人教版七年级语文上册第14课《秋天》教案

《第14课秋天》教案教学目标：在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。

教学过程：一、导入同学们，诗人何其芳先生却通过他生动形象的诗句向我们展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。

（学生自由回答）二、初读课文，掌握朗读节奏与重音。

这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。

我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

再请一位同学读一下全诗。

这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。

一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。

现在大家看着投影再齐读一遍。

现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。

可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。

如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。

这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。

下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

三、细读课文，品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。

学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。

学生回答第一节，“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人。

“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。

“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇Lesson 14 "autumn" teaching plan七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：秋天范本(通用版)2、篇章2：七年级语文上册第14课《秋天》教案3、篇章3：七年级语文上册第14课《秋天》教案4、篇章4：秋天范文(通用版)篇章1:秋天范本(通用版)【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重点】①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

【教学步骤】一、导入1.著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。

2.提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

2024年(人教版七年级上册)《秋天》教案2024年(人教版七年级上册)《秋天》教案 1教学目标1.能有感情地朗读进而背诵全诗；2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情教学重点引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学过程一、导入新课二、作者简介何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》文艺论文集《关于现实主义》。

三、反复诵读，整体感知1.给加点字注音，根据拼音写汉字。

镰刀（lián）背篓（lǒu）肥硕（shuò）栖息（qī）鳊鱼（biān）蟋蟀（xīshuài）乌桕（jiù）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（m èi）（zhēng）丁丁（bó）停泊（chù）处所(1)丁（dīng）壮丁(2)泊（pō）水泊(3)处（chǔ）处理2.解词。

丁丁：形容伐木、弹琴等声音。

肥硕：文中指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：高远空旷。

也作“寥廓”。

枯涸：干涸，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

幽谷：幽深的山谷。

归泊：（渔船）返回，停船靠岸。

3.朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。

《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图四、内容研讨1．学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。

学生畅谈，教师归纳：（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。

人教版七年级语文上册《秋天》教案1、知识目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验；了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。

2、能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力；加强通感训练；加强朗读训练、仿写训练。

教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹；加强朗读训练。

教学难点：对第三小节的理解；将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。

教学过程：布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。

一、导入：古诗文中的秋天这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。

不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。

学生答。

明确：悲秋（冷秋）：喜秋（暖秋）：今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……（何其芳）之前我们布置了预习，现在请告诉我，它是一首……（《现代诗》）。

很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。

二、解题：何其芳的秋天古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关？（家乡）对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗？老师准备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。

好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。

三、交流探讨：1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。

2、品味语言，梳理文意：（1）何其芳的“秋天”里都有哪些景物？请用笔画出来，然后举手告诉我。

认知水平的发展
学习态度、认知水平有很大提高
学习态度、认知水平有较大提高
学习态度、认知水平有些提高
无明显发展特征
综合
评价
小组评价
等级
任课教师
评价等级
教师寄语：
积极，热情，主动
积极热情但欠主动
态度一般
较差
学
习
方
式
1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。
积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为进一步深化素质教育改革推波助澜。
能与他人合作，并积极帮助有困难的学习
有合作意识，但总结能力不强
不能很好地与他人合作学习
探
究
活
动
1积极尝试、体验探究的过程
2逐步形成严谨的态度，不怕困难的精神
3勇于质疑，善于反思，有创新意识
4善于观察分析数事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告
①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解

《秋天》教案《秋天》教案15篇《秋天》教案1【教材分析】《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。

在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

画面清静，悠远，朦胧。

品味本文优美的语言是一种艺术享受。

【教学目标】1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

2、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。

3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。

【指导理念】《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。

为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

【设计思路】一、诗情导入秋天，是一个富于诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”是寂廖的秋。

秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。

(板书课题)二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读(或放录音)，把握诗歌的感情基调。

3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。

4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。

三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

学生命名只要符合大致意思即可。

5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

中学七年级语文上册第14课《秋天》教案[教材分析]《秋天》选自七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。

在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写乡村生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

画面清静，悠远，朦胧。

品味本文优美的语言是一种艺术享受。

[教学目标]知识能力目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累；过程方法目标：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。

引导学生学会用诗的语言来表现秋的美。

（机动）情感价值目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：引导学生反复吟诵，感悟诗境，学会用诗的语言来表现秋的美。

［学情分析］《新课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。

为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌音乐美入手，进而引导学生欣赏图画美，领悟情感美，努力实现表达美。

［教学设计］（课前准备：让学生围坐成5个方正）一、开门导入，引发兴趣(课间板书课题)同学们，秋天，是一个富有诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。

今天就让我们走进现代诗人何其芳的《秋天》，感受秋别样的风情。

二、把握韵律，读出音乐美1、听范读录音。

2、1——3位同学，朗读。

请其余同学比较点评。

刚才，同学们专注的眼神已经告诉老师，你们被这深情的朗诵打动了，那就请我们班最优秀的同学将这份深情传递下去。

3. 学生齐读。

同学们，他们读得那么好，不仅是因为他们朗诵基础好，课前准备充分，还因为何其芳写诗十分讲究运用整齐的形式、三唱一叹的结构，朗诵时注意语速、节奏、语调及重音使诗富有音乐美。

让我们一起把这份美读出来。

老师起个头。

三、视觉再现，读出图画美（一）.启发想象。

大家的朗读不仅具有音乐美，而且还富有图画美。

如果没有题目《秋天》，你们能确定这是写秋天的诗歌吗？请大家自读课文，完成下列任务:1.划找秋天特有的景物。

14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。

本单元学习写景诗文。

品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。

七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌某某，娴静的意境美。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。

能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题、作者)（二）预习检测何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。

生于某某某某。

原名何永芳。

主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。

另有多种诗学论著。

新月派诗人。

与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。

红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。

丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。

幽谷：幽深的山谷。

肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。

《秋天》教学目标：1、知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；能读会写本课的生字新词。

2、过程与方法：通过多种朗读方式，引导学生，从感官和修辞手法的角度来揣摩品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

教学重难点：1、学会朗读诗歌的技巧，即：读准字音、抓好节奏、融入情感。

2、学会从感官、修辞等来角度分析诗歌的语言，品味诗歌的语言美，感受诗歌意境。

3、引导学生学会抓住细节，品味语言，感受诗人的情感。

教学方法：朗读法、讲授法、教学课时：一课时课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

教学过程：一、新课导入——说秋何其芳（1912～1977）现代诗人、散文家。

原名何永芳, 四川人. 他的诗集主要有：《汉园集》《预言》《夜歌》。

在诗歌方面，他的创作既十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境，其早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。

三、朗读诗文，整体感知——诵秋1、学生自主朗读课文，标明生字生词的读音。

2、学生听读录音，划分句子的节奏，对照ppt划分看是否正确，并请三位同学分节朗读。

（绚丽多彩的）乡村秋景图：冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀、瓜果，体现农家秋收特色；秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

四、再读课文，研讨探究——品秋（一）农家丰收图明确：一幅丰收的图景。

“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

”明确：不可以饱食：运用拟人的修辞手法，仿佛镰刀有生命、能吃食与稻香结合起来，含有农家曾用他紧张繁忙劳作且丰收的意思。

肥硕——指果实又大又饱满，丰收。

3、4、“栖息”，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松的氛围。

5、请你以……图的形式为这节诗命名。

——农家丰收图6、学习完本节诗歌，相信大家心中都有一幅农家丰收的场景，请你根据文章的语句，加以发挥想象，用自己的语言来描绘这幅图画。

《秋天》一、教学目标1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

2、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

3、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

二、教学重点、难点1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。

2. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

三、教学方法：讲读－讨论四、教学教具：PPT五、课时：1课时。

六、教学过程：(一)诗情导入。

秋天，是一个富于诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。

今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。

(板书课题)(二)朗读诗歌，体验美情。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、生以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：栖息在农家里露珠、稻香、瓜果秋天游戏在渔船上冷雾、白霜梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、当堂背诵，指背，齐背总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

（三）总结同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。

”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

（四）赏读课文，领悟美感。

再次由媒体出示画面和音乐，让学生在优美的画面和动听的配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵。

（五）布置作业1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给予一定的奖励。

《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。

三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。

四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。

七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。

（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。

大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。

（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。

（三）检查预习，整理字词。

组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。

各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。

（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。

1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。

2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。

3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。

（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。

1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。

2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。

《秋天》人教七上14《秋天》教案张青云一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。

2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。

下面我们来做一个造句的游戏好吗？我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。

造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。

教师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？(一)诵读1、检查字音字形预习。

2、学生读，同学点评，教师点评。

3、教师范读（配乐、画面）。

4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。

(二)赏读1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。

（1）早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？提示：清静（2）请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？提示：栖息（3）第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？提示：栖息qīxī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。

这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。

所以“栖息”是准确的。

（4）这一节诗哪些词体现了农家风光？露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。

蒹葭苍苍，白露为霜。

它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。

（5）是什么东西震落了露珠？伐木声。

（6）“满披”改为“披满”行不行？不行。

“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。

（7）“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？好听。

从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。

《秋天》一、教学目标（一）学科教学目标：1．巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。

2．按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天图画及录像，提高观察能力。

3．通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。

（二）、美育目标：1．初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。

2．初步能通过听再用语言展现图画，并进行初步审美想象。

3．初步感受课文描写出的美，培养学生对自然美的热爱。

二、视点：知识点：秋天的一些特征。

审美点：秋天美关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落三、教学重、难点：1．要让学生通过听的训练看图、学文，掌握秋天的特征。

2．金子、伞、运动场、电报指的是什么?四、教学材料：（一）典型材料：欣赏、感知《秋天》课文录像。

（二）延伸练习材料：观察秋天景色的图片和录像，体验秋天的美。

五、教学过程：（一）组织教学（课前做“传话兵游戏”）导入新课小朋友们，你知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬）每个季节都有各自的特征。

春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。

秋天到了，让我们一起进入秋季，领略一下秋天的风采。

（读课题：秋天）（二）听朗读，初步进行审美感知、欣赏1．请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音) （仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子）（觉得天很美，丰收了）2．让我们一起去看录像，看看你脑中的图画是否同画面上一样，听听你讲述的是否同教师说的一样再放录像，抽生回答。

（天、树叶、稻子、池塘……）（过渡）课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢？（三）进行审美理解1．这一课共有几个自然段？（4个自然段）2．学习第一自然段。

（学习典型材料）（1）这一自然段有几句话？（2句）（2）听师读，看师的表情，想，写了什么?你仿佛看到了什么?(天)你听出了秋天的天怎么样？你对天空有什么感觉?（高、蓝）（看图片帮助体会秋天天高云淡）（3）你能够读一读这美妙的语言吗？（教师指导）（过渡）：多么好看的蓝天和白云啊！蓝天下怎样呢？3．同法学习第二自然段（进行审美延伸）（1）、请一、二组的同学读，其余的小朋友比赛谁的耳朵最灵敏，最先听出第二自然段写了秋天的什么?(稻田)读后提问，什么地方的稻田？（蓝天下）稻田怎么样？（一眼望不到边）这个词什么意思?(广、多)说明了什么?(丰收了)指导读。

《秋天》教案设计建南民中陈瑜玲一．教学目标知识和技能目标：1．理解、积累“栖息、寥廓、枯涸、清冽、梦寐”等词语。

2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

3．结合具体语意和全诗的意境、品位诗歌的诗意诗风。

4．培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。

过程和方法目标：诵读、品位诗歌的语言美和意境美。

延伸拓展，培养审美情操。

情感态度和价值观目标：培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

二．教学重点引导学生反复呤诵，感悟诗句的含义，体味诗歌的意境美。

三．教学难点揣摩诗歌的语言特色。

四．教学方法诵读法、联想想象法。

五．课时安排1课时。

六．教学过程1．导语设计同学们，经过炎炎的夏日，走进凉爽的秋天，你首先想到了什么？（学生自由发言，教师鼓励、总结。

）是的，秋天里的收获，秋风里的落叶，都给了我们无限想象的空间，因为秋天的成熟，因为秋天的萧瑟。

而现代诗人何其芳，用他那颗细腻的心，为我们描绘了秋天里最美丽的画面。

2．整体感知①．生字词疏解：丁丁（zhēng zhēng）肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）寥（liáo）廓枯涸（hé）梦寐（mèi）清冽（liè）②．学生朗读，教师指导，注意音准、节奏以及停顿。

③．学生自由朗读，体会诗歌的语言美、意境美。

3．内容研讨①．请同学们通过朗读，找出出诗歌中的秋天在哪里？②．朗读诗歌第一节，思考：你认为在这节诗中，有哪些字或词用得好？好在哪里？③．作者在第二节诗歌中，运用了什么修辞手法来描写秋天？④.诗人在第三节诗中写到了什么？它们分别有什么意义？⑤.请大家朗读诗歌，体会诗歌情感，并讨论：诗歌体现出了诗人怎样的思想感情？4．品析诗歌意境美震落、满披→触觉↘第一节：农家丰收丁丁、飘出→听觉→贴切传神饱食、肥硕→视觉↗冷雾、撒下→撒网↘第二节：秋晨归渔白霜、满载→收渔→形象生动轻摇、归泊→摇桨↗第三节：少女思恋景→人→情→入景融情6．实践运用学生用自己的语言描写秋天。