市首届中小学教师教学技能竞赛课件_孔乙己

译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领 呐喊 ， 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 《孔乙己》写于1918年冬天，这是鲁迅继《狂人日记》 之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
三、正课（ 15 分 ）
1 听课文朗读录音，用课文中的话填空。 孔乙己的特殊身份：站＿着＿喝＿酒＿而＿穿＿长＿衫＿的＿唯＿一＿的＿人＿＿ ， 孔乙己对人们的作用：孔＿乙＿己＿是＿这＿样＿的＿使＿人＿快＿活＿，＿可＿是＿
5 孔乙己 （ 第二课时 ） 一、重点回顾，导入新课。（ 4 分 ）
鲁迅，原名周＿树＿人＿，字豫才，现代_文__学__家__、思＿想＿家＿ 、 ＿革＿命＿家，中国文化革命的主将。作品有小说《__呐__喊__》__， _《_彷__徨__》__，散文集《__朝__花__夕__拾_》_ ，散文诗集《__野__草__》__。
三、自主探究 （ 15 分 ）（ 重 点 ）
1 小说的前三个小节有什么作用？ 交代故事发生的时代背景和典型环境。 介绍“短衣帮”与“长衫主顾”，暗示（ 贫富悬殊 ） 交代典型环境：单调、无聊，引出孔乙己。 （铺垫）
2 酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 酒客：起哄；掌柜：唯利是图、冷漠；伙计：鄙视、同情 3 孔乙己的读书经历说明了什么？ 科举制度让他深受其害。说明了封建科举制度的腐朽和 病态社会的冷酷。
二、整体感知 （ 6 分）
小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 1、小说的三要素是 人物 、 故事情节 和 环境 。 2、小说的故事情节可分为 开端 、发展 、高潮 和 结局 四部分。 3、小说的环境主要包括 自然环境 和 社会环境 。
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。 许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸变，成了科举的 奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人 公孔乙己，就是其中的一个。

第1篇孔乙己教学比武一等奖课件 [教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题 [教学过程] 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。 三、检查预习情况： 检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（__è）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

四、学习前三段 请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价。 要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

版本：语文出版社九年级上册第二单元
《孔乙己》
（第二课时）
一、教学目标确立依据
1.教材分析 2.课标要求和单元说明要求 3.学情分析
4.“一语三文”教学理念
教学目标
1.通过赏析孔乙己的“手”，分析 人物形象。（重点） 2.通过研读和探究，理解造成孔乙 己悲惨命运的根源。（难点）
一、 导
入
通过外貌描写展现你最熟悉的人 的性格特点。
活动二：精读领悟——析“手” 在这些描写“手”的句子中， 你读出了一个什么样的孔乙己？
方法：精读、细想、鉴赏。 角度：1.赏析人物形象。 2. 品味用词的精妙。 3. 体会名篇带给我们的启示。
活动三：合作探究——议“手”
是什么原因造成孔乙己“写字的手” 变为 “ 偷东西的手 ” 和 “ 代替脚走路的 手”？
讲解重点问题
活动二：扣细节，品人物——析“手” 1.能将“排”改成“拿”吗？ 2.能将“摸”改成“掏”吗？ 3.先“排”后“摸”可以折射出孔乙己 什么样的命：跳读自学—寻“手” 活动二：精读领悟— 析“手” 活动三：合作探究— 议“手”
扣细节 品人物
活动一：跳读自学——寻“手”
运用跳读的方法，圈点勾画，力求 全面，找出文中与孔乙己“手”有关的 细节描写。
方法：主动舍弃、有意忽略、选择阅读。 角度：根据阅读目的去选择，人物描写、环境 描写、诗词引用等。
三、拓展延伸
阅读萧红的《手》，按照在《孔乙己》 中学到分析人物性格的方法，分析主人公的 人物形象。参考下面句式作答：
从第 段中的“ ”语句中 的“ ”这个动作描写中，可以看 出王亚明是一个 的人。
四、师生小结
透过双手看人生
五、作业布置
1.文中还有哪些地方可以对孔乙己的手进行 描写 ？请结合文中语境，发挥想象，进行细节 描写，完成字数不少于150字的片段描写。 2.阅读鲁迅的《阿Q正传》《祝福》。

不甘居下层 思想向往上层生活 轻视劳动人民
生活贫困 经济地位 社会地位低
对立矛盾
•“只有孔乙己到店，才可以笑几声， •所以至今还记得。”
笑
谁在笑？
笑什么？ 什么样的笑？
谁在笑？ 掌柜 短衣帮 小伙计
孩子们
站着喝酒，穿长衫； 长衫又脏 笑什么？ 又破；身材很高大；青白脸色， 穷困潦倒、地位低下 皱纹间时常夹些伤痕；乱蓬蓬 热衷科举、深受其害 外貌被嘲笑： 的花白胡子； 脸上黑而且瘦； 穿一件破夹袄；
遭遇被嘲笑：
偷书、吊着打、打折腿、
什么样的笑？ 掌柜
冷漠无情
穷极无聊 麻木愚昧
附和
纯真但将来？
短衣帮
小伙计 孩子们
作者这样写众人的笑，目的何在？
“笑声”贯穿全文，这阵阵笑 声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈 的对照，它深刻地揭露了社会的黑 暗与冷酷，同时批判了国人的冷漠 和麻木。
在笑声中出场
在笑声中生活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（掌柜对长衫主顾惟恐侍侯不周，对短衣帮则能欺则 欺。人心势利冷酷，社会世态炎凉），
• 如果你到咸亨酒店， • 能否第一眼就认出孔乙己？
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 唯一的人
站 着 喝 酒
这一外形 的整体描 写，集中 而简练地 概括了人 物的特殊 身份，预 示了悲剧 命运的必 然性。
穿 着 长 衫
仓库
北
帐桌
南
曲尺柜台
短衣帮
长衫主顾
短衣帮
长衫客
短
穿着
长
站 喝酒方式 坐
素 下酒物 荤
外 喝酒地点 里
贫富悬殊 阶级对立
角色扮演：长衫客
“踱”、“要”、慢慢 坐喝”