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小学英语教学案例及反思

环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
小学英语教学案例

目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。
适合级别:3一4级
教学过程:

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia
room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room, music
room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场

所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组
(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the
playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

小学英语教学案例
王海霞单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。
适合级别:3一4级
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia
room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room, music
room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场

所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组

发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组
(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is
theplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

小学英语反思

英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？
一、英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色
我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从"What's your name?"（“你叫什么名字？”），"How old ……
我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到体现。
另外，各个地区可以根据所处地区的文化背景，编写具有自己特色的教材。比如在我们新疆就有很浓的民族特色，“古尔邦节”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄沟”“天池”等等，如果将这些内容融入到英语教学中，不仅能让学生提高学习兴趣，还能让学生在生活中更多地运用它，达到学以致用的目的。
二、创设英语教与学的良好情境
正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学习也是与环境分不开的。在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，

确实不容易。
首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。课改提出之后，“以学生为主体”的呼声也越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。
其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。
在课堂之外，也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。在有条件的情况下，学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语。
再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想。
三、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合
正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。
1.英语课与课文课相结合
这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。
2.英语课与数学课相结合
在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如："1+3=4"便可以表述为"one
and three is four"，有效地创造了学习英语的气氛。
3.英语课与音乐、美术相结合
大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。作为小学英语教师，我认为音乐与美术都应当是必修课，一首动听的

英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。
4.英语课与体育课相结合
在教“篮球”(basketball)，“足球”(football)等与体育有关的内容时，最好的方法是将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。
5.英语课与自然课相结合
小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们："This is a flower"（这是一朵花），"That
is a bee"（那是一只蜜蜂）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小。
6.英语课与计算机课相结合
使用计算机等多媒体进行教学是课改内容的重中之重，教师可以利用计算机视听媒体多视点的特点，将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。
作为小学的英语教师必须要有耐心和信心，要培养学生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，每一节课都要有高潮，不能平淡如水，让学生在游戏娱乐中轻松地学说英语。陈鹤琴说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养，让学生感到学习着是快乐的。
由此可见，我们现在所需要的英语教师应该是具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人

Unit 3 Let’s paint（The second period

一、设计说明：　
1．话题：Let's paint
2．课题说明：

本案例以PEP教材第一册第三单元第二课时为蓝本，以单词教学为出发设计的活动课案例。为了教学中能更好地利用儿歌的教学，我把单词的教学顺序适当地调换一下。
3．课时说明：本案例所需时间为40分钟。
4．学生情况说明：
本案例适合小学生刚开始学习英语，以生活中的颜色为话题，以激发学生学习兴趣为出发点，安排了五个教学步骤，对学生进行听、说、读、写、涂色等知识与技能方面的训练，以此来培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。
二、教学目标与

要求：
1．知识与技能目标:
　（１）能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, black
并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。
　（２）能发挥学生的想象进行创作儿歌，并用所学语言简单描绘物品的颜色
（３）能听懂其他学生的提问并进行有效的回答。
2．情感态度与学习策略：
　（１）使学生能基本说出各种颜色单词
（２）注重培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的儿歌。
　（３）培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。
3．文化策略：
让学生了解大自然的色彩，培养学生对大自然的热爱。　
三、教学重点与难点
教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, black
教学难点：green"一词的 gr 发音较难，教师要多带读。black, 的发音也较难，且学生不易区分。
四、教具准备：
1 教师准备 blue, green, yellow, red, black 的单词卡片和颜色卡片。
2 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、黑色的蜡笔。
3 教师为每名学生准备一张画着身体部位和学习用具的纸。
5 教师准备颜色的自制教学图片（一个红色太阳、一片绿地、一个黑熊等）。
6 教材相配套的本课时录音带。
7 教师准备学生学过的文具，并放在书包中。
8 教师准备各种颜色的粉笔。
五、教学过程：
Step 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）Greetings：
T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.
S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , Miss Chai.
T: How are you?
S: Fine, thank you.
（2）Games
A."猜一猜" 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜,从而
复习学过的文具词pencil / ruler /eraser /crayon /pen。
B.游戏 Simon says
教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：
Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen .
C. P5 let’s do.
　(设计说明：通过简单的问候融洽师生关系，鼓励学生大胆说英语，以游戏的方式复习旧知识激发学生的学习热情。)
Step 2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师在黑板的左下角贴上一个手里拿着笔的小黑熊，在右上角贴上一个红太阳。
T：小黑熊，真顽皮，手里拿着水彩笔，
画个太阳红彤彤，red red 是红色。（重复教读red）
然后出示红色的

钢笔。“This is a pen . A red
pen.”着重强调red，并强调它的发音，在黑板上用红色的粉笔写下red。带读了几遍，学生们领会了red 的含义，练习时会说：A red
pencil, a red ruler等。
（2）教师贴上一片蓝色的天空
T：画个天空是蓝色，blue blue 是蓝色。（重复教读blue）
然后出示蓝色的铅笔。“This is a pencil . A blue
pencil.”着重强调blue，并强调它的发音，在黑板上用蓝色的粉笔写下blue。带读了几遍，学生们领会了blue 的含义，练习时会说：A
blue pencil, A blue ruler等。
(3)老师接着贴上一片绿色的草地
T：画片草地绿油油，green，green是绿色。（重复教读green）
注意："green"一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。出示绿色蜡笔，学生自然会说This is a
crayon . A green crayon。
（4）老师贴上一串香蕉
T：画个香蕉是黄色，yellow ， yellow是黄色。（重复教读yellow）出示黄色橡皮
S：This is an eraser . A yellow eraser。
（5）老师最后指着小黑熊说
T：小黑熊拿起小黑笔，black black 是黑色，
对着镜子画自己，画了一个小黑熊，
黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。（重复教读black）
注意；black, 的发音也较难，且学生不易区分。出示黑色蜡笔
T：This is a black crayon. Show me your black crayon.
S： Show me your black crayon.
出示各种颜色蜡笔，有意识地带学生朗读Let's do部分。
（6）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。
（7）巩固新知识：用单词卡片复习巩固所学表示颜色的单词。
（8）听录音，做Let's do 部分的游戏。教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。
如：教师举 Show me your blue crayon 的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。
　（设计说明：由于学生刚接触英语，在教学中适当地运用母语能激发学生的学习热情，配上朗朗上口的儿歌，能让学生容易记住新学的单词及句子。）
Step 3 趣味操练 (Practice)
（1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品、文具和学生的服装等。
（2）游戏：猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给予奖励他负责主持下一轮游戏。
（3）教师为学生准备一张画着身体部位和学习用具的纸。，让学生按教师的指令涂色。如：教师说Colo

r the nose red等.
（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.然后全班一起跟着音乐表演。
（设计说明：游戏是学生喜欢的活动之一，又能锻炼学生的胆量及团结合作意识。）
Step 4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第二部分的练习。听力让学生按要求圈出图中物品并涂色。
（设计说明：及时巩固所学知识。）　
Step 5 扩展性活动(Add-activities)
1、把学会的单词、儿歌说给父母听。
2、找找家中物品的颜色说给父母听。
　（设计说明：三年级的学生有表演欲望，在父母面前表演有成就感，初步体验成功的喜悦。）板书设计
Unit 3 Let's paint

自制教学图片

图

片
red
blue
green
yellow
black
教学反思：本案例主要学习 Let's learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, black。
在热身、复习环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习以前所学的教学、单词及指令语。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，呈现新课部分，我在教学中运用富有节奏感、简短易学的歌谣来培养学习兴趣，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再用单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“green”的发音较难，我多带读，引导学生感悟发音。在初步掌握了Let's
learn部分的内容后，播放Let’s do部分的录音，学生做该部分的游戏。本节课学生的学习兴趣浓厚，课堂上母语的适当应用也促进学生掌握单词的速度。
小学英语教学案例与反思

教学过程 :
第一课时
一 . 复习
1. 组织学生唱英文歌曲 morning song
2. 复习第一课对话 .
二 . 介绍新语言项目与教学方法
a. 会话教学
⒈ 先教单词 fine. 教师指着自己对学生说 :I'm fine today. 用表情来表示出自己今天很好 ( 指身体 ). 并把 fine
一词写在黑板上 , 可向学生用汉语解释 fine 一词意思是身体好。
2. 教师反复带读 fine 一词并检查学生的发音 .
3. 教师和一个学生打招呼 :hello,…… how are you ? 然后指着黑板上 fine 一词 , 启发学生回答 :fine,
thanks 或 fine, thank you.
4. 教师再和另一位学生重复刚才的会话 .
5. 让一个学生向老师打招呼并问候 , 如 :
S: Hello, Miss…… How are you?
T: Fine ,thanks. 教师接着问候学生 :how are you 启发学生回答 , 同时教 very

well, thank you.
6. 教师把 very well. 写在黑板上 . 解释 very well 意思是身体好 .
7. 教师带读 very well , 并检查学生发音 .
8. 师生之间进行打招呼问候 , 如
T: Morning ,boys and girls.
Ss: Morning, Mr.gong. How are you?
T: Fine, thanks . How are you?
Ss : Very well, thank you.
9. 同桌两人或前后两人进行会话练习 .
10. 听会话录音 , 模仿语音语调 .
b. 词汇教学 .
本课四会掌握的单词有 how, are ,you 及句子 how are you? 要求正确拼读和书写 . 句子的第一个单词的第一个字母大写 .
疑问句用问号 .
反思：本课是学习日常打招呼的的用语，是学生口语交际的基础，所以要采取多样的形式来，提高他们的兴趣，平时要多练，多说，给他们说的时间
，让没一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提高他们的积极性，让他们潜移默化中掌握一些句型。在本课就是体现这样的教学思想。充分让他们练习
，模仿真实情境。教学中课堂纪律要把握好。特别是练习的时候。

小学英语案例分析

Unit 5 At the zoo
Step：
1. Watch TV
2. Show the pictures of animals.
3. T: What’s this?
It’s a panda. .(tiger, lion , bear ,m, dog, cat, bird)
4. Practice in pairs.
5. T: What’s this ? S: It’s a tiger.
6. The teacher shows some pictures and ask the students to say like
this.
7. The students practice in groups.
8. Say a rhyme:
dog ,dog 是小狗，小狗dog 汪汪叫；
panda, panda, 是熊猫，熊猫panda吃竹叶；
m, m ,是小猴，小猴m真调皮；
lion, lion ,是狮子，狮子lion 真凶猛；
bear,bear, 是小熊，小熊bear住山洞；
cat, cat, 是小猫，小猫cat喵喵叫；
tiger,tiger,是老虎，老虎tiger真威武；
Bird, bird，是小鸟，小鸟bird 叫喳喳。
案例分析：
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
教学单词的时候，采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。
小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意

力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
"俩俩对话"是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句……甚至几十句，让学生量力而行。通过"俩俩对话"，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。一堂课下来，整个班级对这一对话的掌握都很好了。
在巩固对话时，教师充分地利用体态语，让学生对所学的单词的意思得到了很好地巩固，并且对这些词语在日常生活中的运用有了很好地理解。
分析：体态语一般包括姿势语、手势语和神态语，具有形象性、直观性，容易感染学生，引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来，老师的一举一动犹如指挥家，无时不在向学生传递着知识的信息，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。

牛津小学英语5A unit6 Doing housework 教学案例

一、教学内容《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》5A第六单元教案第一教时二、教学目标
1．能听懂、会说、会读和会写单词sleep,jump,run,walk, What are you doing ?I’m……
2．能听动、会说What is he/she doing ? He/She is ……
3．能初步了解现在进行时的一些知识
三、教学重点
单词sleep,jump,run,walk
四、教学难点
动词ing后的读音及现在进行时的用法。
五、课前准备
1．教具准备：课前准备好相应的图片，小黑板，录音机，投影。
2．板书准备：黑板上预先写好Unit 6
六、教学过程
A. Revision
1. sing a chant:we are always good friends
2. 复习： Do you

like ….. ? What do you like ?
B. Prasentation
1. Teach sweep, sleep, jump, run, wash clothes
(热身运动)T: Look at me .
sing, sing, I’m singing .
dance, dance, I’m danceing.
Swim, swim, I’m swiming.
Jump, jump, I’m jumping.
Stand, stand, I’m standing.
Sit, sit, I’m siting.
Walk, walk, I’m walking.
Run, run, I’m runing.
Sleep, sleep, I’m sleeping.
老师边做边说两边，让学生了解单词的意思。
T: Ok. Let’s do together . （与学生一起做。）
2 T: look at the pictures. Read after me .
stand,sit, walk, run, jump, sleep
Ss: stand, sit, walk, run, jump, sleep
3 T: Open your books. Listen to the tape recorderand read after it .
Ss: stand, sit …….
4 T: let’s play a game.
板书单词。
5. T: Look at me . What am I doing ? I am standing / running/ jumping ……
边做边说，在说到的单词后面加上ing. 请学生说。
S1: I’m dancing.
S2: I’m jumping.
S3: I’m riding a horse .
T: What are you doing ?
S4: I’m wleeping .
T: What are you doing ?
S5: I’m sweeping the floor .
…….
板书：What are you doing ?
T: Look at the blackboard. Read after me . What are you doing ?
Ss: What are you doing ?
6. T: Let’s play a game . You can ask your deskmate or your friend what
are you doing ?
S1: I’m singing . What are you doing ?
S2: I’m playing the guitar. What are you doing /
S3: I’m swimming . What are you doing ?
S4: I’m riding a bike .What are you doing ?
…….
7. T: Who can tell me how to add ing ?
（让学生说说余下的该如何加ing.
S1: 第一排直接加ing.
S2: ,…..
T: Look at this word” dance”. How to add ing ?
T: (1.)一般直接加ing
（2）一个元音加一个辅音,双写最后一个字母加ing
（3）不发音的e,去e加ing
8. T: Look at the blackboard. Read after me.
Standing/ sitting/ jumping/ sleeping
Ss: standing/ sitting/ jumping/ running……
C. Consilidation
1. T: Let’s say a chant.
What are you doing ? I am running.
Running, Running, I’m running.
What are you doing ? I am jumping .
Jumping, jumping , I am jumping .
……
Ss: What are you doing ?
I am jumping .
Jumping, jumping, I am jumping .
What are you doing ?
I am running.
Running, running, I am running.
…….
S1: ……..
S2: ……..
2. 出示投影 What is he doing ? He is running/ jumping …..
然后让学生一问一答 What is he/she doing?
S1:he is jumping/washing clothes/sleeping/ playing the piano……
……
Ss: Yes, you’re right. / No, you’re wrong .
3.

T: Listen to the tape. Let’s leare a chant “ What are they doing ?”
Twins, twins, they are dancing .
Father, father, he is writing.
Mother, mother, she is cooking .
Grandpa , grandpa, he is smoking.
Grandma,grandma, she is reading.
Their life is very interesting.
Ss : Twins, twins, they are dancing.
……
D. Homework
Make a new chant.
板书设计：
Unit 6
What are you doing ?
I am standing/sleeping /jumping/walking sitting/running
dancing/skating
评析：
1.歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"We are always dood
friend"这首深情动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的单词又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。
2.联系实物，学习新知
小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合手势，借助于投影，运用图片进行直观教学。
3.趣味游戏，巩固掌握
寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了do as I do , find the
word二个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的听力；最后让学生在游戏竞赛中熟练认读动词。
4.反复操练，习得语言
先师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，不强求学生用What is he
doing?I’m...会话，适当降低要求，可以用What are you doing?I’m…
最后学习新的儿歌”What are they dong?”并初步学会根据已有的儿歌编出富于自己个性的儿歌.
5.布置作业，鼓励创新
小学生英语听说领先，读写应该紧跟。因此，我请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进步的灵魂。小学生想象丰富，我鼓励他们自己在课后编新的儿歌，学以至用。

小学英语教学案例

课题名称 Colours

教学内容词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge

句型 A：What colour is it?
B：It’s…
教学目标
1、知识目标
学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What
colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标
培养学生的观察力、想象力、动手操

作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4、德育目标
培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。

教学重点
创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学难点
激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。

课前准备
1、CAI课件；
2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is
it?It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音、投影器；
6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。

学生情况分析
学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

Step1 Free talk
1、Sing a song:“Morning Song”
2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you,too.
分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch
your face,please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……)
Step2 Introduce
T:What’s this?
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of
the rainbow.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
Step3 Presentation(1)
1、 Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、 Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…”
教学句型It’s…
Step4 Drill
1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色
2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…练句型It’s…
Step5 Presentation(2)
Learn the new words:purple,pink,orange,green
T:OK,let’s continue to dra

w the rainbow.
CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？
现场调色
T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin.
边调边画边教学purple,pink,orange,green
（卡片认读，跟读几遍，开火车读）
Step6 Drill
1、A game:”Crossing the river”
游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。
游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。

2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛
It’s…
Step7 Presentation(3)
Learn the sentence pattern:What colour is it?
最后一位学生说“It’s…”画面定格
T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”)

OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”
( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练)
Step8 Practice(Make dialogues)
1、老师指着刚画的彩虹提问：
T:What colour is it?
Ss:It’s…
2、自遍对话
T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.
3、My Small Room设计大赛
（1）自由设计自己的小房间
T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of
your small room .
（2）评选最佳设计师
T:Ask and answer each other.
通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。
Step9 Homework
用所学知识描述家中的颜色
Step10 Consolidation
Sing the song“Colour Song”

牛津小学英语5A Unit3 At a Music lesson教学案例

第三教时
一、教学内容：牛津小学英语5A Unit3 Part D& E
二、教学目标：
1. 认知目标：
(1)能听懂、会说、会读、会拼写单词：ride, put.
(2)进一步熟练掌握句型 What can you do?
I can …
Can you…?
Yes, I/ we can. No, I/ we can’t.
2.能力目标：(1)能正确掌握情态动词can的正确用法。
(2)熟读对话，并初步改编或扩充本单元所学的对话。
3.情感目标：让学生通过感知、体验、实践、参

与和合作等方式，积极进行语言表达，感受成功。
三、教学重点：熟练掌握句型，正确掌握情态动词can的正确用法。
四、教学难点：改编或扩充本单元所学的对话，提高学生的语言运用技能。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
1.Sing a song “We can sing and dance”
2.Free talk and revision
1) Greetings.
2) Look at the word pictures and say the words quickly.
3) Read the text together.
3.Presentation and practice
1) Review the words and the sentences:
T: The boy can sing. What can the girl do?
S: She can…
（老师先给出示范，然后让学生看图编对话）
2) Try to learn a funny story:
T: The bear can ride a bike. Can you ride a bike? （身体语言表示）
S: Yes, I/ we can. No, I / we can’t.
T: The bear can put a book on his head. Can you put a book on you head?
S: Yes, I can.
板书：词组： ride a bike, put…on …并试用所给词组造句。
句型：I can …
Can you …?
Yes, I can. / No, I can’t.
( Practice those sentences using the verbs we’ve learned before.)
4 Read a short passage and try to understand .
5. Learn D & E
1) The students look at the picture of Part D and fill in the blanks.
2) Look at the pictures of part D and try to make some sentences.
3) Read Part E by yourselves and try to understand.
4) Explain the dialogue and try to act it.
5.Have a dictation of the words
6.Homework:Copy the words: listen, learn, ride, put
Make some sentences on copybook: can ,but can’t. can .

板书设计：
Unit 3 At a music lesson
（Period 3）
Play the piano can ,
ride a bike but can’t.
Put…on … can .

牛津小学英语 4A Unit4 教学案例

一、教材分析
　1、教学内容
《九年制义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第四单元第一教时
What’s this in English? It’s a puppet.
Do you like puppets? No, I don’t.
Do you like this kite? Yes I do .I like kites.
What’s that in English ? It’s a puzzle.
I like puzzles . Me, too.
Do you like dolls? Yes, I do. I love dolls.
Here’s a doll for you. Thank you very

much.
2、教学目标
认知目标：
（1）正确的听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a
kite and a doll.
（2）能正确运用对话中日常交际用语
What’s this/that in English? It’s a puppet.
Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.
（3）初步认识名词单、复数的基本形式。
情感目标：通过学生自己发现新课，培养学生自主学习，积极合作探究的意识和能力；并通过完成调查表，让学生感受到用英语做事的乐趣和成功的喜悦。
智能目标：学生运用所学的句型进行扩展性对话。
3、教学重点
（1）能正确听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite
and a doll
（2）能理解并正确运用日常交际用语。
What’s this/that in English? It’s a puppet.
Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.
4、教学难点
（1）正确朗读单词puppet, puzzle.
（2）比较流畅地朗读本课对话，并能在掌握本课对话内容的基础上用比较正确的语音、语调、表情和动作表演对话。
5、课前准备
（1）教具准备：准备puppet, kite和doll等玩具。生词卡片和句型卡片　
（2）教学准备：课前请学生准备一些自己的文具用品、玩具等，调查表。
（3）板书准备：预先写 Unit 4 I like…
二、板书设计
Unit 4 I like… Date
What’s this/that in English? a puppet
It’s a/an …
Do you like … ?
Yes, I do./No, I don’t. like love

三、教学过程
A Warming up Sing an English song
T:Hello,boys and girls.How are you?（面带微笑）
S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（满腔热情）
T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音乐）
（全班齐唱，辅以动作表演。通过歌曲的演唱和播发，活跃气氛，创设英语学习氛围。让孩子们在轻松愉快的气氛中开始今天的学习。让学生主动和老师说英语，培养他们主动开口说话的习惯。从被动的应答中走出来。）
B Free talk
T: Hello. ××.
S1: Hello. Miss Wang.
T: What’s this/that on your desk?
S1:It’s a bear.
T: Can I have a look?
S1: Sure. Here you are.
T: Thank you. How lovely.
I like your bear.
S1:…
（类似与另一位同学对话，在轻松、简活的交谈中，自然地将学生引入本课的情景之中，复习旧知引出新知。）
C Presentation
1、T: Look！I have m

any toys. I like them very much.
Now look carefully, try to guess what toy is this?
（拿出拼图,遮住，露出一角,指着实物问学生:What's this? 通过看看猜猜的游戏一下子吸引学生注意力，激发了学习兴趣。）
S2:It’s a puzzle.
T:(show a word card) a puzzle.
Ss: Read after the teacher.
T:(show two puzzles) puzzles. I like puzzles.
Ss: Read after the teacher.
Read one by one.
T: Do you like puzzles?
S3:Yes，I do./No，I don’t.
T: (如果回答Yes, I do.) Here’s a puzzle for you.
（同法教学单词 kite）
2、 T: (show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.
（拿出一个盒子,让学生摸摸猜猜,通过这个游戏活跃了课堂气氛，拓展了思维。）
S4:It’s a …
S5:It’s a …
T: If you want to know，you may ask me.
S6: What’s this/that?
T:You may ask me another way：What’s this/that in English?
（从 What's this? 到 What's this in English? 由旧知到新知,富有阶梯性,学生易于理解。）
T: It’s a doll.
T:(show a word card) a doll.
Ss: Read after the teacher.
T:(show several dolls) dolls I like dolls.
Ss: Read one by one.
T:I like dolls very much.How about you?
S8: No. I don’t/Yes. I do. or Me, too.
T: (如果回答Yes, I do.) Here’s a doll for you.
3、 T:(show a puppet)What’s this in English?
S1:It’s a puppet.
T:(show a word card) a puppet puppets
Ss: Read.
T: Can you act like a puppet?
S9:Yes.
(让学生模仿木偶的动作,在体验中学习单词，既可加深学生对新单词的印象，又可调动学生积极性；适当运用体态语言，加深学生对新课的理解。)
T:I like this puppet. Do you like it?
S9: Yes, I do./ No, I don’t
T:I like this puppet very much. I love it. (借助手势.)
T:(show a word card) love
Ss: Read.
（介绍like和love的区别，在黑板单词like的旁边画一个心形,在单词love的旁边画几个心形表明这两个单词喜爱程度的不同,学生易于记住。）
4、Ss: Sing the song “Perhaps”
(把puzzle、 puppet 和doll代入歌曲)
（通过歌曲巩固单词，并激发学生的兴趣。）
D Practise in groups
1.T：Look at the form, please.Do you know them?
(问一位学生)Do you like Nezha?
S1: Yes, I do.
T:（在图哪吒下打√）
Do you like Xiaoxin?
S1: No, I don’t.
T:（在图蜡笔小新下打×）
（教师示范一行）
T：Now, boys and girls. You can ask anyone in this classroom. Do this
survey as many as you can.
Ss: Do this survey then show.
（多媒体出示卡通人物画：蜡笔小新、卡布答、奥特曼、哪吒。让学生以小组为

单位调查统计,并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I
don’t.相互问答，这四个卡通人物都是孩子们非常喜欢的，他们在屏幕上一出现，气氛马上活跃起来，孩子们争先恐后地介绍自己的爱好并询问对方的爱好。）2.Introduce
yourself
S1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like
bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?
（请学生对自己的爱好做一个总结，学生此时对本单元的两个语言点已经掌握得非常熟练，这篇小作文有水到渠成之感）
E.Consolidation
T:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.
（学生纷纷将拿来的玩具放到教室前,教师稍加整理后，变成了一个玩具店）
Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try?
（老师和学生的示范表演）
T:Can I help you?
S:A toy bike.
T:Do you like this red bike?
S:Yes,how much is it?
T:Three yuan.
S:Here you are.
T:Thank you.
(设计一个较真实的任务，让学生在活动中进一步体验所学内容，逐步养成用语言做事的能力。活动中，对于表现出色的小组，老师一定要给予评价，让学生感受到成功的快乐，激励学生更加热情地学习英语。）
F.homework
(小组创设情景自编对话 )

四、课后反思
《英语新课程标准》强调，小学英语应以培养学生学习兴趣和帮助学生树立开口说英语的自信心为宗旨。根据本课的课型特点和语言特点，避免语言训练的枯燥性和单一性，在教学方法的总体构思上，我主要采用创设情景和游戏活动的教学方法，采用实物、歌曲、动作、游戏、活动等直观手段呈现和操练语言。从而有利于学生通过视觉、听觉加深对语言的理解和印象，有利于学生进行语言操练和运用，有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

1、创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围。轻松、愉快的课堂氛围，是想让学生有兴趣学。首先得让他们精神上放松，不能有太大的压力，所以课的开头我安排了英文歌曲的演唱，课中安排了游戏，这不仅营造了轻松、愉快的课堂气氛，也创设了英语的环境。同时平等对待每个学生，给每个学生练习的机会。使每个学生都觉得自己是课堂活动中的一员，而不是一个无所作为的旁观者。
2、采用生动活泼的活动形式。“全员参与”是这节活动课的特色之一，学生在不同的活动形式中，都积极参与，在活动形式上，主要以小组合作为主，在小组合作中他们学会了与人共处，学会了沟通合作，培养积极向上、民主科学的良好心理品质。

3、趋向真实交际的教学设计。在操练对话时,我把教室变成了玩具商店，给学生营造一个真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。将语言融入生活中，让学生在真实的环境中运用语言，体会英语的魅力。尤其当大屏幕上出现了一系列卡通人物时，孩子们的心情真是兴奋到了极点。面对自己感兴趣的的事物，他们已迫不及待了，谁不愿意用语言去表达自己的感受呢？
4、正确运用形成性评价。在整个课堂教学过程中，不断运用语言、手势、同学鼓掌等方式对学生个人或小组进行表扬，激励学生。

<<牛津小学英语>>4A第三单元第一课时教案

教学目标
知识目标：
1. 能听懂、会说日常交际用语Is this your ……？No, it isn’t. Perhaps it’s ××’s.
Where’s……？Perhaps he’s/she’s in…….Come here. Let me see. Not at all.
2. 能听懂、会说单词purse, fan, umbrella,key,storybook.
能力目标：
1. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。
2. 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
情感目标：
进一步激发学生学习英语的兴趣，养成礼貌待人的优良品德。
教学内容及重、难点分析：
本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。教师应组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。

教学重点：
1.能正确、熟练地运用本课的日常交际用语。
2.能正确听说读单词purse, perhaps, fan, umbrella.
教学难点：
1.能用正确的语音、语调、表情和动作表演对话。
2. 单词purse, perhaps, fan, umbrella的正确发音。
教学准备：
电脑，录音机，玩具熊，两个皮夹，一些物品。
教学过程：
Step1 . Sing a song《Hello, brother.》(点击鼠标，停止音乐)
Step2 . Greetings
Step3 . Free Talk
1.T:(出示玩具熊，把它置于不同的位置问学生)Where’s my bear?
2.T：(师与两三个学生对话)Hello/Hi/Good morning, Where’s your……？
May I have your……？
3.学生之间对话，向好友索要一样东西。四人小组交换物品。
Step4 . Presentation
1.呈现over there
T: (把玩具熊放在远处问学生)Where’s my bear?
T: It’s