语文人教版三年级下册31女娲补天第一课时

《女娲补天》第一课时课堂实录

内蒙古包头市青山区民族路小学 尚雨菡

教学内容：

人教版语文三年级下册 31 女娲补天

教学目标：

1．会读 “轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、冶炼、彩霞”等词语。

2．能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

3．理解、想象天塌下来的可怕景象。

教学重点：正确流利地朗读课文，在阅读中展开丰富想象。

教学难点：体会天塌下来的可怕景象，激发阅读神话故事的兴趣。

教学过程：

一、课前三分钟：讲神话故事（点评）

二、导入新课

师：同学们，刚才这三位同学讲的神话故事真是优美动人呀，今天我们就来学习这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。请同学们伸出手，和老师共同板书课文题目。 板书：女娲补天（注意娲字的书写及读音）

生：齐读课文题目

师：对于女娲你们知道多少？（学生提前查找资料）

生：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。

生：她教人们开荒种地，使他们懂得春种夏管秋收冬藏的知识。 她教人们在宅前屋后种上五颜六色的鲜花，使他们含辛茹苦的日子带一点姹紫嫣红。该想的她都想到了，她把一切都教给人们。

师：听到这里，你认为女娲是一个什么样的人？

（随机）板书：伟大、善良、勇敢、不怕危险、甘于奉献

师：是呀，她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个，再读课题《女娲补天》。

二、启发质疑，整体感知

师：反复读了课题之后，你们有什么疑问吗？

（预设：女娲为什么要补天？我想知道女娲是怎样补天的？我想知道女娲用什么东西在补天？……）

师：好，带着疑问让我们走进《女娲补天》第一课时的学习，请同学们打开书130页，在读课文之前，如果有不认识或读不准或不理解的字词，你该怎么解决？

生：看生字表里的拼音，还可以借助课文中的拼音。

生：借助字典和问同学、老师。

师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法读一读课文，注意把字音读准确、语句读通顺。

（学生：自主识字读文。）

师：尚老师看见同学们读得这么认真，不知道课文中的字词到底掌握的怎么样呢，我想考考你们，可以吗？

谁愿意当小老师带着大家读一读。

出示词语，指名读。（开火车读）

塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 喷火 缺少

冶炼 液体 大盆 云霞 轰隆隆 熊熊大火 金光四射

师：如果没有了词语的帮忙，这些字你还认识吗？

出示：隆、塌、露、燃、熊、挣、熄、喷、缺、纯、冶、炼、盆

（说字组词，如：隆lōng，轰隆隆）

师：同学们来看一看变红的这几个字你发现了什么？

生：偏旁是火字旁，和火有关

师：炼字和火有关？冶字和什么有关呢？；

生：冶字也和火有关，冶炼,就是用高温烧，把矿石变成液体。然后把矿石里的金属提取出来。

师：这两个字虽然偏旁不同，但字义也是相近的，这也是一种识字方法。

师：在写的时候，需要注意什么呢？

生：注意炼的其中一笔是横折勾，炼的火字旁需要避让。

生：冶的两点水的位置。 师：在同学们细致地指导下，看看老师这样写行吗？

师：你们也在自己的学习单上练写这两个字（学生练写）

师：谁愿意展示一下自己的字。（投影）

吸取别人的建议，再写两遍，按照“正确、无涂改、一遍比一遍”规范给自己作出评价。(同学之间评价，给星)

师：如果把他们放到词中，你还能准确区分吗？谁来选一选。

①治 ②冶 ①练 ②炼

（ ）病 （ ）炼 （ ）习 锻（ ）

师：刚才我们按字义给生字分了类，现在我们按多音字再给生字分分类，同学们看132页的生字，用笔圈一圈，一共有几个多音字？

生：露和挣两个

师：这些字分别有几个读音，怎样组词，在课文中的又读哪个音呢？下面四人一小组，小组长分配，每人选一个，完成学习单上第三题的内容。

小组汇报：

① 露：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

② 挣：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

师评：这个组汇报的条理清晰，声音洪亮，给他们点鼓励的掌声。

师：课文中的生字词已经不再成为我们理解文章的障碍，那课文到底讲了一件什么事呢？自由读文，读准字音，读通句子。 想一想，课文讲了一件什么事？

生：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

师：概括文章主要内容的方法有很多，这篇文章就是围绕女娲为什么补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果怎样？这三个问题讲的，这三个问题分别是文章的起因、经过、结果，把这三个问题回答出来，就是文章的主要内容，而这种方法叫做要素串联法。

三、学习第一自然段

1、师：现在请同学们默读课文第一自然段，女娲为什么要补天？她看到了怎样的景象？请用“ ”画下来。 学生汇报：

女娲补天的原因

生:远远的天空……挣扎。(指名读)

2、小组合作：利用抓关键词和想象画面的方法，从文中找出哪句话让你感受到了“天哪，太可怕了！”

师：哪些词语特别让你感受到了可怕，就把它圈出来，做简单批注。选择一句，读出可怕，读给大家听。

生：远远的天空……大窟窿。从“塌下”、“大窟窿”两个词中感受到了可怕。

师：作者选择“塌”，是想告诉我们什么呢？

生：天空整个塌下来了，香菇诉我们这样的景象很可怕。

师：看图这是“桥塌了”和“房子塌了”，作者之所以用塌是因为塌的面积较大，可以看到用词非常准确。天哪，太可怕了！（师生齐读）

师：还有谁找到了？

生：地被……深沟。从“震裂”、“深沟”中感受到了可怕。

师：确实可怕，想象一下这一道道深沟夺去了人们的（ ），夺去了人们的（ ），夺去了人们（ ）。

生：这一道道深沟夺去了人们的（房子），夺去了人们的（ 田地），夺去了人们（ 生命 ）。

生：这一道道深沟夺去了人们的（快乐），夺去了人们的（ 光明），夺去了人们（ 幸福 ）。

师：天哪，太可怕了！

师：刚才天空塌下来了，大地被震裂了，这样的场面，我们可以用一个成语来形容，是哪一个词？

生：天崩地裂 板书：天崩地裂（学生在书上批注）

生：山冈上……洪水。从“熊熊大火”、“到处”感受到的。

生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。从“围困”、“挣扎”感受到的。

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了很多人都在逃命，听到了很多人在呼救。

师：是呀，真的非常可怕的景象，不由得让我们感慨“天哪，太可怕了！” 师：山冈上……田野里……许多人……许多人……，人们就处在水与火的困境中呢，这样的场面用一个成语来说就是？

生：水深火热

板书：水深火热（学生在书上批注）

师：谁能通过朗读再现当时可怕的场面？自己练读一下。

指名读

3、师生接读。

师：这些生动的语言，就向我们展示了可怕的画面，让我们师生配合读一读，老师读蓝色字，你们读白色字。

远远的天空

塌下一大块

露出一个黑黑的大窟窿

地

被震裂了

出现了一道道深沟

山冈上

燃烧着熊熊大火

田野里

到处是洪水

许多人

被火围困在山顶上

许多人

在水里挣扎

师：难怪女娲看到此情此景会惊叹道——天哪，太可怕了。

4、师：你们还记得之前人们生活的样子吗？

生：自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

5、师：想一想文章这段话从哪几个方面写了当时景象的可怕？

生：从天空、地、山冈、田野、人这几方面写的。

6、写一写 师：那让我们一起仿照这段话写一写，围绕某个特点写几句话，并且突出这个特点。请同学们打开学习单，完成童心妙笔。

7.在小组中，读一读你写的童心妙笔，小组其他成员注意听语句是否通顺；用词是否准确、生动、具体

四：设疑激趣，延伸课外

师：想到以前，看到现在，女娲的心情怎么样？

生：难过极了。

师过渡：可是女娲没有沉浸在难过中不能自拔，而是想尽一切办法要救人们于水火之中，女娲是怎样补天的呢？

我们下节课继续体会。

五、拓展延伸：

1、请同学们课下再找一些神话故事读一读，让我们在故事中去认识更多神奇的人物，你一定会被他们深深吸引的。

2、推荐书目：《中国神话故事》《古代神话故事》《希腊神话故事》

六、板书设计：

天崩地裂

起因——天塌 部首不同

水深火热 字义相近

女娲补天 经过

结果 要素串联法

随机板书：(写在“女娲”下面)善良、勇敢、不怕危险、甘于奉献

，

31《女娲补天》学习单

一、朗读课文三遍，做到正确、流利。

二、我能结合课文中注音读好下列词语：

轰隆隆 塌下 露出 燃烧

熊熊大火 围困 挣扎

熄灭 冶炼 喷火

五彩云霞 金光四射

我还通过查字典理解了冶炼的意思：

三、我会用多音字组词：

挣 zhēng( ) 露 lù ( )

zhèng( ) lòu( )

四、我会写

五、课文的主要内容

1.女娲为什么补天？

。

2.女娲怎样补天？

。

3.女娲补天的结果怎样？

。

六、查阅资料。

女娲：

童心妙笔：

天哪，太美了! （花、草、树木、小溪、天空）

天哪，太冷了！（地上、窗户上、马路上、小朋友、行人、湖面）

。