人教版小学语文第八册 26可爱的草塘
知识目标：1、学会本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 能力目标：1、培养学生感情朗读课文的能力。 2、继续培养学生的速读能力。 3、培养学生观察、表达、理解、联想的能力，是学生观察有序，表达得法，深入理解，联想丰富。 德育目标：了解北大荒草塘的可爱，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题。 教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。 教具准备：课件（草塘美景、小河倒影、物产丰富） 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、同学们，有这样一句俗语，说的是苏州和杭州很美，象天堂一样。你们知道这句俗语吗？（生：上有天堂，下有苏杭）。不错，同学们都知道这句话。可是我今天要说，上有天堂，下有草塘，你们相信吗？那么，今天就让我们一起去草塘看看吧。 2、板课题：26可爱的草塘。读课题。 过渡：预习过了吗？知道草塘在哪儿吗？（北大荒）你对北大荒有什么了解？ 3、交流各自收集并整理的资料。 是啊，当年的北大荒，真的可以说是个不毛之地。可是经过可几代人的辛勤耕耘，北大荒变成了北大仓。让我们追寻那些个无名英雄们的足迹再走一回吧。 4、课件出示：欣赏人们改造北大荒的图片。 二、初读，整体感知草塘的可爱 过渡：五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。经过无数先辈的辛勤耕耘，当年的不毛之地，现在与当年大不一样了。你可以从这课题中的哪个词语来形容现在的北大荒呢？（可爱）好，请同学们自由默读课文，默读的时候：（幻灯片出示） 1、据默读要求默读课文 （1）先给自然段标上序号。 （2）把文中不能准确读出的词句画出，然后同桌互相认读，检查。如果同桌也不能认读的，也可以在学习小组内问一问。 （3）思考：作者从哪几个方面具体描写草塘的可爱的。 2、反馈生字新词的认读情况。（幻灯片出示词语：） 我能认读这些词句： 逗 逮 腻 置身 掺假 棍子 芦苇 犹豫 画卷 筷子 鲇鱼 话匣子 笑嘻嘻 拔萝卜 清凌凌 波光粼粼 恋恋不舍 棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 3、指导书写： 逮 哇 4、指名回答：作者从哪几个方面具体描写草塘的可爱？ 过渡：同学们读书真认真。现在请同学们自由朗读课文，找出主要描写草塘景色优美的自然段和主要描写草塘物产丰富的自然段多读几遍。如果发现有还读得不够流利的词语或句子，你也可以多读几遍，争取读顺了再往下读。 5、自由读文。 6、反馈主要描写景色优美的自然段和物产丰富的自然段是哪些。 三、布置作业 1、练习流利地朗读课文 2、摘抄文中你觉得用得好的词句。 第二课时 一、 复习导入 导语：上节课我们走进草塘，去寻找草塘的可爱，同学们都找见了,我们现在就跟随摄象机的镜头，去欣赏那可爱的草塘吧。 1、欣赏草塘风光。 现在请同学们快速默读课文，回忆和想象草塘风光，看看你欣赏到的草塘和作者眼中的草塘是不是一样。特别注意描写草塘景色优美的主要段落和物产丰富的主要段落。 我可以用“因为……所以”的句式来回顾一下课文。（幻灯片出示） 因为 所以草塘很可爱。 因为 所以草塘令人 。 因为 所以 。 …… 2、用“因为……所以”的句式练习说话。 过渡语：的确，草塘是那么的美，物产是这样丰富，可作者并不是一开始就喜欢草塘的。请同桌合作，分角色朗读，体会作者情感的变化。 3、同桌分角色朗读，体会作者情感的变化。 4、小结，作者由“呆腻---赞叹- --不舍” 的情感变化。 二、以读代讲，深入体会草塘的可爱。 1、小组自由选择“景色优美”或“物产丰富”中的一部分，认真练习读，结合自己的想象，谈各自的感受。 （1） 景色优美部份（第5自然段） 的确，作者没有去草塘之前，觉得草塘很没意思。可是第一次见到草塘，草塘给作者什么印象呢？引导说出大、美。 ①引读。 我第一次看到了 ，走了进去就像 。浪花 ，绿得 ，绿得 ， ， ，一层又一层 。仔细瞧那浪花，近处的呈 ，远一点的呈 ，再远一点的呈 ，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟 相接。 ②出示这段话：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 （引导学生对草塘的色彩的层次美、浪花的动态美以及草塘的宽大美进行品析。） 师：草塘这么美，你在草塘看到什么了？ 生：…… 师：听到了什么？ 生：…… 师：听老师读一读，好吗？（老师有感情朗读。） 师：老师读得怎么样？ 生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。 师：为什么要这样读？ 生：…… 师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？ 生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？（生读。） 师：好，我们一起去草塘里看看。（放有关草塘美景课件。） 师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。（生自由轻声读。） 师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。（生读。） 师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？ （生背读。） （2）描写小河的自然段（18自然段）------学习“小河” 师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文。） 生：老师，我知道还有一条小河。 师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？（学生讨论或自由读。） 生：老师，我知道了这条小河非常清澈。从哪些词可以看出？ 师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！（生读，评读）在作者看来，这条小河简直就是一个—— 生：奇迹。 师：什么意思？你知道吗？ 生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。 师：对。这时候的“我”得心情怎样？你知道吗？ 生：高兴。 师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？ 生：惊喜、惊讶之情。 师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。（生读） 师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。 师：谁能看着美景读一读。你来吧。（生读） 师：让我们一起来读一读,好吗?（生齐读） 师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？ 生：……。 师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。 师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ 生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 师：矛盾吗？ 生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。 师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。 2、学习“物产丰富” 师：草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。（学生默然。） 师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？ （学生快速默读）可以用哪个句子来概括呢？ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
