第 1 页 共 4 页 小班科学公开课教案《果蔬沉浮》+PPT课件
（学习版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制学校：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如大班教案、中班教案、小班教案、托班教案、优质课件、节日课件、语言课件、科学课件、健康课件、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
And, this store provides various types of educational materials for
everyone, such as large class lesson plans, middle class lesson plans, small
class lesson plans, kindergarten lesson plans, high-quality courseware,
一、实验目的
1. 了解物体的浮沉条件。
2. 掌握测量物体密度的方法。
3. 通过实验，加深对阿基米德原理的理解。
二、实验原理
阿基米德原理指出：浸入液体中的物体所受到的浮力等于它所排开的液体的重量。物体在液体中的浮沉状态取决于物体密度与液体密度的相对大小。当物体密度小于液体密度时，物体上浮；当物体密度等于液体密度时，物体悬浮；当物体密度大于液体密度时，物体下沉。
三、实验器材
1. 土豆一个
2. 碗一个
3. 水
4. 盐
5. 量筒一个
6. 天平一个
7. 计时器一个
四、实验步骤
1. 准备土豆，用小刀将土豆削成一端开口的空心状，使其能够漂浮在水面上。
2. 在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1。
3. 将土豆口朝上，轻轻放入量筒中，记下土豆排开水的体积V2。
4. 用天平称量土豆的质量m。
5. 往量筒中逐渐加入盐，搅拌均匀，直至土豆能够漂浮在水面上。
6. 记录土豆漂浮时的盐水量，并计算盐水的密度。 7. 根据阿基米德原理，计算土豆的密度。
五、实验现象
1. 土豆在清水中下沉。
2. 加入适量的盐后，土豆逐渐上浮。
3. 当盐水量达到一定程度时，土豆漂浮在水面上。
六、实验数据
1. 土豆质量m = 50g
2. 土豆体积V2 - V1 = 10cm³
3. 盐水密度ρ盐水 = 1.05g/cm³
七、实验分析
1. 土豆在清水中下沉，说明土豆的密度大于水的密度。
2. 加入盐后，土豆上浮，说明盐水的密度大于土豆的密度。
3. 土豆在盐水中漂浮，说明土豆的密度等于盐水的密度。
八、实验结论
1. 土豆的密度为ρ土豆 = 5g/cm³。
2. 通过实验，验证了阿基米德原理的正确性。
3. 本实验成功展示了物体浮沉条件的应用。
九、实验讨论
1. 在实验过程中，如何控制盐水的浓度，使土豆能够漂浮在水面上？
2. 如何减小实验误差，提高实验精度？
3. 在日常生活中，如何利用浮沉条件解决实际问题？
动手动脑、探究生活中的科学
——《马铃薯在液体中的沉浮》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，小学科学也改版了新课标，我们的科学课堂也渐渐地发生着变化。课新课标提出保护孩子们的好奇心和求知欲，让全体学生开展探究式学习。沉浮单元是5上科学的难点，本课我让学生通过自主探究学习经历 “观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，懂得一定浓度的液体能改变物体的沉浮。从而培养学生探究兴趣和实事求是、合作分享的科学态度。
二、案例描述
沉浮单元是5上科学的难点，通过之前的学习孩子们已经基本了解物体的沉浮和物体的轻重、体积大小、形状、是否空心，物体所受浮力和重力的关系等。学生对沉浮很少关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是一个意外的发现。通过本课学习学生要懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教师准备：演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水；马铃薯、勺子各一个、热水、80克白糖、一只烧杯、一根小棒。
学生准备：每组酒精灯、金属勺子、火柴 滴管；每组马铃薯、勺子各一个、水、40克食盐、一只烧杯、一根小棒。
【学习流程】
【课堂实录】
一、创设情境，提出问题
1.教师把马铃薯分别放入两杯液体中，请学生观察它的沉浮状况。
直观观察现象能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出.擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
二、实验操作，解决问题
（一）小组讨论，提出猜想 提出问题 实验操作 拓展延伸 解释运用 反思总结
1.小组讨论。
2.汇报：可能液体中有一些其他物质，改变了液体的性质。
（二）观察比较，实验验证
1.观察两杯液体有什么不同。
生1：一个杯子中的液体清澈一些，一个杯子中的液体要浑浊一些。
生2：可能浑浊的那杯中加了可以溶解于水的物质。
生3 ：尝一下。
生4：这个办法好，不过，对于不明物质，我们是不能轻易尝的，既不卫生也不安全，
马铃薯在水中的沉浮教学设计及反思
1 / 41 / 4 《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
【教学目标】
1.科学概念：
液体的性质可以改变物体的沉浮状态。
只有水中溶解的物质达到足够的量，这时的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
2.科学探究：
经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动。
通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。
3.习惯与情感：
懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
观察细致客观、记录科学及时、数据收集真实准确。
积极思考,小组合作有序而愉快.
【教学重点】
细致观察事物的微小变化，客观准确地描述实验现象。
通过调制液体的活动，知道液体的性质能够改变马铃薯的沉浮。
【教学难点】
通过调制水溶液的活动，感受并理解水溶液中溶质的量与马铃薯沉浮的关系。
一、导入：
1.谈话今天,老师带来了一件我们非常熟悉的物体——看看它是什么？（土豆）
老师这里有两个烧杯，如果将马铃薯放入其中烧杯中，根据你的经验，会发生什么现象呢？（预设：学生会说沉或者浮，那么让学生说说沉以及浮的理由。）
演示：讲马铃薯放入其中一杯烧杯中，让学生观察马铃薯的沉浮情况。
2.谈话：那下面我们再来观察一下，把马铃薯放入另外一个烧杯中，又会发生什么现象？
演示：接着把马铃薯放入另外一个烧杯中，学生仔细观察。（激发学生思维碰撞）
3.通过以上两个实验演示，让学生亲身体验一下把马铃薯在两个烧杯中，会发生什么现象。（这个短暂的小实验可以很好地为下面的实验作了铺垫。） 马铃薯在水中的沉浮教学设计及反思
2 / 42 / 4 4.提问：同一个马铃薯在一个杯中沉，在另一杯中浮，你怎么解释这种现象？
（学生的回答会有很多很杂，把学生的回答引导到液体上去。强调同一个马铃薯在一个杯中沉，在另一杯中浮。）
5.总结过度：看来问题的焦点，都集中在烧杯中的液体上了。那么，我们今天就来研究马铃薯在液体中的沉浮（板书课题）。
