互联网及多媒体技术在特殊教育中应用的研究

跨世纪２００８年８月第１６卷第８期Ｃｒｏｓｓ　Ｃｅｎｔｕｒｙ，Ａｕｇｕｓｔ２００８，Ｖｏｌ　１６，Ｎｏ．８　・２５７・　
互联网及多媒体技术在特殊教育中应用的研究　
宋立颖　
（河北省秦皇岛市特殊教育学校，河北，秦皇岛，０６６２００）　

【摘要】科学技术的进步，科技新成果的应用，对教育起着推动和促进作用：从纸张、印刷术的发明到学校教育的发展；从　
多媒体和网络技术的普及到教学网络、远程教育的实现等等莫不如是。在未来的教育模式中，社会是学校，家庭是教室；显然传　
统的教育方法和手段已有很大的局限性，必需寻找一种新的手段以加速信息的传递，扩大教育的对象，增加信息选择的自由度，　
而能够满足这些需求的最佳选择无疑是日渐成熟的多媒体与全球互联网技术。因此，有必要在特殊教育中应用这些新技术，这　
也是适应现代教育发展的客观需要；特殊教育因其本身的特殊性也为信息技术提供了一个用武之地。　
【关键词】互联网技术；多媒体技术；特殊教育　
【中图分类号】ＴＰ３９３．４　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００５—１０７４（２００８）０８—０２５７—０１　

特殊教育是指利用普通或特殊设计的课程、教材、组织形式　给特殊教育对象提供的教育及相关服务；特殊教育对象即特殊儿　童有广义和狭义之分，广义的特殊儿童是指一切与正常儿童不一　样的儿童；狭义的特殊儿童是指盲童、聋童、弱智儿童、残肢儿童　等１１类残疾儿童。而多媒体计算机（ＭＰＣ）通常是指在传统的ＰＣ　机上增加了音频、视频及图像处理等功能，它融声音、图形、图像　处理、通讯、储存等技术于一体，其核心是使用计算机综合处理　声、文、图、像等多种信息。所以，多媒体计算机辅助教学（ＭＣＡＩ）　应该能够适用于特殊教育。　１　多媒体技术具有任何其它教学手段所无法比拟的功能和优点　ＣＡＩ的优势是人机交互Ｔ作方式，自由度很大，几乎不受时　间、地点、不同的人的影响和限制，信息反馈及时，自动实施管理。　ＭＣＡＩ的特点是：声音、图形、图像、文字、动蓟等能同时生动形象　地反映人们想要表达的内容；它可以做成与人交互的模式，还能　因人施教；而且ＣＡＩ重复性好、可预习、节省时间、形象直观、适用　范围广、安全方便、环境辅助设施要求低，所以多媒体能大大促进　特殊教育的发展，也必将成为特殊教育发展的重要动力。　２　多媒体提供多感官刺激．提高学习效率　从教学的角度看，由于特殊儿童的大脑或其它器官受损，使　其认知方式发生改变，具有特殊性，因此调动多种感官参与，补偿　其缺陷是特殊教育的一项重要原则；多媒体同时向学习者显示　声、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且还可动手操作，因而符　合这一教学原则，能提高学生的学习效率。从记忆的角度看，同　时用视觉和听觉等会明显提高记忆效果，如果使用多种感官，效　果更优。多媒体技术正实现了这一功能，因而能提高记忆效果。　３　多媒体适用范围较广　它声、文、形皆备，可以自行调控信息呈现速度，重复使用，因　此适用盲、聋、弱智、肢残等各类特殊儿童。譬如盲童可凭借其灵　敏的听觉感知教材；聋童可借助其聪慧的视觉观察理解信息的内　涵；弱智儿童反应速度慢，抽象思维困难，可以通过放慢呈现速　度，小步子、多循环，把软件制作得更形象，以满足弱智儿童的学　习需要。　４　与全球互联网结合。多媒体不受时空的限制，具有丰富的表现　力　所谓“不受时空限制”有两层含义：一是指信息来源不受限　制。多媒体的信息来源可以上下几千年，纵横几万里，一些不易　观察到的现象如火山、海啸、医学手术、花开放过程等，都可详细　真切地呈现在学习者眼前。二是指信息的获得不受时空限制。　多媒体信息借助多媒体网络、信息高速公路等实现远距离输送，　实现资源共享。　
５　多媒体技术的优势在特殊教育中具有重要的现实意义　
第一，它能直观地显示传统教育方式所无法表现或很难表现　
的任务；第二，多媒体网络可以使盲童、聋童、肢残儿童等有行为　
困难的学习者，足不出户就能去图书馆查阅资料，或者去老师办　
公室求得有关老师的指教。我们知道在特殊教育中，每个学生的　
需要很不相同，因此个别化教学显得至关重要。以往的各种电化　
手段，学习者只能被动地接受信息，主观能动性受到限制。多媒　
体则不同，它强调人机交流，学习者可以选择适合自己需要的信　
息，并将自己的体会、疑难、建议及时反馈给多媒体系统，并通过　
多媒体系统反馈给教师，教师根据每个学生的反馈信息，适时调　
整教学内容、教学进度和教学方法，以满足每个特殊儿童的特殊　
需要。譬如为弱智儿童提供反复刺激和多次重复练习的机会。　
６　特殊教育领域是多媒体的一个重要的潜在市场　
１９８７年４月１日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我　
国有残疾人口５１６４万，其中０—１８岁的残疾儿童数量为１０７４万，　
０—１４岁的残疾儿童有８１７．５万，６—１４岁义务教育学龄阶段的残　
疾儿童约６２５万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果１９９８年　
按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约６２００万，０—　
１８岁残疾儿童约１２８９万，６～１４岁义务教育学龄阶段的残疾儿童　
约７５０万，其中视力残疾儿童ｌ５．１万，听力语言残疾儿童９６．６　
万，智力残疾儿童５１３．６万，肢体残疾儿童５７．８万，精神残疾儿童　
１．４万，综合残疾儿童６５．９万。随着特殊教育事业的发展，特殊　
教育教学、管理、师资培训、康复训练等，需要大量的多媒体计算　
机及其软件。这为多媒体的发展和应用提供了广阔的市场。技　
术的进步和人民生活水平的提高，也为多媒体在特教中的普及应　
用创造了条件。技术的进步导致生产成本的降低，从而使多媒体　
计算机的价格进一步降低；另一方面人民生活水平的提高，购买　
力逐步增强，从而使多媒体更多地进入了特殊家庭。　
到目前为止，我国各级各类的特殊学校已引进了多媒体，普　
遍建立了自己的机房，教师的技术也有了较大提高。更值得一提　
的是，一些“益智学习机”已在弱智学生中使用，盲童学习机、聋童　
学习机也投入了市场，这些都是专为特殊儿童设计的多媒体，必　
将推动特殊教育向前发展。但是我们也必须看到，随着Ｉ１＇技术的　
迅猛发展，多媒体计算机硬件的价格将进一步降低，开发适合特　
殊儿童的教育软件已Ｅｔ渐成为关键性的因素，多媒体在特教领域　
中普及应用已是大势所趋。可是由于种种原因，多媒体在我国特　
殊教育中的应用还刚刚起步，但它在这一领域中的应用前景无疑　
将是十分广阔的。