巧用多媒体打造高效课堂
发表时间：2014-05-27T14:20:59.030Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第116供稿作者：贾兰芳[导读] 如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：光头强和熊大、熊二为争抢六个汽车模型打得不可开交。——浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用
◆贾兰芳河北省隆尧县牛家桥校区055350
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学实践中，以计算机为代表的“多媒体教学”已为人们所熟悉。它运用现代科学手段向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，对于提高学生学习数学的兴趣，增加课堂容量，激励学生主动参与学习全过程，培养数学思维能力，发展智力等都有积极的作用。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
一、利用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：光头强和熊大、熊二为争抢六个汽车模型打得不可开交。学生见了自己喜爱的动画片，注意力一下子就集中起来了。提问：“为了平息他们的战斗，应该怎么办呢？”学生回答：“平均分。”跟着提出问题：“把六个汽车模型平均分给3人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。也对学生进行了一次思想教育。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成3份，每人分得多少”？演示“把蛋糕分成三份”，提出“其中一份”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力；另一方面创设了生活中的情景，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂。
二、利用多媒体，增大容量，提高教学效率
数学课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。多媒体课件可按照教学要求设计几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣，加大课堂容量，增强信息反馈，把课堂空间真正还给学生。例如，我在教学《简便运算的整理与复习》时，利用多媒体把练习分为“填一填”76×102=76×( )+76×( )；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“试一试”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“动一动”
20.09×37+2009×0.63等等。学生借助已有的数学经验，自由交流，互相讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进，学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起。
三、利用多媒体，优化过程，突破重点难点
对小学生来说，生活经验不丰富，观察事物不全面。在教学中，往往遇到重难点不易解决。因此必须让学生亲自动手、动脑，在教学中采用儿童喜欢的活动方式，让他们通过接触、试验，把听觉、视觉、触觉、嗅觉、运动觉等多种感觉协同起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学知识。例如，教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。所以，在教学中要注意创造从形象到概念，从感性到理性的感知过程，运用多媒体辅助教学，可以达到其它教学手段达不到的效果，轻松突破重点和难点。
四、利多媒体，优化教学过程，提高学生思维能力苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师通过多媒体创设画面、表演等情景，营造学生乐于接受、能享受其间的学习氛围，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的思维空间。例如，在教学《认识图形》一课，为了训练学生的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践、敢于创新的精神。我们可以制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形像什么？这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。
总之，在教学过程中，巧用多媒体，有利于激发学生学习的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的数学思维能力，有利于激发学生创造性地学习，给学生创造了更加广阔的发展空间，全面促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，提高了课堂教学效率，教学质量得到有效提高。
参考文献
[1]教育部《小学数学课程标准》。
[2]李军《浅谈小学数学教学与多媒体技术的整合》。