化学

1 1 重视基础、关注探究、联系实际、促进发展 —2011年中考化学试题评析 今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在2010年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。 一、命题的依据和思路 化学部分的命题严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《河北省2011年中考文化课考试说明——理科综合考试说明》命题，不依赖、偏向于某一版本的教材，不过分追求知识点的覆盖面，不过于苛求知识的细节,突出方法和能力，注重三维目标的综合考查。 二、试卷的结构 2011年化学部分的试卷结构与2010年保持一致，充分发挥不同类型化学试题的功能。化学试卷结构如下： I卷 题型 题数 分值 选择题 7 14 II卷 填空题 3 14 实验与探究题 1 7 计算题 1 5

综合部分试卷结构如下：

三、试题特点 1、依据《课标》、《考试说明》，兼顾教材 试题命制严格按照《课标》和《中考考试说明》的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。例如第1、2、3、4、6、7、9、11、12、14、30等小题素材均来自教材。 2、试题难度与近两年持平 近两年化学部分试题难度均在0.52~0.60之间，今年在难度保持相对稳定的基础上，较2010年略有下降，预估难度0.58。充分考虑了全省各层次学生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。如：七个选择题中，前三个小题较容易，第6、7小题思维量加大，

I卷 题型 题数 分值 选择题 7 14 II卷 填空题 2 6 2 2

拉开学生的档次；三个填空题中，31小题，采用框图推断题型，增大学生分析能力的考查力度；实验题突出了方法的考查，难度与2010 相当，即体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。 3、重点考查化学学科主干知识 试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性，对课程改革中教学方法的研究，起到一个良好的导向作用。 试题中涉及的物质有40余种，化学反应有18个（要求书写的化学方程式有4个），考查的知识内容91个，突出了知识与技能的关系。 各主题分值权重如下：科学探究10分；身边的化学物质16分；物质构成的奥秘6.5分；物质的化学变化11分；化学与社会发展6.5分。各部分权重与2010年比，相差不大。 对教学目标不同层次的考查分布：认知性学习目标的水平38分；技能性学习目标的水平8.5分；体验性学习目标的水平3.5分。可以看出，各目标层次分值的分配基本符合《中考文化课考试说明》的要求。 4、重视考查学生读图能力、分析能力 试题重视学生对图表信息的获取和整理能力的考查，共用图表10个。第6、7、27、31、36题中都从不同角度、不同层面设置了图形和图表，呈现出图文并茂，内容丰富的学科特点。如7小题，以一个逻辑关系图涵盖了主要的化学物质间混合的酸碱度关系，转化为pH图像的对应形式，信息量大，通过一个小题就考查了学生对常见化学物质的了解程度，分析问题的思维能力，这种试题2007年出现过，是一道亮点题； 31小题以化学特有的框图题形式，包含了金属活动性顺序的基本原理，突出考查了学生的分析能力和对金属活动性顺序的掌握程度；36小题，以图表的形式考查学生分析、处理数据的能力。 5、探究性试题向培养学生科学方法转变 试题继承了近两年的探究性、开放性的特点，今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。比如28 小题，以一个全新的实验情景，探究燃烧的条件，学生要从实验条件的角度分析，才能获得作答的信息。30 小题，以电解水为素材，从化学认识物质组成的角度，考查学生对化学实验的分析、推断的能力。改变以往死记硬背作考点，而通过实验推出结论的方法。35小题的实验探究题，考查了学生对实验方法的选择，情景性强，从另一角度考查学生对实验的理解，通过控制变量因素，做对比实验，这样的实验设计方案，在化学实验中运用的很普遍，是探究性实验课的方向，体现了科学研究方法的重要性，对学生的能力培养会受益一生，给了探究性教学方法很好的导向性。 6、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系 化学部分12道小题中，有5道小题联系生活、生产实际。综合部分9道小题中，有6道小题联系生活、生产实际。试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。 四、亮点题目展示 【例1】4．下列化学方程式书写正确的是

A．Mg + O2 ===== MgO B．4Fe + 3O2 ===== 2Fe2O3 C．2KMnO4 ＝K2MnO4 + MnO2 + O2↑

D．CO2 + Ca(OH)2 ＝CaCO3↓ + H2O 【试题解析】A选项中等号两边氧原子个数不相等，化学方程式未配平；B选项铁在氧气中燃烧生成四

点燃 点燃 3 3

氧化三铁而不是三氧化二铁，是臆造的化学反应； KMnO4在加热条件下才会分解， C选项没有标明反应条件；只有D选项符合实际反应的要求。 正确答案D。 【考查内容】一级主题：物质的化学变化，身边的化学物质 二级主题：质量守恒定律，地球周围的空气，生活中的常见化合物 【目标要求】知道常见碱的主要性质（认知性目标，A级） 知道二氧化碳的主要性质（认知性目标，A级） 能正确书写简单的化学方程式（技能性目标，B级） 认识氧气能跟许多物质发生氧化反应（认知性目标，B级） 初步学习在实验室制取氧气（原理）（认知性目标，B级） 【突出亮点】本题以考查化学方程式的书写为主线，考查了氧气、二氧化碳、常见碱的化学性质，实验室制取氧气的反应原理等内容，共涉及到2个一级主题、3个二级主题、5个知识点。考查内容为化学核心内容，考查点数多，学科特点突出。试题选用了实际教学中学生常出现的典型错误方程式，这些错误不是命题者人为臆造的，而是来自学生的真问题，此题考查学生对质量守恒定律的理解以及化学方程式书写的掌握。题目看似简单，但有一定的区分度。此题的命制意图有利于老师在今后的教学中，有针对性的对症下药。 【例2】7．图3中甲、乙、丙、丁表示相邻两物质相互混合过程中溶液酸碱度的变化，其中可能符合

图4所示变化关系的是

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

【试题解析】根据题意，图3中甲、乙、丙、丁表示相邻两物质相互混合过程中溶液酸碱度的变化情况，图4则是用坐标图表示的可能出现的酸碱度变化情况之一，即混合前溶液显碱性，随着加入另一种物质量的增多，溶液碱性逐渐减弱，由碱性至中性，最终变为酸性。 Na2CO3溶液、Ca(OH)2溶液均为碱性，二者反应生成CaCO3沉淀和NaOH，无论把Na2CO3

溶液加

入Ca(OH)2溶液中，还是相反，溶液都在pH>7的范围；Na2CO3溶液与水混合，溶液一定在pH>7的范围；硫酸与水混合，溶液一定在pH<7的范围。所以甲、乙、丙均不可能出现图4所示情况。 硫酸溶液显酸性，向其中加入Ca(OH)2溶液时，二者发生中和反应，随着加入Ca(OH)2溶液量的增多，pH的变化为：pH<7→pH=7→pH>7，与图4图像相反；而当向Ca(OH)2溶液中逐渐加入硫酸时，则出现溶液pH>7→pH=7→pH<7的变化过程，符合题意。 题中相邻两种物质相互混合时，由于混合方法不同，pH的变化共出现8种情况，其中只有向Ca(OH)2

溶液中加入硫酸时，会出现图4所示的pH变化曲线。正确答案：D。

【考查内容】一级主题：身边的化学物质，科学探究 二级主题：生活中的常见化合物，发展科学探究能力 【目标要求】知道常见酸碱的主要性质（认知性目标，A级） 理解化学反应现象和本质的联系（认知性目标，C级） 能用文字、图表和化学语言表述有关的信息（技能性目标，B级）

甲 乙 丙 丁

Ca(OH)2

H2SO4 Na2CO3

H2O 图3 图4 加入物质的质量 /g 0

7

pH 4 4

初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法认识知识间联系（技能目标，B级） 【突出亮点】本题为全卷亮点题之一，主要特点：①考查知识点多—题中考查了常见化合物中的物质H2SO4、Ca(OH)2、Na2CO3、H2O；酸和碱的中和反应；碱和盐的复分解反应；酸碱溶液稀释；溶液酸碱度变化、pH等。 ②考查功能强大— 试题涵盖了对课标三维目标的立体考查，既有丰富的认知性技能性、体验性内容做载体，又有图形、图像的抽象思维能力及比较、分类、归纳、概括等方法运用，还有对事物间变化和联系之美的体验。③表现形式活泼—运用了维恩图和坐标图表达题意，替代单调的文字叙述，使题目呈现方式简洁明快，赏心悦目。④全新原创—在确定了考试目标的基础上，将所选素材巧妙组合、精心构思、科学呈现，保证了题目的全新原创，从而保证了考试的公平性。⑤难易程度适当—有一定难度，但不生涩偏怪，具有较好的区分功能。 【例3】28．水蒸气能点燃火柴吗？做如图12所示实验，加热烧瓶中的水使之沸腾，水蒸气通过加热

的铜管喷出；把火柴头靠近铜管口处，火柴被加热；迅速从蒸气中移开，火柴燃着了。

（1）A处气压大于标准大气压，则烧瓶内沸水的温 度应 。 （2）B处水蒸气对点燃火柴所起的作用是： 。 （3）火柴被加热后，为什么移离蒸气才能燃烧？ 。 【试题解析】标准大气压条件下，水的沸点是100℃，但实验时烧瓶内处于相对封闭状态，其压强大于标准大气压，所以沸点大于100℃。物质在空气中燃烧需要同时满足可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到着火点三个条件。实验中火柴是可燃物，从铜管喷出的高温水蒸气给火柴加热使火柴温度升高达到着火点，当有空气条件时开始燃烧。 正确答案：（1）大于100℃（2）加热使火柴温度达到着火点（3）移离蒸汽保证有充足氧气 【考查内容】一级主题：化学与社会，发展科学探究 二级主题：化学与能源、资源利用，增进对科学探究的理解 【目标要求】认识燃烧的条件（认知性目标，B级） 理解反应现象与本质的联系（认知性目标，C级） 增强对化学现象的好奇心和探究欲（体验性目标，B级） 【突出亮点】题目巧妙取材，以一个趣味性的创新实验，把一般认为不可能发生的现象呈现给学生，使学生增强了对燃烧条件的理解。这样的试题公平性很强，更能考查学生用科学原理分析解释现象、解决生活问题的能力，同时也让学生增强探究未知的强烈意识，促进学生的学习能力，体现了学与用的完美结合。激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学情感。 【例4】30．通过分析实验结果推断物质的组成，是认识物质的一种方法。研究水的组成就是利用了