七年级上14课《秋天》

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作者与背景

何其芳(1912—1977)，原名何永芳，四川万县(现在重庆万州)人。现代诗人、评论家。著有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》，文艺论文集《关于现实主义》等。代表诗作有《生活是多么广阔》《我为少男少女歌唱》等。

《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)，当时作者是一名20岁左右的大学生。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现出一派明朗纯净的诗意诗风。

知识积累

1.丁丁．．（zhēngzhēng）：伐木声。

2.肥硕．（shuò）：这里指果实又大又饱满。

3.栖．（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。

4.鳊．（biān）鱼：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。

5.乌桕．（jiù）：也叫桕树。落叶乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。

6.芦篷．（péng）：芦苇做的船篷。

7.寥．（liáo）阔：高远空旷。

8.枯涸．（hé）：干涸，没有水了。

9.清洌．（liè）：水清澈。

10.梦寐．（mèi）：睡梦。

11.幽．（yōu）谷 12.镰．（lián）刀 13.背篓．（lǒu）

14.竹篱．（lí） 15.蟋蟀．．（xīshuài）

考题例析

仿照下面的句子，在横线上再写三句话。要求句式、结构与例句相同，内容符合语境。

假如我是一个画家，我就要用缤纷的色彩，来描绘春天的五彩斑斓。

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《秋天》教学设计及反思

作者：王珲玥

来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第08期

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第3单元第14课。）

【教学理念】

对于初中语文教师而言，我们不仅要给学生以知识，更要给学生以思想上的熏陶，让学生热爱语文，感受到语言文字的魅力，学美文，悟真情，让学生形成积极向上的人生观，形成自己独特的审美情趣。

【教材分析】

本单元主要让学生学习如何抓住景物特点来写好景物，如何借景抒情。《秋天》是一篇诗歌，在学习本单元的重点之外，还应把教学重点放在诵读上，在诵读中感悟诗歌情境。

【学情分析】

学生已经学习了《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》三篇写景抒情的文章，已初步掌握了如何抓住景物特点来学习写景的文章，怎样通过景物的描写来抒发情感，所以对于本课的教学采用自主诵读、感悟，合作交流品真情，探究体会写美景的教学方法。

【知识与技能】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文优美的语言，抓住景物特点。

【过程与方法】

自主诵读、感悟，合作交流品真情，探究体会写美景。

【情感态度与价值观】

1．体会诗歌优美的意境，感受作者情感。

2．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 龙源期刊网

【教学重点】

1．揣摩、品味本文优美的语言。（难点突破：在反复诵读中体会，在原有对景物学习的基础上学习。）

2．学习诗歌的特点。（难点突破：讲析法。）

【教学难点】

在反复诵读中体会诗歌优美的意境。

1 14．《秋天》说课稿

一、说教材 1、单元及教材分析 《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女„„诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力； 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 3 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 5、反馈调控措施 根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） 教师给学生们展示 2 秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

第14课《秋天》教案

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．品味优美的语言。

3．培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：

1．感悟诗歌意境。

2．品味、赏析优美的语言。

教学设想：

本课是一首优美的诗歌，因此要注重诵读，引导学生反复地有感情地朗读全诗，并在朗读中感悟诗歌优美的意境，品味优美的语言。

教学时数：1课时

教学过程：

导入：同学们，秋天向来是文人墨客吟诵的对象，为我们留下了许多的诗篇，你知道哪些？请说出来与大家分享┅┅。大家说了很多，看来大家积累的不错，在这些诗篇中以悲秋居多，当然也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”那么在现代散文家、诗人何其芳的眼中秋天会是怎样的哪？一起走进《秋天》，感受秋的意境。

二、整体感知：

1．交流作者情况。（教师课件补充）

何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。

2．检查字词预习情况：

肥硕（shuò） 栖（qī ）息 鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）叶 寥（liáo）阔 枯涸（ hé ） 梦寐（mèi ） 清冽（ liè ）

3．听教师配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

4．根据范读，学生自由朗读课文。 5．小组内一听一读式交流。

6．朗读展示。

7．再读课文，思考以下问题：

@作者为我们描绘了怎样一幅图画？你从那里看出来的?

@如果你是一位画家你会为诗歌中的几幅画起什么名字？

示例： @ 因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。