导数的几何意义的应用

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《导数的几何意义的应用》教学设计 [教材分析] 导数是高中数学学习的重要内容,复习中应重点关注导数的应用,纵观各地的高考试卷,大多数以一个大题的形式考察这部分内容,内容主要是与单调性、最值、切线这三方面有关。而其中的切线方面的求法涉及到导数的几何意义的应用,学好了它对其数学知识的学习及贯穿运用有很大的帮助,因此在复习时,有必要再对其进行专题复习。 [学生分析] 学生虽然已经学完了导数,也对导数的几何意义有了一定的认识,但由于学生容易忽略对点与曲线位置关系的判断,并对点在曲线外的求解方法还不能熟练掌握。因此有必要对此内容进行专题训练使学生能更好地掌握。 [教学目标] 1.知识与技能:会用导数的几何意义解决数学问题。 2..方法与过程:通过探究导数的几何意义的应用,培养学生自主探究和解决问题的能力,锻炼学生的思维品质。 3.情感与态度:由导数的几何意义引入问题,利用探究题、开放性题深化了对该知识的理解,借助于多媒体教学手段,给学生提供了思维的直观想象。通过学生主动参与,体验导数的优越性,激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生创造成功的机会,使他们爱学、会学、学会。 [教学重点] 利用导数的几何意义解决数学问题。 [教学难点] 过曲线外一点求曲线的切线方程。 [教学准备] 多媒体辅助教学(利用实物投影进行教学) [教学方法] 启发探究式(教师设问引导,学生自主探究,合作解决)

[教学过程] 一、复习导入,构建知识网络:

判断函数的单调性 导函数 导数的运算 导数的应用 判断函数的极大(小)值 求函数的最大(小)值

生活中的优化问题

求简单函数的导数

导数的几何意义 导数的定义 求过曲线上一点 的切线方程 导入:本节课重点复习——导数的几何意义的应用 设计意图:由于学生回忆以往知识,用实物投影仪以框图的形式给出,让学生对导数有一个全面的了解,形成脑图。引导学生从“整体”到“局部”再到“整体”的认知规律,是高三专题课“整体化”的教学思想的体现。 二、探索研究,引导归纳 活动一:探究求曲线上一点的切线方程的方法

尝试题: 课本P123例3:已知曲线y=31x3 上一点 p(2,38),求点p处的切线方程。 分析:关键求切线的斜率)2(fk。

解法:由导数的几何意义得y'=x2, 则2|xy=22=4。 所以,在点p处的切线方程是y-38=4(x-2) ,即12 x-3y-16=0。 设计意图:通过课本中的例题创造导数几何意义的应用的环境 ,为探究题作铺垫。 活动二:探究过曲线外一点求曲线方程的方法。 探究题:求曲线 C:y=x3-3x过点 P(0,16)的切线方程。 分析:要注意到该点在曲线外,解此题的关键是将该问题转化为点在曲线上的问题。 解法一:点斜式(常规法) 设过点A(0,16)且与曲线y=x3-3x相切的切点的坐标为(x0,y0),

由导数的几何意义得:y=3x2-3得k=f(x0)=3x02-3, 由直线方程的点斜式得 y-16=(3x02-3)(x-0)又(x0,y0)在其上y0=x03-3x0 。 所以 x03-3x0=3x03-3x0=16, 2x03=-16 , x0=-2 , 故所求切线方程为9x-y+16=0。 解法二:两点斜率(公式法) 设切点坐标为(x0,y0)则0016xy=3x02-3,又 y0=x03-3x0 , 所以 x03-3x0-16=3x03-3x0 , 解得x0=-2。 故所求切线的方程为9x-y+16=0。

设计意图 :探究题旨在给不同层次的学生留有学习的空间,培养独立思考,善于思考的好习惯。 三.拓展探索,开放思维 开放题:求曲线y=4x2上的点到直线y=2x-1的距离的最小值。 分析:法一:将问题转化为求曲线上哪一点处的导数值为2。 法二:将问题转化为直线与圆锥曲线的位置关系的判断以及求解问题。 法三:将问题转化为求二次函数最值问题。 解法一(导数法):设点(x0,y0)即(x0,4y0)到直线y=2x-1的距离最小,亦即该点处的导数值为2。

所以,y|x=x0=8x0=2,所以x0=41 , y0=4x02=4×161=41。

又(41,41)到直线y=2x-1的距离d=5|141412|=5203。 解法二(判别式法):设过曲线y=4x2上的点且与直线y=2x-1平行的曲线的切线方程为y=2x+b(或设与直线y=2x-1平行的曲线的切线方程为y=2x+b),

由bxyxy224 得4x2-2 x-b=0由该直线与曲线相切得△=0, 即△=(-2)2-4×4×(-b)=0, 4+16b=0, 16b=-4, b=-41,

故切线方程为2x-y-41=0 此直线与直线2x-y-1=0间的距离为d=5203。 解法三(公式法):设曲线y=4x2上点(x0,y0)到直线y=2x-1的距离为d,则由

到直线的距离公式有d=5|43414|5|124|5|12|202000xxxyx, 当x0=41时,dmin=5203。 设计意图:此开放性题借助数形结合,提供思维想象载体,使问题更直观,利用转化思想通过不同的角度和途径解决一个共同的研究,旨在促进前后知识的融会贯通,发散学生的思维,培养学生良好的思维品质由师生共同完成。 四、总结转新 先由学生概括总结本节课的主要内容,然后教师补充。 1.利用导数的几何意义,求过一点的曲线的切线方程时,首先要判断点与切线的位置关系,当点不在曲线上时,要注意转化为总在曲线上的求解。 2.在解灵活性较强的问题时,要注意选择适当、最优方法来解决以便于取得最佳效果。 3.导数时高考考查内容,同学们要引起足够的重视。

设计意图:使知识条理化、系统化。 五、布置作业 1.求曲线C:y=x2+x过点p(1,1)点的切线方程。 2.(04 天津)已知函数f(x)=ax3+bx2-3x 在x=1处取得极值。 (1)讨论f(1)和f(-1)是函数f(x)的极大值还是极小值。 (2)过点A(0,16)作曲线y=f(x)切线,求此切线方程。

设计意图:巩固和发展所学知识。 六、板书设计

七、教学反思(略) 导数的几何意义的应用

求点在曲线上的切线方程 点在曲线外的切线方程 尝试题 开放性题 探究题 《导数的应用》教学案例 [摘要] 导数是高中数学学习的内容,复习中应重点关注导数的应用,纵观近年来各地的高考试题,大多数以一个大题的形式考察这部分内容,内容主要与单调性、最值、切线这三个方面有关。本文通过一个“求过一点的曲线的切线方程”的问题,学生围绕这个问题,自主学习、合作探究、亲自尝试接受问题的挑战,充分展示自己的观点和见解,提高学生利用以学知识去主动获取知识的能力。组织学生参与“提出问题——辨析问题——探索解决——总结归纳——拓展升华”的学习活动过程,利用多媒体演示、变式练习等激发学生的学习兴趣和求知欲望,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神,有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识和实践能力。 [关键句] 教学案例 导数 应用 自学预习 实践能力 多媒体 变式训练 开放性题 一、 案例 1. 提出问题,诱发思考 [师] 同学们好,今天我们接着学习《导数的应用》,首先尝试练习这道题:求曲线C:y=x2+x过P(1,1)点的切线方程。哪位同学上台板演呢? (一个学生上台板演,学生动手求解,求解中允许与周围同学讨论,几分钟后)。 2. 问题辨析,唤起回忆。 [师] 大家解出来了么?解出来的同学请看黑板,是否和这位同学意见一样。 [生] 我和他的想法不一样,我认为点p不在该曲线C上,所以不能用过曲线上一点的切线方程的求法来解。 [师] 很好,请同学们看大屏幕。 (用多媒体演示点与曲线的位置关系的情形) [师] 那你是怎么解的? [生] 我思考了半天,但没有解出来。 [师] 你刚才的思路很好,是否能把此问题转化为“求曲线上一点的切线方程的方法来求解呢?”请大家认真观察图像。 (用多媒体演示点从曲线上到曲线外的过程) 3. 探索解决,分组探究。 [师] 请同学们分组探究一下该问题(学生按小组开始交流讨论,共同探究,过几分钟后) [师] 哪位同学上台来修改(两个学生主动上台板演,教师在巡视中发现,教师的提示起到了重要的作用,台上这两位学生求解过程如下:) [生1] 设切点为(x1,y1),因为y=2x+1,所以切线斜率为k=y|x=x1=2x1+1 故切线方程为y-y1=(2x1=1)(x-x1).则1-(x12+x1)=(2x1+1)(1-x1) 解得, x1=0或x1=2 故所求方程为y=x及y=5x-4

[生2] 设切点为(x0,y0),因为y=2x+1,所以切线斜率为k=y|x=x0=2x0+1

又因为过点(x0,y0),与(1,1)两点的斜率k=1100xy,所以2x0+1=1100xy 整理得2x02-x0=y0,又由y0=x02+ x0得2x02-x0= x02+ x0,解得 x0=0或x0=2 ,故所求切线方程为y=x或y=5x-4 。 (教师让这两个同学把各自的求解思路作汇报后,作出点评 4.总结归纳,巩固加深 [师] 在解此类题时,应先判断该点是否在曲线上,若点不在曲线上则转化为在曲线上的问题来解决,本题可用常规法解,也可用公式法求解。 下面请同学们试做这道变式训练题, 求曲线C: y=x3-3x,过p(0,16)点的切线方程 (学生动手解答,教师巡回指导,过几分钟后) [师] 哪位同学上台展示一下你的思路和过程? (一个同学上台讲解) [生甲]由题可判断P点不在曲线C上,若设切点为(x0,y0),由导数的几何意义得切线斜率k=3x02-3,又由直线方程的点斜式得,切线方程为y-16=(3x02-3)(x-0) 因为(x0,y0)在该曲线上,所以y0=x03-3x0,于是得 x03-3x0= (3x02-3)x0=16,解得x0=-2,进而求出所求切线方程为9x-y+16=0 [师] 非常好,同学们还有其它解法吗? (另一个同学主动上台)

[生乙] 因为点p不在曲线C上,可设切点为(x0,y0),由y=3x2-3,得斜率k=3x02-3,

又过两点的斜率公式得k=0160xy所以0160xy= 3x02-3,所以x03-3x0-16=3x03-3x0. 解得x0=-2, 故所求切线方程为9x-y+16=0 [师] 真棒,大家掌声鼓励一下这两位同学 (教室里一片掌声) 5拓展延伸,升华提高 [师] 下面请同学们再练习一道开放性题:求曲线y=4x2 上的点到直线y=2x-1 的距离的最小值。请同学们分组讨论,相互交流