第14课《秋天》教案(人教版初一上) (2)doc初中语文 (1)

《第14课秋天》教案教学目标：在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。

教学过程：一、导入同学们，诗人何其芳先生却通过他生动形象的诗句向我们展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。

（学生自由回答）二、初读课文，掌握朗读节奏与重音。

这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。

我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

再请一位同学读一下全诗。

这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。

一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。

现在大家看着投影再齐读一遍。

现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。

可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。

如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。

这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。

下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

三、细读课文，品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。

学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。

学生回答第一节，“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人。

“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。

“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

2024年(人教版七年级上册)《秋天》教案2024年(人教版七年级上册)《秋天》教案 1教学目标1.能有感情地朗读进而背诵全诗；2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情教学重点引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学过程一、导入新课二、作者简介何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》文艺论文集《关于现实主义》。

三、反复诵读，整体感知1.给加点字注音，根据拼音写汉字。

镰刀（lián）背篓（lǒu）肥硕（shuò）栖息（qī）鳊鱼（biān）蟋蟀（xīshuài）乌桕（jiù）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（m èi）（zhēng）丁丁（bó）停泊（chù）处所(1)丁（dīng）壮丁(2)泊（pō）水泊(3)处（chǔ）处理2.解词。

丁丁：形容伐木、弹琴等声音。

肥硕：文中指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：高远空旷。

也作“寥廓”。

枯涸：干涸，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

幽谷：幽深的山谷。

归泊：（渔船）返回，停船靠岸。

3.朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。

《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图四、内容研讨1．学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。

学生畅谈，教师归纳：（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。

七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文下面是分享的七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文，供大家品鉴。

七年级语文上册第14课《秋天》教案1教学目标1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。

2.能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。

3.正确朗读课后练习3中两组句子，并能比较有什么不同。

4.能按一定的顺序，细致的观察图画，提高观察能力。

5.理解课文内容，使学生了解到秋天的特点，感受到秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

6.能正确流利地朗读、背诵课文。

教学重点、难点1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。

2.理解课文内容，使学生了解秋天的一些特点，感受秋天的美。

3.能按一定的顺序，细致地观察图画，提高观察能力。

4.按顺序观察图画，培养观察力。

5.通过理解词句，理解课文内容。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。

(二)能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。

(三)熟读课文。

二、教学重点、难点(一)学会生字，掌握新词，理解意思。

(二)读准字音，区别字形。

(三)正确书写。

三、教学过程(一)谈话。

秋天的景色非常美丽，天高云淡，树叶慢慢变黄，落在地上，人们踩在上面就像踩在地毯上一样，秋天的田野，秋天的小动物怎么样呢?今天我们学习课文第一课“秋天”，就知道了。

(二)老师范读课文。

边听边想：课文写了秋天的什么特点?写了哪几种小动物?听后举手回答。

生：秋天的特点是：天气凉了，树叶黄了，树叶落了。

写了这些小动物：小鱼、蚂蚁、燕子。

过渡语：为了学好、理解课文内容，我们先来学习生字，扫清文字上的障碍。

(三)学习生字。

1.自己先自学生字。

2.请同学汇报自学情况。

(1)指三组带音节读生字。

(2)指三组不带音节读生字。

14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。

本单元学习写景诗文。

品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。

4.学情分析七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌清远，娴静的意境美。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。

能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题、作者)（二）预习检测1.作者介绍何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。

生于重庆万县。

原名何永芳。

主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。

另有多种诗学论著。

新月派诗人。

与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。

2.读准下列红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。

丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。

幽谷：幽深的山谷。

第14课《秋天》教案（人教版初一上）doc初中语文学习目标：1．明白得、积存〝栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐〞等词语。

2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

能力目标：1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。

2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

教育目标:培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

课时安排:1课时学习方法：朗读；自主、合作、探究课前预备：组织学生认真预习«秋天»文章内容；查字典解决〝读一读、写一写〞的词语注释和加点字的读音等咨询题，有感情地朗读课文。

教学过程〔一〕、课前3分钟：检查上节课的作业〔二〕、导入新课前面我们领会了朱自清先生那朝气蓬勃、充满期望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。

〔三〕、朗读课文、整体感知：1、走进作者2、教师范读，学生完成以下工作：A、字音挑错B、用〝/〞画出每句诗的朗读节奏。

C、何其芳的«秋天»给我们描画了那几幅画面？3、导读提示上讲这首诗写的是〝乡村秋景图〞，你们能从诗中找出作者都描画了乡村秋天哪些特有的景物吗？4、作者抓住了最能表达乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者如何样的感情？〔对秋天的喜爱和颂扬〕5、品读探究：A、什么缘故讲只〝收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子〞，到底收起的是青鳊鱼依旧乌桕叶？B、诗的第二节〝秋天游戏在渔船上〞。

是谁在游戏？什么缘故讲是〝游戏〞？请你谈谈〝游戏〞写出了如何样的情形〔〝游戏〞的能够是渔民，能够是小船，也能够讲是秋天在和人和船在游戏。

写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。

〕C、〝那满流着夏夜的香与热的笛孔〞是什么意思？课题不是«秋天»吗？那个地点什么缘故写夏天呢？〔点出那是夏天特有的景物。

而笛声的不知踪影，却暗含着秋天差不多来临。

《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。

三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。

四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。

七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。

（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。

大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。

（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。

（三）检查预习，整理字词。

组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。

各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。

（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。

1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。

2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。

3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。

（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。

1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。

2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。

《秋天》人教七上14《秋天》教案张青云一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。

2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。

下面我们来做一个造句的游戏好吗？我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。

造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。

教师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？(一)诵读1、检查字音字形预习。

2、学生读，同学点评，教师点评。

3、教师范读（配乐、画面）。

4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。

(二)赏读1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。

（1）早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？提示：清静（2）请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？提示：栖息（3）第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？提示：栖息qīxī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。

这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。

所以“栖息”是准确的。

（4）这一节诗哪些词体现了农家风光？露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。

蒹葭苍苍，白露为霜。

它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。

（5）是什么东西震落了露珠？伐木声。

（6）“满披”改为“披满”行不行？不行。

“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。

（7）“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？好听。

从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。