高职职业指导课程实训教学研究

２Ｏ１５．１　九江职业技术学院学报　（王代梅：高职职业指导课程实训教学研究）　１９　

高职　职业指导课程实训教学研究　王代梅　（广东农工商职业技术学院，广东广州５１０５０７）　

摘要：高职职业指导课程实训教学分为课堂实训教学和课外实训教学，二者应遵循不同的教学步骤　和组织方法。　关键词：职业指导课程；课堂实训；课外实训　中图分类号：Ｇ７１２．３文献标识码：Ａ文章编号：１００９—９５２２（２０１５）０１—００１９—０２　

职业指导是高职院校一门重要的职业基础性课程。有论　者提出职业指导人员本身应职业化、专业化和专家化，从课　程要求上来看，确应如此，因为职业指导更是一门操作性很　强的实训课。学校只有让学生经历了本门课程的实训教学过　程，才能真正实现课程目标。但问题的关键在于如何对学生　进行职业指导的训练，因为这包括了一系列软硬件建设的难　题。　一、

课堂实训教学　

课堂实训教学应遵循以下几个步骤进行。　１．选题。并非教材中每一个章节的内容都适合进行课堂　实训。有的内容要在课外实训才有效果，如面试、穿着等。因　此，选好适合课堂实训题就显得比较重要。选题可从以下几方　面考虑：一是尽量选择书面性、文字化的一些题，这样占用的　空间小，可以利用课堂有限空间进行。如简历制作中，笔者曾　选择了以下几个专题：文字、模板。因为这两个专题在实际工　作中需要求职者亲身参与，求职时也多以文字说明为主。二是　尽量选择讨论Ｉ生强的一些专题，这样便于学生在课堂上有话可　说。例如，“某毕业生求职时，看到求职者众多，而且场景非常　混乱，很明显是招聘单位没有能够对现场情况有足够的预料，　准备不足。如果碰到这种情况，作为求职者，应该如何处理或　面对？”此题可给学生较大讨论及发挥空间，并有一定的实际意　义。经讨论，笔者归纳学生的意见，认为可采取以下步骤进行　处理：（１）分清隋况，预判形势，保持清醒头脑；（２）冷静后　想出应对策略，不可贸然离开放弃机会；（３）可现场协助该单　位的工作人员维持秩序，给对方留下良好印象；（４）不刻意与　对方进一步过多接触，而是静观其变；（５）如果该单位主动要　求留下联系方式，求职已成功一半；（６）如果该单位并不在意　你的帮助，则无须懊恼，因为这表明该单位人文气息不浓或对　员工关爱程度不够。　２．组织教学。选好题后，就要着手进行组织教学了。　首先要把学生分组。以一班５Ｏ人为例，可分成１０组，每组　５人。分组时人数应适当，人过多容易混场，产生依赖思　想；人过少，形成不了讨论环境，又容易冷场；为方便教　学，教师应在本门课一开始时将分组事宜确定、落实。其　次，确定各小组人员名单，并要有专门小组长。小组长负责　每次讨论时召集本小组人员，自我组织讨论、发言，形成共　识，并要有一位发言人代表本小组在全班同学面前发言，发　言者即是下次讨论的记录者。为了尽量让全班每一位同学都　有发言锻炼的机会，发言人应轮流担当，这样也能更好地调　动每一位同学参与的积极性。最后，发放相关专题材料到各　小组，这一点不可疏漏，因为小组讨论时学生应是几人围坐　在一起，这样即使教师把材料写在黑板上或用投影投在讲台　前，也不太方便学生讨论，虽是细节，影响却不小。这就要　求备课时确定的讨论选题要形成书面材料，包括案例、问题　及发言要求。　３．学生发言。讨论相关选题应有一定时间限制，教师　要及时提醒各小组确定发言人，但不要立即组织发言，因为　这里产生一个问题：由于各小组讨论的选题相同，后发言的　同学可能会“借鉴”先发言的同学发言内容，以充实自己发　言内容，这就会影响评分。因此有必要让每位发言人事先写　下自己发言要点，送交教师处，这也给教师评分提供了方　便，否则碰上条理不清者，教师评分难度会大大增加。　对于学生发言，教师要当场评分。评分的标准主要在于　发言的内容是否言之有理，是否符合教材中的基本理论知　识，当然对于富有创造性的意见要给予充分肯定，这一部分　发言内容的评分应由教师本人来做。另一方面，对发言者语　

收稿日期：２０１４—１２—２９　作者简介：王代梅，广东农工商职业技术学院讲师，研究方向为高校学生思想政治教育。　基金项目：本文系广东农工商职业技术学院一般项目“高职院校职业指导工作项目化管理研究”（Ｘｙｙｂｌ３０１）阶段性成果。　２０　九江职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｕｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１５．１　

言、体态、台风亦应有一定的要求。这些标准可事先公布，　如普通话流利、吐字清晰、手势表达明白、台风大方端正、　态度认真等，这一部分评分可由学生来做。具体做法是：每　小组选一位同学，讨论完毕后坐于前排打分，并去掉最高分　和最低分，所得平均分按一定比例（如３０％）与教师所打　分的折扣相加，即是此小组本次课堂实训成绩。　４．集中评析。发言之后不应草草收场，因为更为重要　的带有总结性的知识要由教师做出，这就是对此次课堂实训　的优缺点进行总结。总结时不可泛泛而谈，最好优点和缺点　都要落实到每位发言同学。同时，可就此专题放一段教学录　像，让学生仔细观看后结合自身情况进行分析、讨论。这样　的讨论既直观又富有针对性，往往会收到较好的教学效果。　评析过程中，教师应鼓励学生积极自由发言，各抒己见，并　可对评分提出疑问，教师和其他评分同学应给予解释。　从以上分析来看，课堂实训教学如同一项精细的工程，　教师是其总设计师，虽不是样样亲力亲为，但也是处处时时　监控。只有在师生共同协作当中，课堂实训教学才不会流于　形式，才能收到切实的效果。　二、课外实训教学　课外实训教学是职业指导教学中不可或缺的一环，因为　教室或实训室的空间毕竟太小，大部分同学只能是纸上谈　兵。要解决课外实训问题，一定要有实训单位的大力协助。　实训单位一方面可在企事业单位中联系，联系时要注意了解　该单位的工作环境以及担任实习指导人员的个人素质。较好　的工作环境和有经验的实训指导人员对学生实训帮助很大，　反之，切不可为实训而实训，把学生暂时打发出去了事，浪　费宝贵的学生时间。另一方面，联系实训单位可把目光瞄准　在一些大型会议活动上。如我校地处广州市，每年春季和秋　季由广州市政府举办的商品交易会在世界范围内都有相当影　响，每到此时，客流量大，需要各种工作人员的机会也相应　地大大增加，可以借此机会加强学生职业意识和职业素养教　育，是本门课程进行课外实训教学的极好机会，也是本门课　课外实训的主要场所。为此，在学生前去实训之前，（时间　一般为半个月）教师就要为实训活动做好安排，具体说来，　主要有以下几点。　１．分组。即将实训学生根据实训单位的需要和工作地　点之不同分成若干小组，每个小组应有负责同学。　２．理实一体。采取工学结合、理论教学与实践教学并　重的方式开展教学。在理论教学中，注重基于工作过程的案　例性教学方式，同时使用多媒体手段辅助教学，所选取的案　例应与实际岗位工作紧密结合。通过多媒体课件的开发，充　分积累课程资源，有效拓展课堂信息量，适当增加课程的趣　味性，激发学习兴趣和主动性，提高本课程的学习效果。在　实践教学中，注重项目化的案例实训和实践内容与工作实际　紧密结合。　３．写实训日志。实训过程中，由于每个学生工作岗位　都不一样，有的在宾馆，有的在车站，有的在交易会场馆；　实训内容也不一样，有的负责人事、接待，有的负责信访、　电话，有的负责调研、公关，实训的内容几乎涵盖了本门课　程的所有内容，但对每一个学生来说又是单一的，因此这就　有必要要求学生写实训１３志，把一天中最有感触、印象最深　的一点记录下来，并尽可能结合理论知识，形成自己的思索　和独立的判断，这对实训总结具有重要意义。　４．实训总结。课外实训教学结束后，总结是必要的。　总结应采用口头和书面相结合的方式。口头总结以班为单　位，以学生为主，给学生充分的时间，让学生相互交流、讨　论实训心得。教师以听为主，结束时可作一简要概括。书面　总结是要求学生把自己实训期间的感受和心得写下来，不是　写实训过程，重点是经验和教训总结，要归纳出要点来。教　师要根据学生的口头和书面总结，写出实训总结，主要从教　学的角度重点总结成功和不足之处，以便下次改进。　三、成绩考评　课程的成绩考评应从理论和实践两方面衡量，即采用过　程性评价与结果性评价相结合，理论考试与实践考核相结　合，重点评价学生的职业能力。过程性评价建议包括学生平　时课堂表现、作业、考勤情况、小组综合实训表现等。结果　性评价由期末笔试与实践考核两部分构成，笔试全面考核本　课程所学知识与技能，重点考核与实践能力紧密相关的知　识，实践考核注重项目化案例的实训，重点考核学生的真实　职业能力。操作时，应从以下几方面人手：一是评分人员不　应只是任课教师一人，应邀请本教研组人员共同参与，条件　许可还应邀请专家参与；二是列出考评专题，题量应尽可能　多一些，覆盖面要广一些，让学生有更多的选择空间；三是　评分人员事先商定每题评分要点和要求，尽量使评分量化、　标准化、客观化；四是要给学生留下发挥和创造的个性空　间，不可太过拘泥于形式，要知道，效果好才是真正的好。　

参考文献　［１］张西峰．高校辅导员队伍职业化专业化专家化建设研究　［Ｊ］．贵州大学学报，２０１０（０４）：１５３　［２］王宛平．辅导员参与高职学生职业指导实践之经验［Ｊ］．　职业教育研究，２０１２（０５）：８２—８４　［３］方敏．职业生涯训练营在高职职业指导中的实效性研究　［Ｊ］．中国大学生就业，２０１３（Ｏ４）：３８—３９　

Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　Ｗａｎｇ　Ｄａｉｍｅｉ　（Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　ＡＩＢ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　ＣｏＵｅｇｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ，５　１　０５０７）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：　ｌ＇ｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏＵｅｇｅｓ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ｔｗｏ　ｔｙｐｅｓ：ｉｎ—ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｏｕｔ—ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄ　ｔｈｅｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｆｏＵｏｗ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｅｐｓ　ａｎｄ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇ　ｍｏｄｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ；ｉｎ——ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｏｕｔ——ｃｌａｓｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ