再学两首古诗，读题目。

2、学诗首先要把诗读通顺，字正腔圆，琅琅上口，有诗的味道，自己读读吧。（两首同时呈现）

三、初步交流，引发情感

1、指名读，尽量读出诗的韵味来。

相机点拨多音字：“间”的读音，相机板画地图。把三个地点和长江画出来。

“数重山”、 “意万重”，读第2声和它意思有关，什么意思？（多）对啊，表示很多时读重，我们说心事重重，山重水复，轻舟已过万重山。再读这两句：“钟山只隔数重山”，“欲作家书意万重”。

2、以你喜欢的方式，再去读一读，看看注释和插图，相互说说诗词的大概意思。

3、编者将这两首诗编排在同一课，你有什么发现？（都和思乡有关） 4、两首诗中哪些字眼一看就看出是写思乡的？（预设：“还”、“秋思”、家书”等。）

四、细品细学《泊船瓜洲》

1、古诗是中文文化的瑰宝，语言特别凝练传神，让我们走进《泊船瓜洲》，静静默读，深入字里行间，从哪些地方你感受到王安石这种急欲还家的思乡情？圈出来，也可以在旁边写点批注。

2、交流。

（估计学生都从明月那句入手，根据文本渐入的思路，从第一二两句开始学较好，老师在巡视时有意识找到前面符号的同学）

（1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

A、生谈体会。（诗人泊船瓜洲，与京口只是一水相隔，再过几重山就是他的家乡了。离家这么近，诗人一定很想回家。）

B、师：一道长江水，数重险峻山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水间”，觉得是“只隔数重山”呢？（诗人21岁离开钟山，高中进士后一直在地方和京城为官，远离家乡。如今他途经瓜洲，对他来说，此刻故乡是如此之近啊！实际距离和心理距离的巨大反差也反映出诗人人向远方，却心系家乡的恋乡之情。）