论和谐社会中的效率与公平问题
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2013年第3期 (总第1 3 9期) 牡丹江教育学院学报
JOuRNAL OF MUDAN『JIANG COLLEGE OF EDUCAT10N NO.3,2013
Serial No.139
论和谐社会中的效率与公平问题
高 飞 王 华
( 黑龙江省烟草公司牡丹江烟叶公司,黑龙江牡丹江157000;
。牡丹江师范学院教师教育学院,黑龙江牡丹江157000)
[摘 要] 当前社会主义和谐社会构建的关键问题是社会发展中能否实现效率与公平的统一。处理好效
率与公平的关系问题是社会主义和谐社会构建的一个重大课题之一。在强调发展的同时必须更加突出公平的
地位,以实现效率与公平的统一,促进社会的和谐;在效率与公平的统一中构建和谐社会。
[关键词]和谐社会;效率;公平
[中图分类号]D61 [文献标识码]A [文章编号]1009—2323(2013)03—0159—02
在新的历史时期,我党提出了社会主义和谐社会构建
的新主张。全体民众各得其所、各尽其能又能和谐相处的
社会就是和谐社会的主要内涵。这要求注重激发社会活 力,促进社会公平和正义,增强全社会的法律意识和诚信意
识,和谐,这也包括社会生活方方面面的如经济、政治、文化 等的和谐。应当清醒地看到,在当前我国政局基本稳定、各
种关系、矛盾基本协调的前提下,社会生活中也有一些新问 题值得高度重视,即在当代中国人民生活水平不断提高、经
济持续发展的前提下,也出现了贫富差距过大等人民群众
关心的问题,这对和谐社会的构建带来了不良的影响。因 此,我们要正确地处理效率与公平的关系,并高度重视公平
问题。坚持做到效率和公平的和谐与统一,这是社会主义
和谐社会构建的一个重要条件,同时它也是和谐社会的一 个重要特征。
一、和谐社会的物质条件:注重效率 效率是人的实践能力和水平的标志。在经济学中,效
率的实质是如何实现社会资源的有效配置。经济效率是指
在特定的历史条件下,实现社会资源最佳配置的状态。生 产是人类最基本的经济活动,因此,产出和投入之比即是效
率,效率的高低可以由劳动生产力的水平反映出来。也就 是说,效率从属于生产力的范畴。马克思曾这样说:“生产
力当然始终是有用的具体的劳动的生产力,它事实上只决 定有目的的生产活动在一定时间内的效率。”l_1 由此可见,
效率反映的是人和物的技术结合与组织形式,体现的是生
产力水平的高与低,并呈现出客观的事实,效率不是人的主 观评价,不仅在经济领域,而且在人类的任何领域都是人们
实践过程中必须遵循的最高规则。效率范畴同时也是一种 关系范畴,其实质就是实践关系,也就是人在改造自然、改
造社会与人自身的过程中所具备的水平与能力。 发展是社会和谐的前提,在很大程度上社会和谐要取
决于生产力的发展水平,也要取决于发展的协调性。所以, 我们要用发展的方法来解决中国前进中出现的问题,要不
断发展生产力,从而为社会的和谐奠定坚实的物质基础。
与此同时,也要重视解决发展中的各种不平衡问题,加强社
会事业的发展,推动社会经济的协调发展。可见,我国和谐 社会的建设,首先必须要有强大的物质保证,即社会经济的 快速发展,没有快速的经济发展,一切都无从谈起。
历史表明,若片面追求收人分配的结果公平,其结果就 会忽视效率,最终会导致平均主义与共同贫穷。十一届三
中全会以后,邓小平同志总结了我国在效率与公平关系问
题上的一些经验与教训,制定了“效率优先、兼顾公平”的总 原则,这样才有了我国改革开放后生产力的提高、经济的飞
速发展与人民生活水平的显著提高。从当前的社会情况来 看,我国经济与社会发展的过程中出现了一些“不和谐”现
象,其最根本的原因还在于我国经济发展的不充分,所以,
邓小平同志强调“发展是强道理”,没有经济的持续、快速、 协调、健康发展,就不会有和谐社会。
二、和谐社会的核心价值:公平正义 公平并不是一个纯粹经济学的概念,它也包含着伦理
学的意义。公平在经济领域中主要表现为,主体间的利益
分配和公正合理利益关系;在社会领域中则体现为一种评 价,即对利益分配和利益关系的肯定性评价。经济领域中
的公平属于分配的领域,是一种事实判断,体现了生产关系 的特征;社会领域中的公平属于道德的范畴,是一种价值评
判,是上层建筑的一个组成部分。这样,公平既是生产关系
的范畴,也是上层建筑的范畴。这就要求我们必须运用马 克思主义的观点、立场、方法,对公平范畴进行历史的、辩证
的理解。 把公平和正义视为核心价值取向的和谐社会,要求我
们在和谐社会建设中必须大力推进社会公平,为其发展提
供条件。作为生产关系与上层建筑这一范畴的社会公平, 社会发展的基本条件,也是衡量社会进步的重要尺度。一
方面,社会文明进步的重要标志是公平与正义,这是社会主 义和谐社会构建的重要基础;另一方面,公平也是社会前进
的基本保证。人类群体生活中的一种“合理的关系”体现为 社会公正,公正也是对社会关系及人的生存方式是否合理 的一种追问,其体现为人的全面发展或和谐完善的社会关
系。社会主义和谐社会的构建,其主要任务就是要实现人
们利益关系上的和谐,而建立利益协调机制的基础就是社
会公平正义。罗尔斯这样认为,只有使正义原则与善紧密 结合起来,就会建立一种和谐的、井然有序的、稳定的社会。
由此可见,公平正义是和谐社会建构的题中之义。我们所
[收稿日期]2013—01—10
[作者简介]高飞(1961一),男,黑龙江林口人,黑龙江省烟草公司牡丹江烟叶公司政工师,研究方向为企业管理;王华 (1970一),女,黑龙江泰来人,牡丹江师范学院教师教育学院教授,研究方各为教育管理。
要构建的和谐社会,是一个体现公平与平等的现代社会。
缺少了公平和正义的社会,就不会有安定有序、诚信友爱、 充满活力,就不可能进行和谐社会的构建。
在新世纪的当代中国现实生活中,社会公平问题还没 有得到很好的解决,由此也引发了一系列的社会矛盾,这些 矛盾逐步积累,会日益尖锐化。如贫富差距问题、区域差距
拉大的趋势、城乡差距扩大及社会公平显失等等。要构建 社会主义和谐社会,我们就必须不断地致力于社会公平与
正义的改善。公平与平等是社会中大多数人普遍认同的基 本价值规范,只有社会平等与公平得到了保证,人们的积极
性、主动性、创造性才能被调动起来,才能为经济的发展、效 率的提高提供动力。和谐社会要求所有人能公平地享受改
革成果,要求人们在经济上得到回报,这是一个机会均等 的、向所有人开放的公平社会。在这样的社会才能激发出 社会各阶层、群体及每个人的创造活力,从而形成真正意义
上的公平、平等与和谐。只有实现了社会公平与平等,才算 是真正意义上的和谐社会。我们要多多重视社会公平与平
等,把它放到更加突出的位置;我们要运用各种手段,逐渐 实现机会公平、权利公平、分配公平、规则公平,让全体人民
向着全面发展、共同富裕的方向稳步快速前进。社会关系 的和谐、人与人之间的和谐是和谐社会的核心内容,所以, 我们就要使全体社会成员相互关心、相互沟通、相互尊重、
相互促进。在和谐社会构建的过程中,我们不但要注重物 质财富的增长与积累,更要注重促进社会的公平与正义;我
们要坚持以人为本;尊重人的平等权利,注重人文关怀;要 逐渐推动社会的平等,促进人的自由而全面的发展。
三、和谐社会的重要目标:效率与公平的辩证统一 人类社会存在与发展的永恒主题是公平与效率,从一
定程度上说人类社会发展的历史就是不断追求效率与公平 相协调的历史。因此,效率与公平问题在社会的发展中始
终是人们所关注的焦点与核心。建构社会主义和谐社会必 须要处理好效率与公平的辩证统一关系。受一定历史条件 的制约,效率与公平的关系呈现出错综复杂的辩证统一关
系。所以,我们要学会运用辨证的思维方法,对效率与公平
的关系进行历史的、具体的考察。 首先,在效率与公平的关系中,效率是基础。没有效率 就一定不会有公平,效率是公平的基础。社会财富的公正 合理分配即意味着公平,但只有效率提高了,社会财富增加
了、国民收入增多了,公平分配问题才有坚实的物质保证。 所以,人类社会的不断发展,这既是分配公平水平提高的过
程,也是社会经济效率增长的过程,效率的增长和公平的提 高是相一致的。效率也是衡量公平的一个尺度。可以说,
效率是公平的一个必要条件,却不是一个充分的条件,没有 效率肯定不会有公平,但有了效率也未必就会有公平,效率
能否带来公平,还取决于一定的社会历史条件。 其次,在效率与公平的关系中,公平是保证。分配实
现了公平有助于提高效率,效率的源泉是由于人的积极 性引发的创造力,而人的积极性、主动性与创造性的发
挥,与他们的自身利益密切相关。而利益的获得又是一 种分配问题,分配不公就会影响其积极性,从而影响效率 的提高。所以,只有实现社会公平与公正,保证全体社会
成员平等地占有生产资料、平等享有各种经济机会、普遍 受平等的规则约束并能共享社会财富与成果,这样,才能
调动其积极性、主动性,激发其创造力,从而最大限度地 提高效率。
上述可见,效率与公平是辩证统一的关系,二者互为条 件、互相促进、共同发展。“公平和效率犹如天平的两极,相 互依赖,不能分割,又相互对立,不能替代。’,『。]
通过前面的分析,我们可以看到,效率与公平之间的关
系并不是绝对的对立关系,而是一种互为条件、相互促进 的。这样就要求我们必须用辩证的态度对待效率与公平的
关系:首先,社会经济要发展,必须要有效率的提高。随着 经济效率的提高,社会生产力的发展,才能为公平的实现奠
定坚实的物质基础。因此,不能离开效率来空谈公平,否则 公平就会成为空想。其次,效率的提高都是有条件的,受一 定历史条件和社会制度制约的,即离不开社会公平的原则。
因此,要促进社会的和谐与发展,就要坚持效率与公平的 协调,使二者相互促进,形成良性的互动
L参 考 文 献J [1]马克思恩格斯全集:23卷EM3.北京:人民出版社,1972:59. [2]邱明霞,高矩.公平与效率:和谐社会的两大砝码[J].改革研 究,2006(1). [责任编辑:曾 宏]
(上接第151页)穆之情会瞬时笼罩整个课堂,如果再加以
震动人心、催人泪下的《葬礼进行曲》和教师如泣如述、低沉 悲壮的语言讲授,我想这时的学生是无法不融人其中的,在
这种情境和气氛中,学生对总理的哀悼之情会油然而生,学 生与教师的情感会实现共通,教学效果自然不言而喻。
2.创设问题情境。问题情境创设的关键是要在教材内 容和学生心理中间制造出一种“不协调”和“不一样”来,要
让学生感觉到矛盾,让学生有不理解的感觉,感觉出有问 题,通过这种“问题式”的过程,让学生产生一种求知求真的
冲动。如讲授《要下雨了》时,教师可以在板书过程中,有意 落下“要”字,让学生发现,并让他们产生“要下雨了”和“下
雨了”有什么不一样的问题,有一种比较的冲动,而这两种 不同的自然现象,也会立刻就激起学生的求知欲望和表达
欲,不用教师提问,学生会迫不及待地举手,急于表达自己 发现。
3.亲临真实情境。不言而喻,真实是创设真实情境的 关键,如果有可能也有条件,教师在教学过程中,应该尽可
能让学生亲临现场,在课堂之外的校园、社区、田野等真实 的生活和工作情景中学习知识,并通过对知识的学习,解决 将来可能遇到的实际问题。如学习《秋天》这篇课文时,我