小学生心理健康教育内容 气氛和谐,方法灵活 对于小学生来说,他们的年龄小,感知、思维等方面的水平以及知识经验都非常有限。故而,在教学内容上,教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况,力争做到深浅适度,精讲巧练,符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学,关键在于一个“活”字,作为小学语文教师,要容忍、宽容学生在学习过 程中的偏执,真准确立学生的主体地位,热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立民主、平等、和谐的师生关系,要以表扬鼓励为主,要善于倾听不同的声音,适 时地选择一个既合本意,又易于为学生接受的实事求是的表达,打动学生的心弦,引起他们的共鸣,使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地,在轻松和谐 的气氛中,让学生想说就说,敢于表述不同意见,使学生的个性得到充分发展。 从小学生 的心理发展上来看,他们在感知过程中,还不能自觉地调节和支配自己的感知,不善于对物体实行综合分析,目的性不明确,无意性和情绪性明显;在注意上,小学 生是无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些新异刺激所吸引,此阶段,他们的有意注意也在发展,但还达不到完善的水准。这就要求老师在教学方法 上,应该精心设置,有意注意、无意注意交替出现,教学中可采用直观形象的教具、学具,也能够使用现代教育技术,例如多媒体电脑等,
化抽象为形象,协助学生理解。我们还能够推出课本剧,让学生对课文 实行创造、加工并演出,合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评, 从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识,让学生在轻松愉快中获取 了知识。 树立榜样,陶冶性情 小学语文教材中,选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造 了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习,刻苦钻研,为人类社会的进步作 出贡献的科学家;有为保卫祖 国,忠贞不屈,抛头颅,洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地善良,乐于助人,勤勤恳恳的农民;有热爱学习,人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁,死而后已的人民 总理等等,古今中外,无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊,老师应该让学生在理解这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这 些人物形象作为榜样,树立 在心中。榜样的力量是无穷的,他们或是具体、明确,或是间接、潜移默化地教育了学生,使学生在学习语文的过程中,心灵得到了净化,情操得到了陶冶,形成了 健全的人格。 例如,教学《十里长街送总理》一文,我们能够先让学生观看电影《周恩来》,让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课 文的过程中,老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总 理的真挚情谊,并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后能够让学生搜集相关总理生
浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 心理健康教育的定义：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 随着我们社会的飞速发展，时刻都有新事物的产生。但是在我们使用这些新事物的时候，往往也会引发很多的心理问题。特别是我们现在的小学生，他们是祖国未来的栋梁。虽然现在的物质条件比较好，当小孩子的生活却没有我们以前过得那么幸福。在小孩子的身边，有很多无形的压力，对他们或多或少的造成一定的影响。在造成影响的同时，并没有一个恰当的途径可以去了解他们的想法，长久下去，造成的心理影响就会越来越严重。 就拿我们的“应试教育”来说，虽然现在到处都大张旗鼓地提倡“素质教育”，但是只要还有高考这只“指挥棒”的指挥，学生就会在学校的提高升学率，家长的高期望下，被迫负担更重的学习担子。久而久之，学习繁忙，要与同学互相竞争，心理承受能力差一点的学生就特别容易出现问题。 何谓教育？教育，就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。就算你再聪明，但你的心理素质不过关，动不动就钻牛角尖，那么培养出来的就是一个不定时的炸弹，说不准什么时候就会爆炸。这是一种很可怕的事情。所以，身、心两方面都必须得到健康的发展。作为一名教育工作者，我认为，心理健康教育是很重要的。 有关部门进行的心理调查表明，小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。很多学生都说，他们天天过着“单调”、“紧张”、“烦躁”、“抑郁”、“无聊”的学校生活。甚至多达近30%的小学生有不同程度的心理问题。比如说：任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。 对学生进行心理健康教育的重要性。第一，心理健康教育，是学生正常健康、全面发展的保证。青少年时期是一个非常特殊的阶段，正是学生的“过渡时期”。在小学阶段的高年级，学生个体开始从儿童进入青少年，其身心变化开始发生重大的变化。性成熟的开始，身体的发展，让学生开始有了自己的思想。甚至在这个过程中，会有出现独立的需要。产生这
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ef6145159.html, 幼儿教师如何开展幼儿心理健康教育 作者：黄小菊 来源：《家长·中》2019年第05期 摘要：幼儿时期是儿童身心发展的关键时期，对幼儿的成长有着重要的影响，因此幼儿教师在日常教学中，要注重对幼儿进行心理引导，充分把握幼儿心理发展特点，帮助幼儿树立健全的品格。 关键词：幼儿;心理健康;教育 新时代教育要求幼儿教师引领幼儿树立正确的价值观念，在保证幼儿身体健康的前提下，对幼儿的心理进行积极引导，对幼儿给予关爱和呵护，保证幼儿在幼儿阶段思想品德得到引导，保证幼儿身心健康成长。 一、注意自己言行举止，给予幼儿积极影响 教师在教育活动中会使用相应的方法对幼儿进行指导，从而提高课堂教学效率。幼儿教师对于幼儿而言，除了是教師，还是亲人，和幼儿关系十分亲密，因此教师的一言一行对幼儿都有重要的影响。并且，教师教育方法的选择除了影响到课堂效率，也会对幼儿发展起到潜移默化的影响作用，幼儿教师是幼儿接触的第一任教师，对于幼儿而言，也是其启蒙教师，因此教师在幼儿园期间要注意自己的言行举止，保证给幼儿正确的示范，在课堂教学方式选择上，也要选择适应幼儿身心发展特点的方法，在提高课堂教学效率的基础上，促进幼儿身心发展，保证对幼儿心理发展起到正确的指导作用。孩子在幼儿期间学习的主要方式就是模仿，并且这一阶段的幼儿心灵十分脆弱，因此教师在教学过程中，要注重自己的言行，避免出现过激言辞对幼儿造成打击，影响幼儿的心理发展，教师对幼儿而言有着重要的影响作用，教师所说的每一句话都有可能影响到幼儿的人生，因此在课堂中，幼儿教师要注重对幼儿的积极引导，多以鼓励的形式引导幼儿发展，面对班级中的调皮幼儿，也要做到循循善诱，多与其沟通，帮助幼儿解决难题。另外，幼儿教师要避免对幼儿严厉苛责，当幼儿做错事情时，要及时给予引导，不能一味责骂，更不能体罚幼儿，避免幼儿在幼儿阶段受到心理创伤。例如，课堂教学中应多用“你真行”“你真棒”等对其进行心理暗示，帮助幼儿树立自信。当幼儿在幼儿园取得良好的成绩时，教师要加以鼓励，保证幼儿能够再接再厉。 二、日常教学中尊重儿童，保护其自尊心 自尊心是个人需要在集体活动中得到他人的尊重，是伴随着人类生活和社交的一种心理，每个人都有自尊心，幼儿也不例外，然而家长和教师在对幼儿的教育中往往忘记幼儿也有自尊心，忽略了对幼儿自尊心的保护。当幼儿犯错误时，家长和教师通常严厉批评，批评的语言过激有时会伤到幼儿自尊心，家长和教师对幼儿的要求过于严格，导致家长和教师对幼儿的评价
关注师生心理健康推进学校心理健康教育工作 一、我校心理健康教育工作总体目标 我校以“培养健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。通过优化兼职心理教师，团队干部、班主任和学科教师为主的心理师资力量，以班级心理教育为落脚点，在德育和心理健康教育的目标、内容和方法等方面寻找最佳结合点，提高心理健康教育的针对性和实效性，培养学生健康的人格以及良好的心理素质，以此构建我校心理健康教育体系。 同时，我校在心理健康教育工作方面的保障机制，能够确保此项工作顺利开展。具体包括组织体系上的保障，建立由校长负责领导的心理健康教育领导小组，成员包括政工团干部、兼职心理教师、团队干部、班主任及任课教师代表等。通过教育工作，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。 二、我校心理健康教育工作具体实施 （一）加强心理健康教育师资队伍建设 提高教师自身素质及心理教育能力是构建学校心理健康教育系统的基础和前提。教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。教师的职业特征要求教师具有极强的自我调节情绪的能力，善于调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心，会自我教育，进而培养学生良好的心理素质，高尚的情操，坚强的意志，形成良好
的个性。因此，提高教师心理教育的能力，是学校心理健康教育工作十分重要的任务。 为此，我校会同政工团部门，从以下几方面加强落实： 1．加强班主任培训，提高他们的心理健康教育意识、水平以及心理咨询、辅导的能力。 2．鼓励兼职心理教师参加专业培训，目前，我校已有10位教师获得“心理健康C证”资格。 3．逐步建立以班主任和团干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。要求每位教师都必须树立关心学生心理健康的意识，力求创设和构建一个心理健康教育的良好环境。 （二）开展各类心理健康教育主题活动 根据在校学生年龄特点，我校心理健康教育主题活动具体分为以下几个阶段： 1．七、八年级主题活动为青春期教育； 2．九年级主题活动为考试心理教育； 3．此外，依据学生发展需要，在整个初中年级还开展了“节水活动”、“应急安全与心理教育”、“正确使用网络”、“心理话大声说”等专题活动。 4．开展丰富多彩的班团队心理教育活动，寓心理教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多彩的集体活动中健康成长。
学校进一步加强师生心理健康教育工作 方案 为进一步加强我镇中小学师生心理健康教育工作，提高师生心理健康水平，促进师生健康发展，预防和减少师生心理危机事件的发生，经研究，特就进一步加强全镇师生心理健康教育工作制定本方案。 一、领导小组 成立xx镇中心学校师生心理健康教育工作领导小组，由贺xX同志任组长，xx同志任副组长，xx同志任成员。领导小组下设办公室，朱安阳同志兼任主任，朱琼丽同志任全镇师生心理健康教育统筹人，x同志、各片校小学教务处主任、各本部政教处主任任成员。该办公室全面负责师生心理健康教育具体工作。 二、目的意义 心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条件，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。
三、目标内容 （一）总体目标 提高全体学生心理素质，培养学生健全的人格和乐观、向上的心理品质，增强学生不断正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力。对少数有心理问题和心境障碍的学生，给予专业的心理咨询和辅导，帮助学生悦纳自我、调节自我、健康发展。 （二）分学段教育内容 小学低段（1—3年级）：帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；认识自我，接纳自我，管理自我；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。 初中：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；了解自己，正确认识、勇敢面对青春期身体的变化及情感需求，学会调节、控制情绪，抑制冲动行为；客观评价自己，学会与同学、老师和家长有效沟通；适应生活和社会的各种变化，培养对
教师心理健康教育心得体会（通用5篇） 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。应该怎么写才合适呢？下面是作者整理的教师心理健康教育心得体会，欢迎大家分享。 教师心理健康教育心得体会1 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中十分重要的内容。学校心理健康教育是培养学生健康心理，健全人格的最佳途径，是现代学校的标志。这次山口片组织了心理健康教育交流会，我感受很深。从中得到一点点体会。 1、要提高教育管理的针对性。 以往我们有用同种方法、同种手段教育所有的学生的现象，少数人犯错，大家挨批，少数人有提高，全班都光荣，不重视个性教育。在教育上，所有“一个羊是放，一群羊也是放”的说法和作法全是错误的。有不少家长把学生送到学校时对老师说的第一句话：“给您添一个麻烦，要多劳您一分心。”这就是要求针对学生实际加强教育的期望。教育管理有了针对性，才可以收到好的效果。 2、要营造良好的教育环境。 良好的教育环境有独特的教育功能，可以起到使学生耳濡目染、潜移默化的作用。幽静的校园和优美的环境自然会使人心情舒畅、气氛和谐，这就为转变学生思想、调整学生的心态和行为创造了有利条件。管理民主，师生平等，尊重学生人格，爱护学生心灵，互交知心朋友是正常的教育氛围。民主与平等能给人们心理的宽松，感到心平气和，不易产生逆反心理。在这种环境中才能教会学生调整自我心态，增强正确评价自我、正确认识现实、正视逆境的能力以及对社会的适应能力，这也是培养学生健康心理水平的必要条件。 实施心理健康教育，是一项长期而艰巨的工作。我们要在实践中不断探索，不断总结，注重各种教育渠道的整体配合，同时要努力提高自身的理论水平和业务能力，让心理健康之花，结出更丰硕的果实。
幼儿园教师心理健康培训内容 一、问题的提出 众所周知，幼儿教师从事的是基础教育，是教育的基础。“从娃娃抓起，不让孩子输在起跑线上”是时代赋予幼儿教师的神圣使命。因此，幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑力劳动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深入，教育竞争日益加重，幼儿教师自身的健康生活和幼儿心理发展的需要，由于幼儿的认知活动是具体形象的，心理和行为是无意的。并开始形成最初的个性倾向，收到教师的影响很大，因而幼儿教师的心理是否健康就显得尤为重要了。心理失调的教师，不仅不可能是幼儿学习的支持者、合作者、引导者，而且还会对幼儿心理健康产生不良影响。教师的身心疲劳过度，对幼儿的观察、教育能力就会在无形中降低，对幼儿的心理辅导、管理指导等精神维持能量也会随之变得降低，当然随之而来的是教育教学方法的不灵活或出现失常现象。有些教师使用粗暴的体罚、急躁的情绪行为来对待幼儿，实则是一种身心疲倦，压力增大后产生的危险信号，如不解决，就会形成教师的职业压力症，侵蚀教师的身心健康。由此看来，如何保持幼儿教师健康的心理状态显得相当重要。 二、结合工作实际分析一下幼儿园教师心理现状 1、有约60%的教师有良好的职业态度，热爱自己所从事的工
作中积极努力，有上进心，有责任感，始终在教师当中起到了骨干作用。 2、有约23%的教师能够按步就班地完成份内的工作，她们在工作中缺少主动性和创造性，属于那种“拨一下就动一下”的类型 3、还有17%的教师业换上了不同程度的“职业压力症”，主要有以下5点： （1）随着幼儿园对教师业务水平，职业素养各方面要求的不断提高，导致一些教师出项紧张、不安、易怒、易爆等情绪变化，进而把不良情绪带到工作中，影响教学进程。（2）女性教师生理不顺，家庭问题等因素引起的失眠、食欲不振，导致自律神经系统失调等。 （3）教育工作的特点几乎让九成以上的教师都换上不同程度的慢性咽炎、身体的不适造成情绪的忧虑。 （4）容易神经过敏，对教学活动产生厌倦感，无力感到无可奈何，当一个人时易多愁善感、身心失调。 （5）在教育活动中反应迟钝、回避责任，对幼儿冷漠，自我中心主义强烈。 从以上调查结果我们看出，幼儿教师心理健康问题如果不及时改善，将直接影响幼儿园其他各项工作，特别是安全工作、教育教学工作的顺利进行，也就是说，新时期的幼儿园教师不仅要在专业水平上符合幼师的职业要求，心理健康
加强心理健康教育促进师生和谐发展 (function() { var s = "_" + Math.random().toString(36).slice(2); document.write(''); (window.slotbydup = window.slotbydup || []).push({ id: "u3686515", container: s }); })();
心理健康教育与德、智、体、美、劳五育共同承担着全面提高学生素质的重任，没有心理健康教育，教育的整体功能就不能得到充分发挥，就不可能达到全面提高学生的综合素质的目的，心理健康教育对德育工作起着不可替代的促动作用。因此，我们在全方位开展心理健康教育的过程中，不仅注重提高学生的心理品质，也注重提升他们的思想道德品质，促进了学生全面、健康和谐地发展。心理健康师生和谐发展 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年
人思想道德建设的若干意见》中明确指出要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。学校作为培养青少年的主阵地、主渠道、主课堂，在解决未成年人思想道德问题上，要充分发挥教育科研在未成年人思想道德建设的引领和指导作用，要把未成年人的心理健康教育作为做好思想道德建设的突破口。我校2005年便开始系统的开展心理健康教育活动，经过近十年的实践探索，我们深刻地体会到：心理健康教育与德、智、体、美、劳五育共同承担着全面提高学生素质的重任，没有心理健康教育，教育的整体功能就不能得到充分发挥，就不可能达到全面提高学生的综合素质的目的，心理健康教育对德育工作起着不可替代的促动作用。因此，我们在全方位开展心理健康教育的过程中，不仅注重提高学生的心理品质，也注重提升他们的思想道德品质，促进了学生全面、健康和谐的发
小学生心理健康教育主题班会 主题：小学生心理健康教育 一、活动目的： 1、让学生懂得促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。 2、让学生明白心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 二、活动过程： 1、班主任介绍班会内容。并宣布大会开始。 2、讲这次班会的主要目的和意义。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。所以说，心理健康教育是师生的共同责任。 3、教师讲解健康教育的重要性 近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑
郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。 4、小组讨论：如何才能做好心理健康教育，我们应该怎样做？ 5、让学生从多种渠道获得心理健康教育信息，增长知识。 三、教师总结。 反思：通过此次班队会，学生认识到了有一个健康的心理对他们来说有多么重要，并决心学习相关知识，保持平和的心态来面对学习和生活。 心理健康寄语： 认知多一点理性，少一点非理性；情绪多一点快乐，少一点烦恼；意志多一点坚强，少一点脆弱；行为多一点理智，少一点冲动；人生多一点成功，少一点失败。 一味埋怨，苦海无边；相互计较，弊多利少；互不相让，两败俱伤；相互共情，心理平衡；相互悦纳，关系融洽；相互感恩，实现共赢。
幼儿教师的心理健康水平直接影响幼儿心理发展。幼儿教师是幼儿模仿的榜样，要保证幼儿心理健康发展，首先应关注幼儿教师的心理健康。本文介绍了调查教师心理健康水平的方法，并提供了针对不同问题的应对策略。 《怎样维护幼儿教师的心理健康》这门课程中，幼儿教师心理健康的维护中的三点给我的印象很深，挺符合我们大多数幼儿教师的需要，其中包括（一）在宏观的社会体制层面上，对幼儿教师的工作提供支持和保障（二）幼儿园要采取切实有效措施，创设有利于保持心理健康的氛围（三）增强自我保健意识，提高自我调节的能力，尤其是第三点“增强自我保健意识，提高自我调节的能力”给我很大的启发。 一、充分了解自己。 心理健康应主要靠自己来维护，只有自己才能最好的帮助自己，一切外部的帮助只能是起到“助人自助”的作用，都只能通过个人的吸收，内化才能真正发挥作用。 二、学会调节自身的情绪。 如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，那么容易造成身心的紧张状态。这种紧张持续时间过长或者强度过高，还可能造成身心疾病，所以幼儿教师也应该选择合适的时候，合理的方式来宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面如适当的环境下放声大哭或者大笑，对亲近和信任的朋友或亲戚倾诉衷肠，写写说说或者发发微博。“身”方面如剧烈的体力劳动，纵情
高歌，逛逛街，买点自己喜欢的东西等等，还可以出门旅游，从大自然中使自己的情操得到陶冶。 三、保持健康的体魄。身体健康能促进心理健康，因此，坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病也是维护心理健康的好方法。不过，教师在体育锻炼时应该注意量的问题，不要适得其反，因疲劳而影响了正产的工作和学习。 四、多与人沟通，多与人交往。 建立良好的人际关系是一个教师保持心理健康的重要条件，乐于合群，善于交往可以促进良好人际关系的建立。教师是生活在各种社会关系网络中的社会成员，承担着多种社会角色，教师的角色是多变的，需要不断转换，对此，教师要增强角色的适应能力和角色转换能力，要善于调节心理状态，使自己与社会融为一体。 总之，教师职业是一个有悠久历史的职业，教师应从自身健康的心理去影响幼儿，帮助和引导幼儿，促进幼儿的健康成长。 幼儿教师的心理健康水平直接影响幼儿心理发展。幼儿教师是幼儿模仿的榜样，要保证幼儿心理健康发展，首先应关注幼儿教师的心理健康。本文介绍了调查教师心理健康水平的方法，并提供了针对不同问题的应对策略
心理健康教育过程论文建立师生信任感论文 〔摘要〕在心理健康教育课堂中，建立师生信任感无疑是一个长期的过程，同时也是一个可以将师生关系正向推进的过程。师生间一旦建立起牢不可破的信任感，必将会推动心理健康教育教学。 〔关键词〕心理健康教育；师生关系；信任感 近年来，师生关系问题在社会问题中不断凸显，矛盾冲突层出不穷，越来越激烈化。学生对教师的警惕性和敏感性提高，不少学生对老师带着抵触心理。 “老师完全不知道我在想什么就给我下判断。” “我不喜欢这门课的老师，所以上课怎么都不听进去，考试老考不好！” “如果不换老师，我就想换班级！”学生前来心理咨询时，在师生关系上，此类问题非常常见。师生信任感是建立良好师生关系的基础。对学科老师的喜恶往往直接影响着学生对学科的喜恶：当一个学生喜欢某学科老师，可以间接地提高学生对相关学科的兴趣，良好的接纳度使得上这堂课的时候往往更能集中注意力听课，课后也愿意投入更多的精力在此学科上。当学生不喜欢某学科老师时，即便这个学科是他（她）喜欢的，上课的时候他（她）也会对老师有排斥心理而无法认真听课，更不用说课后找老师提问。而一个学生如果不喜欢一个老师，就更枉顾信任了。师生之间相互信任，在教学过程中，会自然而然地产生一个好的呼应，可以给彼此一个滋养和促进作用的环境，从而提高教学效能。 而由于心理课的特殊性，除了需要学生在教育教学过程中能够更自发地去体验和感悟，还需要学生在课堂过程中，在老师、同学的面前更加开放地去展示自己。在心理课程的开展过程中，对心理教师的高信任感能给学生带来安全感，有了安全感后，学生才愿意在老师面前表达更为全面性、多样化、深层次的自己。同时，来自心理教师的信任感还可以满足学生被接纳认可的需要，尤其可以提高学生的自我评价。反过来说，师生间的信任感也反映了学生对心理健康教育课程设立的认可。 所以，心理课的开展过程中，师生间相互的高度信任是必不可少的。 通过在心理课教学过程中的不断摸索与尝试，我总结了以下几点经验来建立和巩固师生间的信任感。
篇一：心理健康教育心得体会 心理健康教育心得体会 心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。 二、心理健康的内涵 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。 三、正确区分学生不同的心理状态 在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。 第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。 其发展。 异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。 第三种状态是不健康状态 ,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为 ,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生 ,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 ,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。 综上所述 ,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点 ,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流 ,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题。
学校进一步加强师生心理健康教育工作方案为进一步加强我镇中小学师生心理健康教育工作，提高师生心理健康水平，促进师生健康发展，预防和减少师生心理危机事的发生，经研究，特就进一步加强全镇师生心理健康教育工作制定本方案。 一、领导小组 成立xx镇中心学校师生心理健康教育工作领导小组，由贺xX 同志任组长，xx同志任副组长，xx同志任成员。领导小组下设办公室，朱安阳同志兼任主任，朱琼丽同志任全镇师生心理健康教育统筹人，x同志、各片校小学教务处主任、各本部政教处主任任成员。该办公室全面负责师生心理健康教育具体工作。 二、目的意义 心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。 三、目标内容 （一）总体目标 提高全体学生心理素质，培养学生健全的人格和乐观、向上的心理品质，增强学生不断正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应
环境的能力。对少数有心理问题和心境障碍的学生，给予专业的心理咨询和辅导，帮助学生悦纳自我、调节自我、健康发展。 （二）分学段教育内容 小学低段（1—年级）：帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；认识自我，接纳自我，管理自我；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。 初中：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；了解自己，正确认识、勇敢面对青春期身体的变化及情感需求，学会调节、控制情绪，抑制冲动行为；客观评价自己，学会与同学、老师和家长有效沟通；适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。 教师：让教师正确认识自我、接纳自我，不断提高教师的心理健康水平。重视改善教师人际关系，加强教师心理健康调节能力。 四、工作要求 1优化工作网络。各校校长、幼儿园园长要高度重视心理健康教育工作，每期开展两次以上心理健康教育专题研究。大单位的心理健康教育工作由常务副校长分管，政教处主任、小学片教务处主任主
第1题（单项选择）心理健康的学生可以做到先做完作业再看电视，这反映其情商的哪一种能力？ A. 容忍压力和挫折 B.延迟满足 C. 调节沮丧情绪 D. 同理共情 第2题（单项选择）面对突然的强大的刺激而具有应对力，这是郭念锋心理健康指标当中的哪一个指标？ A. 心理活动的耐受性 B. 心理自控力 C. 心理活动的强度 D. 周期节律性 第3题（单项选择）对于强度不大但持续干扰的刺激能否抵抗，这是郭念锋心理健康指标当中的哪一个？ A.心理活动的耐受性 B. 心理活动的强度 C. 环境适应能力 D. 心理康复能力 第4题（单项选择）既关心孩子需要什么，同时对孩子有一定的要求，这种父母教养方式属于 A. 权威式 B. 独裁式 C. 溺爱式 D. 忽视式 第5题（单项选择）对孩子有一套明确的要求，但不太管孩子需要什么，这种父母教养方式属于 A. 权威式 B. 独裁式 C. 溺爱式 D. 忽视式 第6题（多项选择）在影响心理健康的因素当中，气质属于 A.易感因素 B. 个人因素 C. 维持因素 D. 社会因素 第7题（判断对错）权威式父母教养方式是最恰当的教养方式。对 第8题（判断对错）独裁式父母教养方式会导致孩子自信、独立、情绪快乐、追求成功。错 第9题（判断对错）对于学生的心理健康，普通教师的角色是注重预防和发展。对 第1题（单项选择）咨询师请求助者想象他感到紧张的场景然后训练他放松，这属于 A. 关系技能 B. 参与技能 C.影响技能 D. 其他技能 第2题（单项选择）确立目标和制定方案属于心理咨询的哪一个阶段？ A. 心理诊断 B.心理帮助 C. 结束巩固 D. 以上都不是 第3题（单项选择）咨询师认真倾听求助者的表述，并时不时对求助者的问题和情绪进行反馈，这属于A. 关系技能 B.参与技能 C. 影响技能 D. 其他技能 第4题（判断对错）咨询就是通过交谈为求助者提供安慰和建议的过程。错 第5题（判断对错）咨询师可以替求助者做选择和做决定。错 第6题（判断对错）心理咨询师的知识是最表层的，技能是中间层次的，素质是最内层的。对 第1题（单项选择）一个学生认为自己太胖，这属于他的 A.生理自我 B. 心理自我 C. 社会自我 D. 理想自我 第2题（单项选择）一个学生认为自己太冲动，容易向别人发脾气，这属于他的 A. 生理自我 B.心理自我 C. 社会自我 D. 理想自我 第3题（单项选择）一个学生认为家庭条件没有别的同学好，为此自卑，这属于他的 A. 生理自我 B. 心理自我 C.社会自我 D. 理想自我 第4题（判断对错）没有自信的孩子容易被他人的评价左右。对 第5题（判断对错）一个人儿时的生活环境对其自我认知无太大影响。错 第1题（判断对错）儿童最初的自我认识是学习而来的。对 第2题（判断对错）教师可以通过观察法了解学生日常的表现以及其行为特点。对 第3题（多项选择）心理学了解人心理的方法包括 A. 调查法 B.观察法 C. 访谈法 D. 产品分析法 第1题（单项选择）人格发展阶段也称为心理社会发展理论，提出这个理论的心理学家是 A. 弗洛伊德 B. 艾里斯 C. 维果斯基 D. 埃里克森 第2题（单项选择）人生发展第一个阶段的主要危机是 A. 亲密感对孤独感 B. 完善感对绝望感 C. 同一性对角色混乱 D. 信任对不信任 第3题（单项选择）人生发展最后一个阶段的主要危机是 A. 主动感对内疚感 B.完善感对绝望感 C. 充沛感对停滞感 D. 自主感对羞耻怀疑 第4题（单项选择）人格发展阶段（心理社会发展阶段）理论将人的一生发展分为几个阶段？ A. 6个 B. 7个 C. 8个 D. 9个 第5题（单项选择）我已作出选择，同时还在积极寻找，这属于 A.
幼儿教师心理健康的促进 一、目前教师的心理健康状况及促进教师心理健康的意义： （一）几个调查结果： （二）教师心理健康的意义： 1、社会：社会稳定、人类文化的传承 2、家庭：家庭稳定、和睦，子女身心健康神经质的教师与神经质的孩子 3、幼儿园：孩子（3－6岁，人格形成）、同事（全是女同事，矛盾冲突多） 4、个人：身心健康（A型性格、身心疾病） 二、教师心理健康的主要问题： （一）焦虑：状态焦虑和特质焦虑 （二）行为问题：行为冲动、易激动、行动自控性、目的性降低 （三）情绪问题：焦虑、压抑、受挫感、无助感、缺乏安全感、敏感、波动，稳定性差 （三）性格问题：经常感到不安、性格脆弱、缺乏信心 （四）自我意识问题：自我评价低、成就感缺失 （五）职业倦怠问题： （六）人际交往问题： 三、教师心理问题的主要原因分析： （一）职业压力大：社会期望高、工作负荷大、孩子的多元性、个性化 1、社会期望高：研究表明，在家长的高期望值与教师的实际承受力之间存在较大的差距。现代幼儿教师面对的孩子，大多是独生子女，家长对自己的子女也寄予了很高的期望。伴随着家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念对他们的影响，他们不再把幼儿园当作是临时照管孩子的地方，而是希望自己的孩子从一入园就能受到良好的教育。因此，幼儿家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有了较高的期望。这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。 在幼儿智力开发的期望方面，家长为对子女的智力期望均较高。对子女的最终学历和工作地的选择方面，都不希望子女将来去农村或乡镇工作。在生活状态维度看，有过半数的家长（%）希望子女将来生活安逸。在期望类型家长注重子女未来学业发展，身体健康，希望子女有较高的社会和经济地位，而忽视了子女品德的发展。 2、工作压力大：不可否认，与中小学教师相比，幼儿园教师的日常工作是极为繁琐的：每一位教师每天都有忙不完的工作，她们不仅要组织丰富多彩的教育教学活动，而且还有写不完的目计划、月计划、学期计划、教研计划、教育笔记等。平时还要制作教具学具，布置教室环境，还要利用自己的空余时间对
心理健康教育心得体会 。 一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。 心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。 二、心理健康的内涵 心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。 三、正确区分学生不同的心理状态 一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。 在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。 第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进
中小学生心理健康教育心得体会 摘要：学生的心理健康教学，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培养学生良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科，每一堂课上，都仅可能或多或少地渗透心理健康教育。每一个教师都要加强相关技能学习，不断丰富心理健康的相关知识，对特殊学生要加强引导，耐心帮助，担起肩上的责任。 中小学生心理健康教育心得体会一 通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身
处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
幼儿园教师心理健康教育 【教学目标】 1.了解心理健康的基本概念。 2.了解幼儿园教师常见的心理问题及其成因。 3.从幼儿园教师的认知、职业压力、情绪、人际交往等方面，具体分析心理问题产生的原因及对策。 【教学重点】 1.幼儿园教师常见的心理问题及其成因。 2.从不同方面具体分析个案中心理问题产生的原因及对策 【教学难点】 1.幼儿园教师常见的心理问题和一般心理问题的成因。 2.从不同方面具体分析个案中心理问题产生的原因及对策 【教学时数】4课时 【教学过程】 一、绪论 什么是心理健康？判断一个人心理是否健康有哪些标准？教师的心理健康对学生有何影响？作为一种职业，教师有哪些心理特征？ （一）心理健康的定义 广义的心理健康是指个体的心理系统及其机能处于一种持续的积极发展的心理状态，在这种状态下主体能作出良好的适应，能充分发挥身心潜能，而不
仅仅是没有心理疾病。狭义的心理健康是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致，能顺利适应社会。 （二）幼儿园教师心理健康的标准 心理健康是一个文化的、发展的概念，在不同历史时期，心理健康的标准因社会文化不同而有所差异。个体心理健康也不是一个固定不变的状态。心理状态作为一种个体经验的表现，是变化和流动的。因此判断个体的心理状态是否健康，要考虑一段时间内个体情况和周围环境因素的影响。综合心理学界关于心理健康标准的论述，主要有以下五个方面： 1. 对教师角色的认同 2. 有良好和谐的人际关系 3. 正确地了解自我、体验自我和控制自我 4. 具有教育独创性 5. 合理控制情绪 （三）幼儿园教师的心理健康的意义 1. 幼儿园教师心理健康是从事幼教职业的需要 2. 幼儿园教师心理健康直接影响幼儿的情绪、学习兴趣、社会交往模式、人格健全发展等方面 3. 幼儿园教师心理健康是教师自身发展的需要 二、幼儿园教师常见的心理问题及其成因 （一）幼儿园教师常见的心理问题 心理问题人人都可能有，失恋、晋升受挫、人际冲突、亲人去世等都有可能使人产生心理问题。心理问题如长期存在，不能得到有效解决，有可能发展