袁振国《教育研究方法》笔记和习题(含考研真题)详解-第6~9章【圣才出品】

1 / 83
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com

第6章 准实验设计

6.1 复习笔记
一、准实验研究的含义及效度问题
（一）准实验研究的概念
1．真实验
“真”实验设计是具有随机安排被试（组）进行实验处理的特征的实验设计。
2．准实验
准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。它是相
对于真实验而言的。
（二）效度问题
1．效度问题
（1）准实验研究缺少随机组合本身，将潜在地影响着实验的效度——无论是内在还是
外在效度。
（2）准实验研究中任何因素都可能对原始群组起作用，这将无法证明这些组是否属于
较大群体的随机样本。准实验研究存在着被试挑选的偏差损害实验结果的可推广性的可能。
2．避免方法
为了实验的可推广性，必须在同一的逻辑基础上对试验组的典型性加以论证。处于对内
在效度的考虑，研究者必须尽力证实两个试验组间对等的程度，这需要对与所研究的变量有
2 / 83

十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
关的特征或变量加以认真考虑。

二、准实验的基本类型
（一）仅施后测、非对等控制组设计
1．概念
假如运用两次或多次实验处理而没有对控制组进行实验处理，那么这种设计就可以称作
非对等多组仅施后测设计。
2．最简单的形式
可以图解如下：

这种设计表示：一个试验组接受实验处理，同时另一个试验组作为控制组不接受实验处
理。对实验组G 完成实验处理不久，同时对两个试验组实施后测。这种设计可以推广为包
括任意次的实验处理，对于k次实验处理，这种设计需要K+1个试验组：

3．实验效度
采用非对等控制组仅施后测设计的实验效度一般是较低的。
（1）产生的原因
这一难点可能产生于实施实验处理前挑选被试的偏差和缺少前测。
3 / 83

十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
（2）避免的方法

要获得可以提供有关各试验组相似程度这样的现成资料，这些资料虽然不能消除被试挑
选上的偏差（假设存在），但它们提供的信息可以避免对实验结果的错误解释。
（二）前测—后测非对等控制组设计
非对等控制组实验设计除了对被试也实施前测外，其他方面与非对等控制组仅施后测设
计相似。
1．最简单的形式
仅需要两个试验组：一个实验组和一个控制组。假如不含有控制组，那么此设计称为前
测—后测非对等多组设计。假如有k次实验处理，其一般形式可以图解如下：

2．特点
前测的结论对核对各试验组的相似性很有帮助，因为前测的分数是与因变量有密切联系
的变量。这种前测是在进行实验前在同样的条件下对所有被试都进行的测试，其分数也可用
于统计控制，在有些情况下，可能会产生增益分数。
（三）时间系列设计
1．概述
时间系列设计包括一组准实验设计，这组设计涉及到对一个或多个原始小组的反复测
量，并在至少一个实验组的两次测量之间进行一次实验处理，时间系列设计对那种过一段时
4 / 83

十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
间自然地周期性地对因变量进行测量的情景是有效的。观察测试应该是一致的，但因为存在

多个因变量，要达到一致性可能是不容易的。
1．单组时间系列设计
（1）介绍
一个单组时间系列设计可以简单地图解如下：

①时间系列设计没有对被试组进行随机分配。可以有任何可能次数的观察或测量，实验
处理的插入，可随机地进行。
②观察测量可以与例行的考试合并进行，如在一个班级中每4个星期一次的测验。
（2）结果模式
时间系列设计的一个特征就是可能的结果模式有很多。这就产生了一个内在效度的问
题，尤其是仅有一个被试组的实验，对于实验结果可能有其他解释，而未必是实验处理的效
果。图6-1表示了3种可能出现的结果模式。坐标中横轴上的
S
O

代表测量，纵轴代表因变

量的量度。

图6-1 一个单组时间系列设计可能的结果模式
①A模式
5 / 83

十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
对于A模式的解释是：这项实验处理显然是有效的。直线的倾斜度直到第5、6次测量

之间才趋于平缓。
②B模式
从表现上看，B模式好像没有什么实验处理的效果。然而最后两次测量间出现的明显上
升，则可能说明这一实验处理不是无效，而是迟效。鉴于此因，预见到实验处理的介入与实
验效果的出现之间的间隔时间，是很重要的。应该指出，随着时间间隔的延长，无关干扰事
件介入的可能性也会相应增加。
③C模式
C模式的不规则曲线，几乎排除了对实验处理作出结论的可能性。由于没有控制组，很
难推断不受实验处理的结果模式会怎样。各测量点之间的波动可能表示有其他因素发挥了作
用，而且其作用的强度超过了实验处理的效果。这时候，有必要对实验加强控制，直至它灵
敏地反映出实验处理的效果来。然而却不能根据C模式的曲线得出实验处理无效的结论。
2．多组时间系列设计
单组时间系列设计可以扩展，使其包括两个或两个以上的组，即为多组时间系列设计。
多组时间系列设计通常包括一个控制组，这种情况的设计例子可以图解如下：

（1）多组时间系列设计可以进行任意次数的观测，并且实验处理随机地插入一个实验
组，各组测量的次数也要相等。
（2）多组时间系列设计包含两个或两个以上的原始被试组。其中一个小组可以作为一
个控制组，应至少对一个小组插入实验处理。
6 / 83

十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
www.100xuexi.com
（3）两个或两个以上小组得出的结果巩固了多组时间系列设计的地位，因为它为实验

提供了比较，因而也就增强了实验的内在效度。
（4）在实验处理之前进行观测的结果可以用于检查小组间的相似性。对于任何多组准
实验设计，小组间的相似性越大，从实验结果中得出的结论就越可靠。
3．时间系列设计的变形
（1）增加时间系列中观测的次数
对于长期的实验或对于那些观测值可以紧密排序的实验，观测的次数甚至可能达到15
次或20次。假如实验时间被延长，增加观测的次数确实会增加外部因素产生作用的可能性。
（2）在时间系列中插入多于一次的实验处理
如果时间系列被延长，这种变异是很有可能的。多次插入实验处理为这项实验效果的一
致性，提供了一种核对的条件。完成实验处理的多次插入的方法：
①以随机的方式两次或两次以上将实验处理插入时间系列，即多次随机插入X,图解如
下：

②一旦将实验处理插入，那么使它继续保持在实验的后续部分中，即连续插入X，图解
如下：

（四）单个被试系列
1．概述
（1）单个被试研究有助于教师从事个别学生的研究（可能的行动研究）。