浅谈新课标下普及写字教育引发的思考

【内容摘要】九年义务教育《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，

是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。尽管对小学生的写字教学已开始引起各级领导的重视，各类学校特别是小学也正在加强这方面的教学，但目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节。如何让学生从小就写得准确、清楚、规范的汉字，这是值得我们认真思考的问题。为此本文将从两个大的方面来谈谈新课标下普及写字基础教育引发的思考：1、当前小学写字课中存在的问题。2、如何指导学生写得一手好字。 【关键词】加强训练， 激发兴趣， 因材施教， 学会方法， 注重评价 1

文字是语言的符号，它的基本功能是社会使用性，即表达意思。人们要交流思想情感，主要依靠语言和文字。文字的实用性就决定了书写的基本要求——准确、清楚、规范。尤其是我们祖国的汉字它是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。另外汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为小学生一项十分重要的教学任务。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。从事写字教学多年，我对现有的写字教学现状有许多思考。

1.当前小学写字课中存在的问题 1.1.教师对写字教学目标不明确，写字教学质量难以提高 过去的写字教学要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度，适当减轻学生的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 另外由于缺乏对写字课意义的认识，很多时候写字课一般由班主任兼代，而班主任很少由具备书法知识的老师来担任，因此出现不懂书法的反而教授书法。班主任老师为了追求班级学生各科名次又将写字课变为自习课、补习课，使学生淡看写字，更不在乎是否能写出一手漂亮的字来。甚至有的时候，教师为了学生的文化课成绩就取消了写字课。在这样的基础教育情况下，写字的教育得不到普及，学生的写字水平不能得到普遍提高。 1.2.学生对写字意义认识不明确，难以端正写字态度

写好字，实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范，进而达到书写美观。然而在现如今的信息时代，很多学生基本上都会应用电脑。有的学生说，用电脑打字不就又准确又清楚美观了吗？干吗非得用笔呢？电脑也能写好各种字体的字，“北大方正”就什么书体都有，还用得着我们费事地练字学写书法吗？我曾听一位家长说，他的孩子是个电脑迷，做功课、写作文全用电脑，连请假条都用电脑打字。问他为什么不写，他说嫌麻烦，有的字不会写。不错，电脑 2

在各个领域的广泛应用，促进了科学文化的发展，也给大家带来了很大的方便。特别是电脑打字，把人们从纷繁的文字书写中解放出来，提高了效率，优越性确实不少，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是电脑也有它的局限，也不是万能的。电脑的优越性再多，也不能完全取代用笔握笔书写。由于中国汉字书写除了满足交流需要外，还包含浓厚的艺术观赏因素，不宜以输入全部代替书写。美国学校近几年来作业实现微机输入，造成学生多项能力综合水平下降等一系列问题，也从另一方面促使我们认识到写好字的重要意义。因此如果学生没有明确写字的重要性，就很难树立端正的写字态度 1.3.受社会大环境影响，学生对写好字的欲望不强

写一笔好字，历来是我们引以为骄傲的事。我国古代教育非常重视写字教学，字写得好坏甚至直接影响到科举考试的成绩和一个人的升沉荣辱。然而，当前整个社会大环境对待汉字的书写十分不规范，这对学生的影响是很深刻的。例如，现在很多学生看的课外读物有一部分是盗版的，其内容不仅有很多错别字，不规范字多，而且形容丑陋，令人不忍卒读。还有大街上的土广告，小店小摊的招牌，那些歪歪扭扭的字，简直是一种环境污染。如果学生长期在这样的环境中去识字认字，怎能写出规范漂亮的字来呢。 2.如何指导学生写得一手好字

2.1.加强写字基本功训练 2.1.1要加强写字姿势的训练 写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，可以归结为以下几点：①.头正身直。写字时头要端正并微向前倾，视线与桌面约为45度夹角，眼离桌面一尺为宜；腰背要直，略向前倾，这样有利于健康又便于顺势写字。②.臂平足稳。两肩齐平，两臂自然张开，平放桌上；两脚自然分开，平放于地。③.胸张掌空。前胸不宜紧贴桌沿；毛笔握笔姿势是：拇指、食指及中指捏住笔身，小指、无名指托住中指，掌心要空，笔杆上端靠于虎口。对以上要领教师要多示范、多纠正、多指导，各科教师协调一致，全方位指导与督促，以养成学生良好的写字习惯，提高写字技能。 2.1.2．要落实笔画的笔法训练 笔法即运笔的方法，汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，其运笔方法一般可分为起笔、?行笔、收笔。这八种基本笔画必须加强指导与训练。 2.2.激发兴趣，培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。 3

2.2.1.开展各种活动，激发兴趣 写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。 2.2.2.讲有趣的故事，激发兴趣 小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 ①古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 ②能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 ③解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 2.2.3.巧设疑疑问,激发兴趣 指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。如在出示例字“坐”后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小小组进行讨论交流。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如“坐”左上和右上的两个“人”要写得小些，它的第二笔是“点”，不能写成“捺”；“土”字的一竖要长，把两个小“人”分开。对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。 2.2.4.展示优秀作品,激发兴趣 小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学生写字本的形式，也能激发学生的写字兴趣。如把平时写字好的同学的作业本挂在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，为写字进步的同学另辟一角，把其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感觉到自己也在不断进 4

步。这样，大大激发了每一个学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的激烈竞争场面。 2.3.保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。 2.4.学会方法，提高写字水平

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。 2.4.1.观察法 学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《山水田》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。 2.4.2比较法 要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。 2.4.3发现法 汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下