如何运用多媒体技术打造高效课堂
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１０．３９６９／ｊ ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２３．０６５ ｔｌ 如何运用多媒体技术打造高效课堂 一郝慧芳 运用多媒体技术培养学习兴趣，突破重点、难点，打造高效课堂， 让学生在有限时间内获取更多的知识，使学生能力全面提高，让学 生养成良好的习惯，为学生终身发展奠定基础。 随着新课程标准实施的不断深入，作为一名新 课程的实践者，就必须尽快行动起来，为新课程的 实施做好相应的准备工作。如今多媒体技术辅助物 理教学应用已进入成熟阶段，运用多媒体技术打造 高效课堂，改变传统的教学模式，多媒体技术在物 理教学中的应用 大大提高了课堂教学的效益。因此， 教育工作者要不断探究，让多媒体在教学中发挥更 大的作用。笔者就如何运用多媒体技术打造高效物 理课堂，谈几点体会。 １运用多媒体技术，培养学习兴趣，打造高效 课堂 兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习力量 的源泉，故激发学生的学习兴趣，是培养学生自主 学习能力的前提，是教学中最重要的手段之一。学 生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心，才会主 动去探究它，才能主动设法去知道其所以然。多媒 体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种 信息传输手段为一体，具有很强的感染力和表现力。 多媒体技术在物理课堂教学中的应用，极大地激发 了学生学习兴趣，加深了对学习知识的记忆，还可 以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学 生理解和掌握知识。特别是在一些抽象物理模型建 立方面更有其优越性，它能够动静结合地演示一些 物理现象，有效地控制变化的过程，从而便于学生 观察和思维，很好地突出重点、突破难点，增大课 堂容量，极大地增强课堂的效果。 如在讲波的干涉现象时，学生只能根据两个 频率相同波源发出的波的叠加示意图，认识到凡是 两列波相遇时，波谷和波谷相遇的地方振动最强， 而波峰和波谷相遇的地方振动最弱。这还只是停留 在静态分析的层面上，至于对每一个振动加强的点 是否永远振动最强，对每一个振动最弱的点是否永 远振动最弱，像这样的问题学生往往搞不清楚。为 此，教师可运用Ｆｌａｓｈ动画功能做出两列波在叠加 时某些质点的振动合成图像，这样学生就能清楚地 看到在产生干涉现象时，对每一个振动加强的点来 说，由于两列波传到这里，使质点产生的振动都是 同相的，因而合振动的振幅就可以达到最大。不仅 可得到静态波型叠加图，还可得到一幅清晰的动态 波型叠加图像。 在教学中恰当地使用Ｆｌａｓｈ模拟动画，就可使瞬 息万变的物理过程以静止状态去观察理解，有利于 引导学生认识物理现象及其规律。若是学生自己动 手用计算机设计出波形图，在脑海中产生深刻的印 象，就同时加深对物理学习的兴趣。课堂上运用多 媒体技术充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生 强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动 地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向、以 课堂为中心的教育模式，大大提高授课效率。 霉 ２运用多媒体技术，突破疑点难点，打造高效 课堂 现代著名民主革命家、教育家陶行知先生说： 教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教 ２０１２年８月中第２３期（总第２８ｌ期） ｜ｌｌ｜｜絮黾赦 技木氧备 誊毪。簪舞毒毫麓 薯ｊ疆ｌ 毛’
Ｓ舔ｉ 薯薯 ｜ 育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在 轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感 的升华。物理规律一般比较抽象且理论性较强，教 师若照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑 板的教学模式讲课，学生就会觉得枯燥无味，昏昏 欲睡，课堂缺乏生命力。在高中物理教学中有很多 的疑难点，用传统的教学方法很难让学生理解和突 破它们，因此，运用多媒体技术创设模拟的教学情 境，可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有 利于重难点的突破。而且往往能取得良好效果，更 加形象化。 楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，这 在高中物理教材中占有重要地位，讲述的是感应电 流（感应电动势）方向的规律。运用传统教学方法， 学生很难理解楞次定律这个规律，在突破由实验得 出楞次定律和具体应用这个重点、难点时，学生总感 到力不从心。运用多媒体技术化抽象为具体，突破 教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具 体地表现出来，把“阻碍”作用通过动画模拟，演示 原磁场方向、原磁场磁通量的变化以及感应电流的 磁场方向，就能较好地化抽象为形象，极大地克服 学生的思维障碍，使学生容易理解，易于建立物理模 型，难点也就容易突破，有助于他们理解和掌握定律。 又如在讲天体运动时，可以播放神九发射视频 和模拟动画，加深学生应用万有引力定律和牛顿第 二定律解决天体运动问题，掌握万有引力定律的应用、 飞船和空间站的运动、动量知识和机械能知识的应 用（包括碰撞、反冲、火箭）、航天技术的发展和宇 宙航行、宇宙速度等知识点，很好突破飞船变轨和 对接的难点，使物理知识在应用中得到升华。 ３运用多媒体技术，习题精选精炼，打造高效 课堂 习题课的重点是通过习题来理解知识、运用知 识的。所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而学 生在分析一些抽象物理情景和过程时难以理解，重 点很难突破。在传统课堂中，为了突出重点、突破难 点，教师在选题和讲题上要花费大量的时间和精力， 即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感和厌 烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是改变陈 旧的教学手段。由于多媒体具有形象直观、动静结合、 图文并茂的特点，若恰当地加以运用，可以解决教学 中的困境，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 在物理习题课的教学中，解题过程要清晰直观，往往 要在黑板上演练，但由于书写速度慢，浪费了课堂宝 贵的时间，课堂效率低。要提高习题课教学质量，就 要提高习题课效率，才能解决习题课时间紧、内容多 ２０１２年８月中第２３期（总第２８１期） 敲 ｜毂苯鬟各 一 矗一 ｊ 。ｔ— 的矛盾。因此，教师要运用多媒体技术精心备课，精 选习题，设计制作成多媒体课件。多媒体课件信息 容量大，表现形式快速、形象、丰富、多样。图形不 是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息 量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字 闪动 图像缩放与移动、颜色变换的手段，不仅容量 更大，速度更快，课堂效果也更好。 在练习巩固中，运用多媒体教学，省去板书的时 间。利用展示台能在较短的时间内向学生提供大量 的习题，练习容量大大增加。同时也可展示学生不同 解题方法，可以有效地突出重点。利用多媒体还可 以在课前拟好分析过程，对重点的问题可全方位、 多角度地进行剖析。在有限时间内加大教学密度并 非难事，这是因为４Ｏ分钟的课堂时空被计算机拓宽 和加长了，利用计算机多媒体技术可以做到高密度 的知识传授，大大提高了课堂效率。而传统教学由 于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致 学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，能充分调动 学生的各种感官，让学生主动参与到学习的全过程， 成为课堂主人。要让学生主动地参与到学习中来， 必须让学生有足够的时间和空间参与，并且要及时反 馈。以往的做法是课堂练习和学生黑板演练，受时 空的限制，其范围只能限制在很少的一部分学生且 习题覆盖率低。利用多媒体后，可以让每一个小组讨 论并在白纸上做出解题过程，用实物展台投影展示， 请学生共同“挑刺”。这样学生不仅学会了应该掌握 的方法，还自行找出许多其他的方法和技巧，将原来 学生认为枯燥无味的习题课融入活泼、积极的氛围 中，提高了课堂效率。 总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程 改革的关键和根本要求。教师要投入其中，从自身做 起，从每节课做起，从每讲课的每一个环节做起，在 教学实践中认真学习、积极探索、深入研究。此外，学 校可设置交互式的多媒体网络教学平台，教师和学生 将自己的心得体会放到多媒体网络教学平台上，供师 生交流学习，让多媒体在物理教学中发挥更大的作用， 运用多媒体技术打造高效课堂就会指日可待。■ （作者单位：河北省邢台市内丘中学） 一一一 ；时的出 一 一
