浅谈赏识教育在教学中的作用

浅谈赏识教育在教学中意义赏识教育是一种强调赞美、鼓励和肯定学生积极努力和取得成绩的教育方法。

它强调教师应该根据学生的具体情况，关注他们的优点和长处，并给予适当的赞美和帮助，以激发学生的学习动力和主动性。

赏识教育在教学中具有重要意义，它不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够塑造学生积极向上的人格和价值观。

首先，赏识教育能够激发学生的学习动力和兴趣。

通过赞美和肯定学生的努力和成绩，可以激发学生的学习热情和兴趣。

学生在得到肯定和赞美的时候，会感到受到了重视和关注，从而更加积极地投入到学习中。

相反，如果学生在学习中得不到肯定和鼓励，就可能会失去学习的动力，产生消极情绪，甚至选择放弃学习。

因此，赏识教育在提高学生学习动力和兴趣方面起着重要作用。

其次，赏识教育有助于塑造学生积极向上的人格和价值观。

通过对学生的优点和长处进行赞美和肯定，可以强化学生的自信心和自尊心，培养积极向上的人格和价值观。

学生在得到赞美和肯定的时候，会更加自信地面对困难和挑战，发挥自己的潜力和能力。

同时，赏识教育还能够培养学生乐于助人、关心他人的品质，使他们成为有社会责任感和团队意识的人才。

因此，赏识教育在塑造学生积极向上的人格和价值观方面具有重要意义。

再次，赏识教育有助于建立良好的师生关系。

赏识教育要求教师关注每个学生的优点和长处，并及时给予适当的赞美和帮助。

通过这种方式，教师能够建立起积极的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重。

而良好的师生关系能够为学生提供安全和稳定的学习环境，促进学生的学习和成长。

同时，赏识教育还有助于加强教师对学生的个性和特点的了解，有针对性地给予帮助和指导。

因此，赏识教育在建立良好的师生关系方面具有重要意义。

最后，赏识教育有助于促进学校的和谐发展。

学校是一个由师生共同构成的社区，赏识教育能够在学校中营造一种积极向上的氛围。

通过赞美和肯定学生的优点和长处，可以提高学生的自尊心和自信心，增强他们的归属感和自豪感。

一
严格要求 自己，给幼儿树立榜样 ，建立 正确的儿童观 和教 育 观 。在教育过程 中学会用赏识 的 目光 、手段 、方法去挖掘 、 发现孩子 的闪光点 ，使幼儿好 的方 面得到巩 固，继续 发扬 ， 纠正不 良的行 为习惯 ，提高教育 的效果 。从而为幼儿 的健 康
成长打下基础 。
能使幼儿 性格健康 的发展 呢？这就需要成人做 到 ， 从 小注意 优 良性格 的培养和塑造 。这些 “ 小皇帝 ”们在 家中他们唯我 独尊 ，而在幼儿 园，他们更 注重老师对他们 的态度 ，所 以他 们采用一些极 端的方法得来老师对他们的注意力 ， 例 如打架 、 对 老师说 的话爱答不 理等 ，老师遇到这样 的情 况 ，都会严肃 的批评他 们 ，甚至有 的老师会给他ｌ ＂ ｆ ］ ｚ ｌ ＇ ， ／ ｂ的惩罚 ，这么做 的 后果 就是 使幼儿的 自尊心和 自信心受到打击 ， 智慧得到扼杀 。 对 于这样 的现象 ， 赏识教 育要求老师应真诚 的鼓 励和引导幼 儿从 狭隘 中走 出来 ，积极 地与他人交往 。在 与他人交往 的过 程 中 ，逐 步 了解别人心 中的陌生世界 ，了解 自己与他人对事 物的态度及行为方式 的相同点和不 同点 ，是 自己逐渐关心别 人 、帮助他人 ；在交 往中 ，让孩子学会 自己解决问题 ，通过 独立 解决问题 ，使他们 学会合作 、同情 、忍让等 ，从而养成 良好的性格及行 为习惯 。但是孩子 良好 的性格 ，需要 老师长 期的耐心 、坚持不懈 的努力 ，只有通过 长期 系统 的赏识教 育 才能使幼儿 的性格全面 良好 的发展 。
二 、师爱 洒 向全体 幼儿 ，给幼儿 搭建 一个展
不 的舜 台 。 我从事 了十多年 的幼教工作 ， 发现一个普遍 的问题就是 ， 老师总是偏爱 那些爱与表现 的孩子 ，而那些 比较 内向的孩子 得到老师 的关爱就少一些 ，这 些都是与现代教育 的理念相违 背 的。从 心理 学角度上渴望赏识 与关注是每一个幼儿 的心理 需求 。幼 儿只有得到赏识 ，才能拥 有 自 信 ，拥有 自信才能有 利于激发幼儿 潜在能量 的发挥 。作 为一名幼儿教 师应 一视 同 仁地把爱 洒向全体幼儿 ，恰 当的运用赏识教育是 培养幼儿 自 信心 的有效途径 。 爱幼儿不只是鼓励 、理解 、尊重 和帮 助 ， 更应给孩子创造一个 自我展示的舞台 ， 帮助他们树立 自信 心。 前几 天在班里发生 了一件这 样的事情 ，我们 班一 名叫苏语金 的小朋友 ，平时总是沉默寡 言 ，就在我让高 明涵 帮我整理新 书的时候 ，她走到我身边 悄悄的说 ： “ 周 老师 ，我也想帮您 干活 。”顿时我 的第一反应 就是 ：这是金金 吗？ ，她在我 的 印象 中永远都是一个不爱 和老师小朋友交往 的孩子 ，今天 主 动 到我跟前说 出了 自己的想法 ，这难道不是 她的转变吗？ 于 是我 赶忙抓住 这个 机会 ，让 她好好 的 “ 表现一把 ”， “ 好啊 ！ 金金 就是长大 了 ，能 帮老师干活 了。来 吧 ！我们一起把 书整 理好 。”她微笑着点 了点头 。很快我们 就把 书整理好 了。事 情 过后我马上反思 自己 ，我是不是 以前 总是关注那些 比较 爱 表 现的孩子们 ，却把这些 性格相对来说 比较 内向 的孩子给 忽 略了。 自从这次事情 过后 ，苏语金 和小朋 友 、老师 的交往 方 面有 了明显 的进步 。由此可见 ，作为一名教 师 ，应 当把 目光 放 到每一位幼儿身上 ，去观察和关心他们 ，并要恰 当的运 用 赏识 教育 ，这样会有利 于调动每一位幼儿 的积极性 ，增强 幼 儿 的 自信 心。

。 样 ， 们开 始交 谈起 来 ， 交谈 我 了解 到刘 欢母 亲是 一 位小 学教 通 ” 我 通过
师， 对刘 欢要 求 一直很 严 格 ， 论说 话办 事都 得按 照 规矩 来 ， 无 稍有 学生 的第 一任 教师 是他 的父 母 。 而进 了学 校后 ， 教师是 继他 们 不慎 就是 一通 训斥 ， 以 ， 所 刘欢 从小 就谨 小 慎微 ， 小怕 事 ， 胆 尤其 父母 之后 的继 任教师 。 因此 ， 师生 关系 是学校 生活 中 的重 要关 系 。 这 是和 老师 不敢 交 流 ， 加 上身 体偏 胖 ， 再 自卑 感 更强 了 ， 行上 都偏 种关 系要 是建立 的如 同父母 和子 女那 样亲 密无 问 ， 与学生 的活 言 教师 有些畏缩 。 动 就 能顺利 进行 了。 而像 父母 那样 去爱 学 生 ， 欣赏 自己 的学 生 故 去 我 了解情 况 后 ，就经 常 不露 痕迹 地鼓 励 她 “ 刘欢 分 析得 十分 是教师素养 中起决定作用的品质。 教育是一种感化人心的工作， 透彻 ， 中了要 害 。 “ 的看 法很 新 颖 ， 切 ”你 思路 也清 晰 ， 刘欢 今 天真 而感 化人 心 莫过 于情 ， 师在 教 育工 作 中 ， 对 学生 抱有 强烈 的 “ 教 只用
一
天 ，我 在 操 场 上 碰 到他 ，首先 热情 地 和 他 打 招 呼 ：“ 刘 进 行 的前 提 。 老师 不仅 应是 学生 的 良师 也应 该是 学生 的益 友 ， 要 若
欢 ， 锻炼 呢 ！” 在 刘欢 很惊 讶 地 回应 我： 老 师 ， 也锻 炼 呢 ？” “ 你 这 真 正做 到 “ 学相 长 ， 得和 学生 经 常进 行感 情 的交 流 ， 教 还 心灵 的沟
切的期待， 体验成功的喜悦 。 鼓励是师生成为朋友的催化剂 。

的 几 点体 会 。
【 关键 词】赏识教育
教 学过程
个体差异
心理 暗示
每 次 作 业 结 合对 应 的标 准 给 予 评 价 ， 并 明 确 指 出其 进 步 的 地 方 ， 使 所谓赏识教育 ， 是指在教育过 程 中以欣赏 、 鼓 励 的态度对 待受教 育者 门课 程 。
经过 努力， 这个 同学在 下半学期时 ， 就赶 上了大家的 的言行 。 是一种建立在心理需求基础上、 激发 受教者 内在潜力 的教 育方法。 其感受到教师的认可 ， 美 国一位心理学家说过 ： “ 人类 本质 中最 殷切的要 求就是希望 别人对 自 己 进 度 。
学 习效 率 和 效 果 的不 同。 如 果 按 照 统 一 标 准 来 判 断 、 评价 学生 的高下 ， 势 袭 别人 的作 业 ， 这一点是值得肯定的 ， 不过 ， 从作业来 看他还没有掌握好应
资本运营” 课 程为例 ， 要求学生分 为若干小组 ， 每组 由教 师 对教 师的态度上 ， 则是对教 师远 不如 以前的学 生那样 尊重 ， 如上课 的时候 者 曾经讲授 的“ 完成资料收集和课 堂讲述 工作 ， 报 告要 求注 明每 名同学具 随便吃东西 、 随便进 出， 甚至在被教师批评 时摔门而 出， 等等 。所有 上述这 布 置一个 主题 ， 些都会对教 师心理产生负面 影响 ， 使教 师很容 易产 生一个想 法 ： 现 在的学 体 负责 的工作 。由于组员的差异 ， 有的善于收集资料 、 有 的善于汇总分 析、
的 才能 加 以赏 识 。 ” 当 一 个 人 受 到激 励 ， 得 到 认 可 时 所 能 发 挥 出 来 的 能 力 往
三、 关注学习过程， 不 断地 予 以鼓 励
往会数倍 的增强 。因此 ， 作 为一 名教 师， 应 将赏识 教育恰 当 的应用于 教学

浅谈赏识教育在小学教学中的应用作者：刘广智来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：在知识日新月异、教育改革飞速发展的今天，素质教育向纵深方向发展。

下面，笔者将从赏识教育可以开发小学生的潜能、赏识教育可以帮助小学生重建自信心、赏识教育能使学生享受快乐等方面，浅谈赏识教育在小学教学中的应用。

关键词：赏识教育;小学教学;应用赏识教育是周弘老师倡导并全身心推广的一种全新的教育理念，它源于父母教孩子"学说话，学走路”成功率百分之百的教育现象。

那么赏识教育的作用有哪些呢？一、赏识教育可以开发小学生的潜能毋庸置疑，我们每个人都希望被赏识，都希望得到别人的认同和赞赏，小学生更是如此，每一位学生在小学时期就像一座未开采的宝藏，他们身上蕴藏着无数的潜能，在等着我们去开发，去挖掘，而作为教师，我们要善于挖掘出学生身上的闪光点。

对学生而言，教师的褒奖是至高无上的荣誉。

正是由于教师的褒奖，学生在前进道路上才会表现出昂扬的斗志。

这学期我接了一个新班，班上有一个叫魏园的女同学，由于脑袋有点笨，加之学习基础差，所以平时作业错题连篇，上课时从来不敢回答问题，为了改变她的这种学习现状，我尝试着用赏识教育来改变她。

有一次我在数学课上故意提了一个简单的数学问题，让她起来回答，刚开始她站起来头低下不敢正面看老师，用很低的声音回答我，回答完头垂得更低了。

这时我大声对她说：“魏园，回答得不错，就是声音有点小，老师希望你下次回答问题时声音再大点好吗？”接下来我让同学们给予她热烈的掌声鼓励一下，听到老师的表扬和同学们的鼓励，她慢慢地把头抬起来，害羞地看了我一下。

在以后的数学课上，伴随着我不停地鼓励她，表扬她，她也敢大胆地举手回答问题了，声音不但宏亮，而且准确率也慢慢地提高了。

看到她自信的表情，我就知道赏识教育对她奏效了。

慢慢地她也敢向老师请教问题了，作业本上的错题逐渐减少了，渐渐地她的数学成绩也提高了，她对数学学习的兴趣越来越浓，最后在本学期期末考试中，她数学竟然考了99分，是赏识教育给予了她力量，是赏识教育使她的潜能得到了开发。

赏识教育在教学中的作用
赏识教育作为一种鼓励性教育已成为当今教育中一种行之有效的教育模式,就是将认识到别人的才能或价值而给予重视和赞扬溶入到教学过程中。

《赏识你的孩子一个父亲对素质教育的感悟》的作者周弘一位伟大的父亲,他就是利用传统教育中赏识的巨大能量,把女儿周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。

赏识教育有助于提高学生的自信心。

缺乏自信心是学生无心向学的学生的主要障碍。

一个缺乏自信心的人,便缺乏在各种能力发展上的主动积极性,而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。

哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。

”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现,是帮助学生树立自信心所必需的。

信心对学生的学习态度及学习积极性有着极为重要的作用。

学生身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,赏识学生的每一点进步,让学生永远充满自信,则无论什么样的学生,都可以教好。

教学过程中,教师要在学习生活中不断发掘学生的优点,并及时进行表扬。

浅析 “ 赏识教育” 在教学中的作用和影响
滕修海
（ 昌县第二中学， 繁 安徽 繁昌 ２ １ ０ ） ４ ２０
【 擒要］如何正确认识和处理师生关系， 把教师的主导作用和学生的主体作用有机地统一起来， 充分发挥学生的积极
性主动性创造性 。 是好的双向互动师生 关系。 形成 历来就是教 育教 学中的一个重 大的理论 和实践问题 。随着中学新课 程 改革的 实施。 赏识教育”日渐凸显其重要作 用和影响。笔者认 为， “ 它有助于帮助学 生树立信心、 增添学 习生活的 勇气； 有
的。 没有信心和希望 ， 人的生命之火就无 法点燃 。 希望和信 爱， 给予爱护， 也一定能激起他们的自信心， 增添学习、 生 心是人得以进步的根本动力 。 现实生活中 ， 由于多种原因 ， 活的勇气 ， 促使他们的进步 。
相当部分学生对学习缺乏信心， 逃学、 厌学现象严重。 面对
希望之火呢？ “ 赏识教育” 有助 于上述 目标的实现。因为 ，
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第２卷 第６ ０ 期
Ｖ０ 。０ ｏ ６ ｌ Ｎ ２
池 州
师 专 学 报
Ｃ ｌｇ ｏｌ ｅ ｅ
２０ 年 １ ０６ ２月
Ｄｅ ． ０ ｃ， ６ ２０
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ Ｃ ｉ ｏ Ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｒ ａ ｆ ｈｚ ｕ ｈ ｅ ｃ ｅｓ
育” 的手段来帮助自己和学生实现上述 目 标的转化。
长处 ， 激发 出学生的 内在潜能
的作用。教师在尊重学生的基础上 赏识 学生 ，学生产生 自
（ ） 赏识教 育” 可 以帮 助学 生找 出 自身的优 点和 信 ， 一 “ 从而得到发展； 学生的发展又增强了教师的 自 得到 信； 发展与 自信 的学生对教师更加尊敬、 赏识和热爱 ； 到热爱 受

浅谈赏识教育在教育教学中的作用所谓赏识就是充分肯定学生，并通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的决心，也能有不断进取的动力。

所以“赏识”既是一种理念，也是一种方法。

那么，如何运用赏识教育呢？我结合平时的教育教学及班级管理的实践，谈几点看法。

一、有鼓励使师生成为朋友学生的素质是参差不齐的，老师对成绩好的学生要鼓励，对成绩相对差些的学生更要多鼓励。

既爱凤凰，也爱丑小鸭，才是老师的真爱大爱。

我给学生上课，当讨论发言时，发现有个女生是欲言又止，看我时的目光也总是一扫而过，不敢和老师对视。

一天，我在操场上碰到她，首先热情地和她打招呼：“刘欣，在锻炼呢？”刘欣的心中一热：“老师才给我们上了两次课，不但认识我，还知道我的名字啊”！“老师，你也锻炼呢？”这样，我们开始交谈起来，通过交谈我了解到刘欣母亲是一位小学教师，对刘欣要求一直很严格，无论说话办事都得按照规矩来，捎有不慎就是一通训斥，所以，刘欣从小就谨小慎微，胆小怕事，尤其是和老师不敢交流，再加上身体偏胖，自卑感更强了，言行上都边县得有些畏缩。

我了解情况后，就经常不露痕迹地鼓励她“刘欣分析得十分透彻，切中了要害。

”“刘欣今天真漂亮，这件衣服的颜色很适合你”。

“渐渐地，同学们发现刘欣变的活泼开朗起来，人群中也时常能听见她的笑声。

这以后她有什么话都愿意跟我说，我也成了她心中的“知心大姐”。

我的鼓励使刘欣增强了自信心。

在教育教学活动中，只要给了学生足够多的鼓励，学生会在鼓励的动力下更加努力，会和老师越走越近，会越来越像朋友一样。

二、赞扬是催人向上的最好动力人的生活离不开赞扬。

赞扬对于人类的灵魂而言就像阳光，没有他人是无法“开花结果的”赞扬甚至能增添人的体能。

巴士尔里雅博士就是运用赞扬激励。

首先了解学生情况，针对学生的程度出考试题，题目难度以让学生通过思考都能恰好做出来为准；有了进步后，再出更难一点的试题，标准也是让学生费点苦功都能做出来，让学生通过思考都能取得好成绩，激发学生从学习中产生一种喜悦，焕发学习干劲。

一
、
赏识教 育在教 学 中的重 要性
行为结果 ， 以强化孩 子的行为 ； 是赏识孩 子的行为 过程 ， 以激发 显然地 ， 较于前者流 于表 面的表扬 ， 后 者更能体现 赏识的本质 ， 孩子的兴趣和 动机 ； 创造环境 ， 以指明孩子发展方向 ； 适 当提醒 ， 当然效果 也不言而喻 。因此 ， 赞赏要抓重点 ， 有 的放矢 。
师对 学生赏识 ， 这本 身也是一 种负责和爱 的体现 。因为真的是 分的 肯定 。现在 Ｚ同学 已经能接受失 败了 。
爱了， 才会 对学生负 责 。 所以， 据上所述 ， 在 家庭和学校 教育 中 这也 验证了赏识教 育并不排 除批评 。而笔 者认为 ， 如果 这 推行 赏识教育 是十分重要 的 。它改变 的是人们 的教 育观 念 ， 培 两者巧 妙的结合 ， 便会取 得意想不 到的效果 。笔者 在教学 中贯 养 了孩子 的 自信 心 ， 使孩子 能有 自 信 地追 求成功 ， 让孩 子能更 彻赏 识教育 ， 让学生在 活动 中通过 自己 的努力 ， 获 得老 师的 赞 好地 跟随社会 的不断发展 ， 成为推动社 会发展 的强大力 量。
学更 顺利地进 行 ， 学 生的正 确行为被 肯定 和鼓励 ， 让整个 课堂 动一旦 失败 ， ｚ 同学 在仇恨的 同时 ， 还 会安慰 自己 ： 下次努力 一 互动 性更 强 ， 更能促 进课程 的进行 ， 并 收到相 当效果 ； 再者 ， 学 定会 超过你们 的。 其实 他理解 了努力才是 成功的根本 。 每次 活 生被 鼓励 的同时 ， 让 学 习气 氛更 融洽 ， 更利 于学校 的管理 。教 动失败 ， 老师都会教 育 Ｚ同学 。 但对于他 做得好 的部分给 予充
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浅谈 赏识教育在教学 中的应 用

赏识教育在教育教学中的运用引言赏识教育是一种以尊重和理解为核心，以肯定和鼓励为手段的教育理念。

在教育教学中，赏识教育能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

本文将探讨赏识教育在教育教学中的运用，并讨论如何更好地将赏识教育融入到教学实践中。

一、赏识教育的理念和原则赏识教育的理念是以尊重和理解为核心，以肯定和鼓励为手段。

它主张通过赏识学生的个性特点、兴趣爱好和特长，来激发学生的学习兴趣和学习动力。

赏识教育的原则包括：尊重每个学生的独特性，注重发现学生的优点和长处，以积极的态度去引导学生，给予学生足够的信任和支持。

二、赏识教育的重要作用1. 激发学生的学习兴趣赏识教育能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到被尊重和被重视，从而更加愿意投入学习。

当老师能够发现并赏识学生的长处和特长时，学生会感受到自己的价值和能力得到了认可，从而更加积极主动地参与到学习中。

2. 增强学生的学习动力赏识教育也能够增强学生的学习动力。

当学生感受到老师对自己的肯定和鼓励时，会更加自信和乐观地面对学习中的困难和挑战，从而更有动力地坚持下去。

3. 塑造积极的学习氛围赏识教育能够为教育教学创造一个积极向上的学习氛围。

当学校和老师都能够用赏识的眼光去看待每一个学生的时候，学生之间的积极互动和合作氛围就会得到很好的培养和发展。

三、如何运用赏识教育在教育教学中1. 尊重学生的个性特点和特长每个学生都有自己的个性特点和特长，老师应该尊重和理解这些差异，并给予学生足够的空间去发展和展示自己的特长。

2. 发现并肯定学生的优点和长处老师要善于发现并肯定学生的优点和长处，让学生在得到赞扬和肯定的也能够更好地认识自己，树立自信心。

3. 给予学生足够的信任和支持老师要给予学生足够的信任和支持，让学生感受到自己是被信任和被支持的。

只有在这种信任和支持之下，学生才能够更加自信地面对学习中的挑战。

4. 培养学生的自我管理能力和自主学习意识赏识教育还要求老师尊重学生的自我管理能力和自主学习意识，让学生在学习中拥有更多的自由度和选择权，从而更加主动地参与到学习中。

浅谈赏识教育在小学作文教学中的应用【摘要】赏识教育在小学作文教学中扮演着重要的角色，可以激发学生的学习兴趣和创作激情。

本文从赏识教育的定义入手，介绍了其在小学作文教学中的重要性，以及如何通过赏识教育提高学生的作文水平。

丰富的教学方法和手段也是关键，例如通过赞扬和鼓励来激励学生的写作能力。

通过具体案例分析，展示了赏识教育在小学作文教学中的实际运用效果。

通过本文的阐述，可以看出赏识教育对小学生的作文能力提升起到了积极作用，有助于培养他们的创造力和表达能力。

结论部分将总结赏识教育的重要性，并强调在小学作文教学中的应用价值。

【关键词】赏识教育、小学作文教学、提高学生写作水平、教学方法、案例分析1. 引言1.1 引言赏识教育是一种教育方式，通过对学生的优点、长处和努力给予积极的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心，以达到引导学生积极进取、独立自主的目的。

在小学阶段的作文教学中，赏识教育发挥着重要作用，能够帮助学生建立正确的学习态度和价值观，提高他们的写作水平。

赏识教育的定义很简单，就是通过赞赏和鼓励来激励学生学习和进步。

在小学作文教学中，赏识教育可以让学生感受到自己的进步和成就，增强他们对写作的信心。

赏识教育也能够帮助学生克服学习中的困难和挫折，促进他们的学习动力和自主性。

如何运用赏识教育提高小学生作文水平呢？老师要耐心观察学生的表现，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成功；老师可以通过设立小组互相评议、作文展示和表彰优秀作品等方式来营造赏识氛围，激发学生的写作热情和创造力；老师还可以利用家长和同学的赞扬来强化学生的积极行为，帮助他们更好地提升作文水平。

赏识教育在小学作文教学中的应用是非常重要的。

只有通过肯定和鼓励，学生才能更好地理解、接受和应用所学知识，进而提高自己的写作水平和表达能力。

希望未来在小学作文教学中能够更多地运用赏识教育，让每个学生都能找到自己的闪光点，展现出自己的独特风采。

2. 正文2.1 赏识教育的定义赏识教育是一种教育理念，强调通过积极的肯定和鼓励，来激发学生学习的兴趣、主动性和创造力。

赏识教育在教育教学中的运用【摘要】赏识教育在教育教学中扮演着重要的角色，对师生关系、学生学习动力等方面都有积极影响。

在具体应用中，营造赏识氛围可以激发学生的学习热情，促进学生个性发展，有益于学生心理健康，提升学生成绩。

赏识教育不仅是必不可少的一环，更应加强其理念和实践，推动教育教学的发展。

赏识教育的实践需要教师与学生共同努力，共同营造积极的学习环境，以促进全面发展和提升学生成就。

通过赏识教育的应用，师生之间的关系更加融洽，学生的学习动力更加充沛，教育教学工作得以更好地开展。

【关键词】赏识教育、教育教学、师生关系、学习动力、学习热情、个性发展、心理健康、学业成绩、教学应用、教育发展。

1. 引言1.1 赏识教育在教育教学中的重要性赏识教育在教育教学中的重要性体现在多个方面。

赏识教育可以有效提升教师与学生之间的互动和信任，促进师生之间的良好关系。

通过赏识学生的努力和进步，可以增强学生的自信心和自尊心，帮助他们建立积极的学习态度。

赏识教育能激发学生的学习动力，让他们更加积极参与学习活动，提高学习效率。

赏识教育也有助于培养学生的自我认同感和责任感，使他们更好地接受教育教学中的指导和引导。

赏识教育不仅有利于改善师生关系，还能促进学生的全面发展，提高教育教学的质量和效益。

在教育教学实践中，赏识教育的重要性不容忽视，应该引起教育工作者和社会的重视和关注。

1.2 赏识教育对师生关系的影响赏识教育对师生关系的影响非常深远和重要。

在教育教学中，师生关系起着至关重要的作用。

赏识教育可以帮助教师更好地与学生建立起良好的关系。

通过赏识教育，教师可以更加关注学生的优点和长处，对学生进行及时而有效的正向反馈，增强学生的自信心和自尊心，进而促使学生更加愿意与教师沟通交流，建立起良好的互信关系。

赏识教育也有助于改善师生之间的互动和关系。

教师在教学中通过赏识学生的好表现和努力，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，增强学生对教师的尊重和信任，从而拉近师生之间的距离，促使师生之间的交流更加融洽和有效。

谈赏识教育在语文教学中的作用作为一名教师，我认为培养一个学生的自信心是重要的，那么怎样让孩子培养自信心呢？我认为赏识教育是一种极其有效的办法。

孩子们最大渴望就是得到大人的赞扬和认可，有了赞扬和认可，才能让他们树立起对自己的信心。

一、赏识——开启学生的心扉每一个学生的身上，都会有自己的闪光点，在我所带过的学生中，就有一个极调皮的学生，上课不太安份，不时在老师上课时插上几句，有时说的话与上课内容毫不相关，常令学生发笑，没少遭老师白眼，而我却发现这个学生的脑子动得特别快，总是有让人出乎意料的答案。

所以，我对他非常赏识，给予他适当的引导，并不时夸夸他的语文成绩进步很快，在一年后的升中考试中，他的语文成绩在全镇排第二。

赏识给了这个学生信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，所以成绩名列前茅。

二、赏识——震动学生的心灵古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

这句话强调了学生学习的痛苦，而忽略了学习的乐趣。

其意在劝导学生勤奋刻苦学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。

学生常常有这样的情况，喜欢那一位老师，那一位老师的课就学得好，不喜欢那一位老师，那一位老师所教的课就学得不好。

这实际是情感在起作用。

如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一种苦了。

因为老师的赏识，师生间架起一座沟通之桥。

把师生的感情联结起来，老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是被动地接受，而是主动吸收。

由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生学习兴趣和学习动机。

三、赏识——走进学生的心田赏识教育的灵魂就是沟通。

适当地转换老师和学生的角色，让老师成为学生，学生成为老师，这样做是建立师生感情深厚的前提。

我班有个叫李上波的学生，其他科的成绩很好，特别是数学，在“奥数考试”考试中，还获得了二等奖。

唯有语文课失去兴趣，针对这种情况，我通过聊天、周记、作文的形式和他交谈，通过一些名人的童年趣事启迪他，让他在学习中找到自信，还常常鼓励他，使他逐渐在语文学习中找到乐趣。

Course Education Research 课程教育研究2018年第48期浅析“赏识教育”在教学中的作用和影响赵舵(盘锦市教师进修学院辽宁盘锦124000)【摘要】教育是一门科学,是一门艺术,需要不断改革、创新教育理念。

“赏识教育”就是一种于近年来兴起,并得到陶行知研究会、方明同志支持,迅速传播的教育理念,也是国家“十五规划”的重点课题。

在教学中运用“赏识教育”,有利于学生身心健康成长、建设学生的自信心,提高他们的情商。

【关键词】“赏识教育”教学学生心理【中图分类号】G40【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)48-0193-01现在的孩子们学习负担沉重,学习能力不强,学习成绩反而难以提高,甚至有许多孩子在考试、题海中败下阵来,厌学逃学,心理压力沉重,内心恐惧封闭,屡屡传出撕书、撒书缓解压力的“新闻”(学生不尊重知识!———日本、韩国、牛津、剑桥、哈佛、耶鲁何曾听说过如此丑闻!)[1]。

———可是,我们却往往忽视了一个司空见惯的成功教学案例:任何一个正常的孩子,学走路、学说话、学筷子的成功率,都是百分之一百!———长期以来,我们一直片面简单地以为学习、教育就是不断的重复重复再重复,却完全忘记了咿呀学语、蹒跚学步时,所有的父母都必须“承认差异、允许失败、无限热爱”。

现在的教师往往抱怨学生不听话、难教,感受不到教育是阳光下最神圣的职业,分享不到孩子成长的乐趣,他们却忘记了我国著名教育家陶行知先生改造一个好打架的差生的故事:他用一颗糖奖励这个孩子“你比我准时”,用第二颗糖奖励孩子:“你很听话”;用第三颗糖感谢孩子,说他打架是为了保护女同学:“你很正直善良”;这个叫王友的孩子原以为自己肯定会被训斥、开除,感动得当场大哭起来,于是,陶先生笑着掏出第四颗糖安慰他:“你已经正确认识了自己的错误,以后也肯定不会再犯了。

那么,我们的谈话结束了。

以后你好好学习,好好做人吧。

”[2]———反观我们的教育水平,究竟是高于陶先生还是低于陶先生?看看我们学校里严厉批评学生,吓得孩子们抬不起头来,究竟是在塑造人还是在糟蹋人?只有改变学生的心态,激发出他们内心的正能量,提高他们的情商,化消极为积极,他们才能自己教育自己,主动成长进步。

赏识教育在高中治教学中的作用一、高中思想治课堂教用赏识教育的必要性ﻭ治课程理念更加彰显了学生在课堂中的主人翁地位，教师要服务于课堂,服务于每一位学生，在引导、帮助学生掌握知识的同时。

要更多地关注学生的情感和行为.赏识教育正是教师通过赞扬和鼓励等激励性的语言或对学生的爱抚、肯定的眼神、亲切的微笑等具有激励性的无声语言，对每一位学生在学习中取得的进步.以及表现出的独特的见解和行为中的积极变化，给予正向的评价，使学生在情感上得以满足,精神上得以支持,这不仅激发了学生学习治课的热情，也培养了学生的思维方式和创造能力，提高自身的治素养,为学生的可持续和终身奠定思想素质基础.ﻭﻭ二、高中思想治课堂教用赏识教育的几个误区ﻭ赏识教育作为现代教育理论中行之有效的教育方法.笔者认为在不久的将来一定会得到很多学校的推崇和教师的认可。

但是目前由于一些教育者对赏识教育的真正内涵领悟不到位。

理解表面甚至是片面。

导致赏识教育在推广实施的过程中，难免会遇到困难,陷入误区。

教育者只有真正认识到这些误区，走出误区,才能使赏识教育在高中思想治课堂中发挥出积极作用。

ﻭﻭ1。

用赏识教育代替随机教育。

随机教育有很多种，笔者在此仅以惩戒教育和挫折教育为例，来做以论述。

高中生自我认知不清晰、自我定位不明确,因此，他们会很在意别人对自己的评价,尤其是会把长辈对自己的评价作为自己行为的标准，所以，对于他们的教育来说，应该以鼓励、表扬为主。

赏识教育作为众多教育方法中的一种.它所强调的是要尊重、鼓励学生。

表扬、欣赏学生的优点和成绩，但并没有否认对学生缺点或错误的指正、批评以及。

青少年研究专家孙云晓说：教育从来都不应该只采取单一的手段,在鼓励的同时，如果发现问题、毛病，应该及时进行批评，甚至. 所以，把赏识教育当作包治百病的灵丹妙药,去取代其它的教育方法,是赏识教育的误区。

如果只是一味地赏识学生，只能是滋长他们的骄傲、自满、不思进取的心理，不能正确地认识自身的缺点和不足,没有了上进心,容易以自我为中心,缺乏责任感，也经不起生活中的任何挫折,心理承受能力逐渐被弱化。