五年级下册语文第二单元导学案
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课时导学案（第17 课时）
年
级 五 年 级 科
目 语 文 课 型 新 授
课
题 8.童年的发现 课时
安排 第 一 课时 设计
教师
学习
目标 1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习
重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习
难点 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
教法
学法 读悟结合，体会人物的特点。
课前
准备 课件、学生课前充分预习课文。
导学过程 学法指导
一、精导激趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、目标激志
出示教学目标
三、设疑激学
循题读文，理解“发现”：
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
循果查因，了解过程：
1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、评价激情
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
【作业布置】
抄写文中生字新词。
【板书设计】
童年的发现：
“胚胎发育的规律”
【课后反思】
课时导学案（第18 课时）
年
级 五 年 级 科
目 语 文 课 型 新 授
课
题 8.童年的发现 课时
安排 第 二 课时 设计
教师
学习
目标 1．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
2．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
学习
重点 理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
学习
难点 了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教法
学法 自主学习→合作交流
课前
准备 课件、学生课前充分预习课文。
导学过程 学法指导
一、精导激趣
“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
二、目标激志
出示教学目标
三、设疑激学
（一）再读课文，体味感受
1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？
3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
（3）通过朗读体会作者内心的感受。
（二）结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
四、评价激情
联系生活，总结交流
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。
【作业布置】
写一写自己的“发现”。
【板书设计】
8.童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害
【课后反思】
课时导学案（第19 课时）
年
级 五 年 级 科
目 语 文 课 型 新 授
课
题 9.儿童诗两首 课时
安排 第 一 课时 设计
教师
学习
目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习
重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
学习
难点 通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。
教法
学法 自主学习→合作交流
课前
准备 课件、学生课前充分预习课文。
导学过程 学法指导
一、精导激趣
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐
二、目标激志
出示教学目标
三、设疑激学
（一）诵读诗歌，感悟想象：
⑴生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
⑵指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
⑶指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
⑷说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
⑸学生自由品读诗句：
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
⑹生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
