小学语文导学案的设计及操作策略

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小学语文导学案的设计及操作策略

一、什么是导学案导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为

指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点

和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程

设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

二、小学语文导学案编写要着重解决的问题

1、学生资料使用多但是分散，学生选择的能力和时间有限。

2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导。3、学生上课小组合作太空无实际内容，无交流碰撞火花。

4、教师集体备课前教案不统一，无交流前提，无讨论基础。三、“导学案”的编写原则及要求编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参

与化原则；方法化原则；层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、创造性原则。

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教

师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材

的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细

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也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

那么怎样设计问题呢？

①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课

本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你

判断的依据？你的理由？你的发现：等等。3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人

参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的

机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生

看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取

什么形式进行检查等；5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，

能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动

不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑

战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

6、探索性原则。

新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案

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的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。

7、启发性原则。

导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层

主旨。提升学生学习的能力。

8、灵活性原则。

由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，

使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还

可以激发学生学习语文的兴趣。

9、创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。四、导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成：学习目标、重点难点、学法指导、学习内容（知识链接、自

主学习、合作探究、拓展延伸）、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标

学习目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作

出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水

平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，

使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达

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到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能

说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接该环节的作用是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学法指导学案导学中的学法要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方

法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。（四）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。一般包括自主学习，合作探究，拓展延伸三部分。

（1）自主学习。包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的

由学生独立获取知识和技能的过程。主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。根

据学科和教学内容不同，自主学习可分为课前预习（预习前置）和课中预习。总

之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才

会有实效，才会有精彩的展示。（2）合作探究，它是与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然

和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。涉及的知识为学生通过合作与

探究学习后能掌握的内容。在合作探究中有几个不设计的题目：

①不设计纯知识性题目②不设计不需要讨论的题目

③不设计多而杂的题目

⑵少设计在教材能直接标出答案的题目

几个多设计的题目：①多设计有利于能力养成的题目

②多设计类似的问题的比较拓展

（3）拓展延伸，能够巩固提高学生对课文的理解，并且注重题型和提问的方式

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变化多样，或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。（五）学习小结，即知识结构整理归纳。

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内

在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。（六）、学后反思（教学反思）

教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望；教学环节有无失误；重点、难点是否得到突破；对学生的指导、点拨不到位等。总之，要在不断反思中

完善自己。五、导学案的注意事项

每个教师都有个性化的教学风格，不同的教师由于个性、学习经历、教学经验及专业发展水平状况等差异，形成了独特的教学风格。教师使用学案时，必然

会带上自己的个性色彩，因此，正确处理学案与教师个性化的关系，也是一个必

须研究的问题。教师要多角度思考问题，多角度思考怎样让学生深入掌握知识。例如，笔者在教学语文课文内容时，没有把教材内容硬塞给学生，而是引领学生

反复诵读，走进语文世界，让学生感知文学的魅力，增强学生的感性认识。组织

学生在读文的基础上，讨论交流心得体会。教师教给学生举一反三的创新方法，

并以参与者的身份和学生共同探讨交流。学生的主动性和探索性被激活，学生在朗读实践中，感性认识和语文能力得到升华，聪明才智和健康个性得到充分发展，

触动了学生实践创新的心弦，点燃了学生创新的火花。教材不能被忽视，学案不

能替代教材，也不能等同于练习，要指导学生重视学案的整理和保存。导学案还需要我们不断地研究，挖掘它的潜力，相信只要遵循科学规律，积极探索，一

定会促进小学语文教学地不断发展。六、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主

学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前

置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够

将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的

提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，

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使学生真正成为学习的主人。

备注：

导学案的格式要求：导学案电子稿的规格要求：纸张设置为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm ,双面

使用。标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。栏目，加实心方括号，

如【学习目标】。行距为1.5倍。一份完整的导学案，应由以下四部分组成：①页眉部分，包括如“六年级语文导

学案”的标题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、授课人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，包括课题、学习目标、重点、难点

等。③主体部分，包括知识链接、学法内容、达标检测等；④结尾部分，包括知识小结、学习反思等。