“四步教学法”模式解读

作为一名教育工作者，我深感教育方法的创新对于提高教学质量的重要性。

近年来，我深入学习了五课型四步教学法，并在教学实践中不断摸索、尝试，取得了显著的成效。

以下是我在五课型四步教学法学习过程中的心得体会。

一、五课型四步教学法的内涵五课型四步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

它包括五个课型和四个教学步骤。

五个课型分别是：导学课、探究课、展示课、巩固课和反思课。

每个课型都有其独特的教学目标和方法。

四个教学步骤是：激发兴趣、自主探究、合作交流、总结评价。

这四个步骤环环相扣，共同构成了五课型四步教学法的核心。

二、五课型四步教学法的实践心得1. 导学课：激发兴趣，明确目标导学课是五课型四步教学法的第一步，其主要任务是激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

在导学课中，我注重以下几个方面：（1）运用多媒体、实物演示等多种手段，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。

（2）设置与生活实际相关的问题，引导学生思考，明确学习目标。

（3）通过小组讨论、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 探究课：自主探究，培养能力探究课是五课型四步教学法的第二步，其主要任务是让学生在自主探究的过程中，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在探究课中，我注重以下几点：（1）引导学生发现问题，提出问题，培养学生的探究意识。

（2）鼓励学生运用多种方法解决问题，培养学生的创新思维。

（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 展示课：合作交流，展示成果展示课是五课型四步教学法的第三步，其主要任务是让学生在合作交流中展示自己的学习成果。

在展示课中，我注重以下几点：（1）鼓励学生大胆展示自己的学习成果，培养学生的自信心。

（2）组织学生进行互评、互学，提高学生的交流能力。

（3）通过展示课，让学生学会欣赏他人，培养学生的团队精神。

4. 巩固课：总结评价，查漏补缺巩固课是五课型四步教学法的第四步，其主要任务是让学生在总结评价的过程中，查漏补缺，提高学习成绩。

第1篇一、引言四步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和探究能力培养。

这种方法在我国教育领域得到了广泛的应用，尤其在基础教育阶段。

本文将结合实际教学案例，探讨四步教学法的实践过程。

二、四步教学法概述四步教学法包括以下四个步骤：1. 引导启发：教师通过提问、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

2. 探究讨论：学生在教师的引导下，通过小组合作、自主学习等方式，探究问题、分析问题、解决问题。

3. 总结反思：教师和学生共同总结所学内容，反思学习过程，提高学生的综合素质。

4. 应用拓展：教师引导学生将所学知识应用于实际生活，拓展学生的知识面。

三、四步教学法的实践案例以下是一堂以“三角形面积计算”为例的四步教学法实践案例。

1. 引导启发教师：同学们，今天我们来学习三角形面积的计算方法。

你们知道，三角形在我们的生活中无处不在，那么，你们能否举例说明三角形在生活中的应用呢？学生：三角形可以用来搭建房屋、制作家具、设计图案等。

教师：很好，看来大家对三角形并不陌生。

那么，你们知道如何计算三角形的面积吗？学生：不知道。

教师：今天我们就来学习三角形面积的计算方法。

首先，请大家思考：如何通过观察、操作、比较等方法，探究三角形面积的计算方法？2. 探究讨论教师：下面请大家以小组为单位，进行探究讨论。

在探究过程中，要注意观察、操作、比较，并记录下你们的发现。

学生分组讨论，探究三角形面积的计算方法。

3. 总结反思教师：同学们，经过一段时间的探究，你们小组发现了什么？学生：我们发现，三角形的面积可以通过底乘以高再除以2来计算。

教师：很好，你们小组找到了三角形面积的计算方法。

接下来，我们来验证一下这个方法是否正确。

教师：请一位同学到黑板上画出任意三角形，并测量出它的底和高。

学生：我测量出三角形的底为3厘米，高为4厘米。

教师：请另一位同学根据计算公式计算三角形的面积。

学生：三角形的面积为3×4÷2=6平方厘米。

大黑沙土镇中心校目标教学四步模式李占河中国教育的传统模式,越来越被新的教育思想所否定,随之而来的是以学生为主活动的”高效课堂”。

课堂的中心是学生合作、学生探究、学生自主的学习形式。

课堂的中心是弘扬学生个性，发展学生潜能。

教师的课堂设计要紧紧围绕学生活动为中心来进行。

简单说，就是课堂上大部分时间是学生的活动时间，并以此衡量教学效果。

教学改革追求高效课堂，解决日日清，堂堂清，注重学讲练三结合，完成学生学习在课堂，教师讲导在课堂，学生学练在课堂，强调了课堂教学的重要性。

我觉得，在中学任教时的目标教学四步法，紧紧围绕课堂目标进行实施教学活动。

它着重解决教师教的无目的性，学生学习的盲目性。

运行起来简单，操作性强。

目标教学四步法，围绕学生为学习主体，教师辅导为次的一种模式。

这种模式是：第一步出示目标，解决学生学什么的问题。

在课初2－3分钟，教师让学生明白本节课要学习什么的内容。

教师可用简洁的语言，用胶片、媒体、小黑板等手段出示，并让学生集中读1－2遍。

这样做的目的主要是让学生知道本节课主要完成的任务，解决学生“知道学什么”的问题。

教师用语也是“今天我们要探讨。

”之类的的词，不是今天我们要讲之类的词。

第二步叫实现目标，解决学生学什么、怎样学的问题。

教师围绕目标设几个问题，然后让学生自己也好，小组也好，师生互动也好来解决，达到学生学会，会学的目的，时间占量大，教师在这块的作用是辅和导，引导学生做到目标达成，要当好指挥员，学生活动大量，时间约占25分钟左右。

体现学生自主学习、小组合作和探究学习的课程理念。

大体的活动有：学生说算理、谈看法、情景表演、上台演说、上小组代表辩论、作品展示、上台演示等。

教师们反映的主要点也在这儿。

大部分教师的顾虑就是控制不了学生，完成不了任务，这一点开始是这样，以后慢慢会好的。

经过听课，发现凡是学生活动的时间，大部分课堂都是很不错的。

表面看课堂乱，但这不是乱课、课乱，恰是学生思维最活跃的黄金时。

初中文言文“四步式”教学法探究【摘要】本文主要探讨了初中文言文“四步式”教学法。

首先介绍了四步式教学法的提出，指出其来源和背景。

接着分析了四步式教学法的理论基础，说明了其在教学实践中的应用价值。

然后详细探讨了四步式教学法在初中文言文教学中的具体运用方法和效果。

接着从教学效果、教学过程灵活性等方面对四步式教学法的优缺点进行了分析。

最后展望了四步式教学法在未来的发展方向，强调了其在提高学生文言文能力方面的潜力。

通过对四步式教学法的全面探讨，本文旨在为初中文言文教学实践提供一定的启示和参考。

【关键词】关键词：初中文言文，四步式教学法，探究，理论基础，应用，优缺点分析，发展方向1. 引言1.1 初中文言文“四步式”教学法探究初中文言文“四步式”教学法是指在教学过程中，采用分析-练习-巩固-检验的四个步骤进行教学。

这一教学法被广泛应用于初中文言文教学中，旨在帮助学生系统地掌握文言文的阅读、理解和运用能力。

四步式教学法能够有效地引导学生逐步深入地理解文言文的语言特点和意义，提高学生的文言文水平和学习兴趣。

本文将探究初中文言文“四步式”教学法的提出背景、理论基础、应用情况、优缺点分析和未来发展方向，旨在深入探讨这一教学法对文言文教学的价值和影响，为初中文言文教学提供有益的借鉴和启示。

是当前文言文教学研究领域中的一个重要课题，通过深入探讨和分析，有助于提高初中文言文教学的质量和效果，为学生的综合素养提供更好的支持和帮助。

2. 正文2.1 四步式教学法的提出四步式教学法是指一种教学方法，它将教学过程划分为四个步骤，即导入、讲解、练习和作业。

这种教学方法的提出，旨在帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。

四步式教学法的提出可以追溯到上世纪，当时教学方法主要以传统的讲授和训练为主，很少有系统性的方法指导教师如何进行教学。

一些教育学家开始思考如何提高教学效率，于是提出了四步式教学法。

这种教学方法的提出，标志着教学理论的一次飞跃，为教师提供了一种更系统、更科学的教学方式。

河津市“四步教学法”课堂教学模式一、自主学习：数理化:学生：1、在给定的时间内自主学习给定的学习内容，采用三遍阅读法和圈点批注法学习，达到基本掌握学习任务的目的。

2、独立完成自我检测题，通过出示答案、自主纠错等环节，以巩固和检测自学效果，明确学习的疑惑点。

教师：1、进行学前指导。

自主学习不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。

教师让学生明确三点：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。

有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。

b、明确自学的方法。

如：边看边操作，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。

C、明确自学要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

2、要了解学情。

关键是看看各类学生有哪些问题自己能解决，哪些问题自己解决不了。

以此为据迅速确定合作交流、展示点评的重点。

注意：（1）尽量不要说话，以免打乱学生的思维，对于特殊学生，可以说几句悄悄话，帮助端正自学态度。

（2）一定要给学生留足够的独立思考、独立完成的时间和空间。

语政史：操作：1、学生自学前教师根据教学目标、教材内容及教学重难点给出自学内容及学法指导。

2、学生在给定的时间内自主完成给定的学习任务，基本掌握学习内容。

3、学生采用适合自己的学习方法，独立完成自我检测。

通过出示答案、自主纠错等环节，巩固和检测自学效果，明确学习的疑惑点。

注意：1、教师在学生自主学习时全面巡视课堂，了解学生自学中存在的问题。

以学定教，做学生自主学习的组织者、引导者、促进者。

2、学生要充分的阅读感知，切忌流于形式，蜻蜓点水。

二、合作交流：数理化:学生：针对自学过程中的疑惑点、易错点以及教师的预设性问题进行小组合作学习，采用“兵教兵”的方式逐一解决自主学习中出现的疑惑点、易错点，集思广益，互相启发探究教师的预设性问题，小组达成共识，不能解决的问题向老师反映。

幼儿园老师古诗词四步教学法
古诗词是中华民族的瑰宝，是我国文化的精髓之一。

在幼儿园的教育中，通过
古诗词的教学，可以培养幼儿的语言表达能力、审美情感以及传统文化素养。

本文将介绍一种幼儿园老师常用的古诗词四步教学法，帮助幼儿更好地学习和理解古诗词。

第一步：观察诗词
首先，幼儿园老师应该选择一些简单易懂的古诗词，通过朗读给幼儿听，并让
他们观察诗词中的文字和图画。

这一步旨在引起幼儿对诗词的兴趣，让他们感受到古诗词的美好。

第二步：理解诗词
接下来，幼儿园老师可以与幼儿一起解读诗词，讲解诗词中的意境、情感和主题。

老师可以采用幼儿能理解的方式，比如故事、图画等，帮助幼儿更好地理解诗词的含义。

第三步：朗读诗词
在幼儿理解诗词的基础上，幼儿园老师可以带领幼儿一起朗读诗词。

通过反复
朗读，幼儿可以更好地领会诗词的韵律和情感，提高幼儿的语言表达能力和审美情感。

第四步：创作活动
最后，幼儿园老师可以引导幼儿进行相关的创作活动，比如绘画、手工制作等，让幼儿通过动手动脑的方式深化对古诗词的理解和体验。

这样的活动不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还可以让幼儿更好地吸收古诗词的精髓。

通过这四步教学法，幼儿园老师可以帮助幼儿更好地学习古诗词，激发幼儿的
兴趣，提高幼儿的审美能力和语言表达能力，让幼儿在欣赏古诗词的同时感受到中华优秀传统文化的魅力。

探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用一、“四步教学法”的基本原理“四步教学法”是一种在传统教学方法基础上发展起来的，以学生为中心的教学方法。

其基本原理为：激发兴趣、获得知识、理解知识、运用知识。

这四个步骤是教师引导学生探究和学习的基本过程，通过学生自己探索和发现的方式，可以提高他们的学习兴趣和效果。

1. 激发兴趣教师在中职电工课堂中，可以通过工具和实例等方式来激发学生的学习兴趣。

可以展示一些有趣的电工实验或实例，让学生参与观察现象、探究原理，从而引发他们的兴趣。

教师还可以与学生进行互动式教学，主动引导学生提问、探索和思考，培养他们主动学习的习惯和能力。

2. 获得知识在激发学生兴趣后，教师可以向学生传授相关的基础知识。

这一步骤要求教师将知识内容进行适当的梳理和归纳，以便学生能够快速理解和掌握。

为了提高学生主动学习的能力，教师可以引导学生通过查阅资料、观看视频等方式自主获取知识，倡导学生主动学习的理念。

3. 理解知识学生在获得知识后，需要通过实际操作和实践验证来深入理解知识。

中职电工课堂教学中，可以设置一些实践环节，如实验、模拟操作等，让学生亲自动手，通过实际操作来理解和掌握知识。

教师在这个过程中可以给予学生适当的指导和帮助，引导他们探索和思考，加深对知识的理解。

4. 运用知识学生在理解知识后，需要运用知识解决实际问题。

教师可以设计一些实际案例或项目，让学生运用所学的知识进行实践操作，解决实际问题。

通过实际操作，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养解决问题的能力和创新意识。

1. 激发学生兴趣，提高学习积极性通过激发学生的兴趣，让他们在学习中感到愉悦和乐趣，能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性。

2. 引导学生探索和思考，提高学习能力“四步教学法”强调学生的主动性和参与性，通过引导学生自主探索和思考，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

3. 加强实践操作，提高技能水平通过设置实践环节，让学生亲自动手进行操作，能够加深他们对知识的理解，提高实际操作的技能水平。

四步教学法教学反思四步教学法是一种新的教学模式：预习自学、小组讨论、教师点拨、当堂训练.其目的：一是建立一种模式,提供一种方法,供老师们去参考，让老师们在平时的课堂上有一种模式可操作，改变以往那种陈旧的教学形式,激发教师的探索欲望，提高课堂教学效率；二是教给学生学习的方法，培养学生的学习兴趣，授人以鱼不如授人以渔，直接传授给学生知识，不如教给学生获取知识的方法，学生只有掌握了正确的学习方法，他们才有兴趣主动地去学习。

四步教学法反映的基本思路是提出问题，分析问题,解决问题的思路，也可以说是自主、合作、探究的思路设计的，贯穿的思想是“先学后教，当堂训练”；“老师少讲，学生多练”是它的主要特点，追求的是让每一个孩子学会和会学，大面积提高教育教学质量。

四步探究教学法的操作流程一、预习自学由学生自己先阅读要学的新内容，并给出相关的问题,目的在于让学生能够带着问题阅读,而不是盲目、简单的读一遍，要让学生在阅读过程中有所收获;同时在阅读过程中存在的问题,要及时标注清楚，以便知道自己在上课时需要注重哪些问题.二、小组讨论在自学的基础上，首先让学生汇报自学的内容,了解学生自学的情况，采用的方法可以是一人汇报,多人补充；或者是先在小组内交流,后汇报。

针对学生在自学中发现的问题，可以通过多种形式去解决，培养学生自己去解决问题的意识。

比如，较容易一些的问题，可与同桌讨论,；较难一些的问题，可以在小组内交流,但是小组合作交流千万不要流于形式。

在平时，班里都要有固定的学习小组,并且在交流时人人要有明确的分工，每个成员必须得发表自己的观点，或将自己的问题向小组提出来。

如果问题在小组内达不到共识,可以向老师提出来，师生合作，共同解决每个小组提出的问题.在这一环节的处理上，我们老师要注意以下几个问题：(1）小组讨论时要鼓励每一个学生都参与，学生在小组中的角色可进行轮换。

(2）小组成员要人人有问题，并且人人要发言，这样做能够照顾到成度稍差的同学,从而达到了面向全体学生.这一环节通过多种形式的互动学习,即能补差，又能培优，使不同层次的学生都有所提高，在共同交流的过程中,优生帮助后进生解决了基本问题，同时他们通过讲解、纠错，对知识理解得更加透彻了。

学科教研研究/探索Y A N J I U T A N SU O▶新课程标准的大背景下,国家教育制度不断改革,课堂架构的合理性关系重大,如何提高课堂教学的效率,充分发挥主体和主导的功能,是教师一直以来的追求,结合当前的实际,提出操作性极强的四步教学法,共同发挥教师和学生的作用,最大限度的提高课堂教学效果。

导学目标要具体,要提示出本节课的核心内容,目标可以在课前出示,也可以在课中或课后出示,出示的方法也是灵活多样的,可以提问、可以学生总结、也可以由教师说出来。

课前出示,可以由教师或学生直接板书,这种方式定位准确、操作实际、有效、简便和快捷,是大多数教师的做法。

课中出示,可以随着当时的情境,顺势拿出课堂目标,不刻意,水到渠成。

在讲八年级下册第七课第一框《自由平等的真谛》和第二框《自由平等的追求》中,我就是在课中顺势提出本节课的教学目标的,即知道自由、平等在法治意义上的内涵、懂得自由都是法律之内的自由,法治与自由的相互联系、掌握法律面前人人平等所包含的主要内容、了解追求自由平等的主要措施,恰到好处、便于记忆。

课后出示,讲课过程中重点强调和难点突破的内容,学生应该有所领略,让学生在学完之后,自己归纳总结,虽然不一定精准,需要教师的点拨,但是学生深入思考和归纳总结的过程,锻炼了学生的思维能力。

在讲八年级下册第六课我国的权利机关、国家主席、行政机关、检察机关、司法机关的时候,我就使用的这种方法。

这一课是国家机构,课程体系清晰,了解一下性质和职权以及这些国家机构独立行使职权,具有相通性,讲课的时候也是清晰具体,学生容易理解。

课前出示课堂目标的适用于课程体系庞杂,不清晰和多目标的课堂;课中出示的适用于课堂中知识点清晰的,随着流程下来,水到渠成的;课后总结的适用于课程体系清晰,逻辑结构简单、明了的课程。

虽然常用的方法是课前出示、课中关注、课后监测,但是这并不冲突,并且在我的政治课上都有实践。

学法的指导也可以列到课堂目标里,比如,我在2017年5月份精准教研中所讲的《文化专题》中,导学目标就是让学生通过演绎的方法总结为什么和怎么做类题的做法,演绎就是学习的一种方法,被当做教学目标出示给学生。

丹阳小学“四步教学法”教学模式
第一步、激趣定向
目的是要创设最佳情景，明确学习目标，这即是激发学习动机，也是为本课学习勾画出基本的路线图。

第二步、自学探究
是学生依据定向目标，独立自主学习的过程，也是为下步互动交流准备。

第三步，互动交流
这是课堂教学的重要一环节，要求将自学解决不了的问题，通过生生、师生相互启发，相互讨论，相互交流，并通过当堂的测验，使获得的概念更清楚、结论更准确。

第四步、归纳提升
是围绕既定学习目标或生成学习目标对本节内容进行系统的概括总结，使知识形成系统，让学生提升能力。

浅谈数学学科“四步导学”课堂模式数学学科是一门需要通过理论知识和实践操作相结合的学科，对于学生来说，如何能够更有效地掌握数学知识，提高数学学习效率是一个很重要的问题。

在传统的数学课堂教学中，通常以讲授为主，缺乏互动和参与，容易造成学生对数学的厌倦和不信任。

因此，针对这些问题，学科教师们可以运用“四步导学”课堂模式，来提高数学学科的教学效果。

本文将从“四步导学”的理论基础、教学目标、教学流程、效果评估等方面，深入探讨“四步导学”课堂模式。

一、“四步导学”的理论基础二、教学目标在传统的数学课堂教学中，教师往往只是介绍一些概念和公式，然后要求学生记忆和应用，很难将知识点与生活和实践相结合，从而让学生深入理解数学的概念和原理。

而“四步导学”课堂模式则有助于解决这一问题，它的教学目标主要是激发学生的兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在真实的情境中，探究、发现、解决各种数学问题，从而达到知识应用的目的。

三、教学流程在“四步导学”课堂模式中，教学流程主要包括四个步骤：启发式讨论、展示示范、合作探究和方法总结。

1.启发式讨论教师首先可以通过引入一些情境和问题，激发学生的兴趣和探究欲望，让学生自由思考、交流，通过这种方式启发学生思考数学问题，并引导学生主动参与讨论，形成小组讨论的活动氛围。

2.展示示范在展示示范的步骤中，教师可以针对之前的讨论问题，通过讲解、演示等方式对学生进行示范，可以采用PPT或者板书进行讲解，或者利用教学设备进行演示，从而让学生更加直观地了解数学知识的应用方式。

3.合作探究在合作探究的步骤中，教师可以将学生分组进行探究和研究，让学生结合自己的思考和观察，探究出不同的结论和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识，锻炼学生的自我探究和解决问题的能力，给学生创造实践的机会。

4.方法总结在方法总结的步骤中，教师可以将学生的探究成果进行总结，用简洁、精致的语言对已经学会的知识进行概括，让学生更好地理解知识，掌握方法，提高学生的思维能力。

2023年四步教学法心得体会范本作为一名教师，我有幸能够参与到2023年四步教学法的实践中。

通过这一年的教学实践和个人的探索研究，我对于四步教学法有了更深刻的理解，并且取得了一些令人满意的成果。

在这里，我将分享我的心得体会，希望能够对其他教师的教学实践有所帮助。

一、认识四步教学法四步教学法是一种以学生为中心的教学模式，通过四个步骤（导入、展示、引导、巩固）来引导学生自主学习。

在整个教学过程中，教师不再是知识的给予者，而是学生的引导者和组织者。

四步教学法的核心理念是激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的思维能力和合作精神。

二、实践应用在具体的教学实践中，我积极探索四步教学法的应用方式，并根据学科特点灵活调整。

以下是我在教学实践中的一些体会和方法：1. 导入环节的设计：在导入环节，我注重调动学生的兴趣，激发他们对学习内容的好奇心。

我使用了多媒体材料、小游戏和故事情境等方式，使学生对学习内容产生兴趣。

同时，我还通过提出问题来引导学生思考，激发他们的思维。

2. 展示环节的设置：在展示环节，我注重通过展示示范，引导学生理解和掌握学习内容。

我会使用图表、实物、模型等多种展示方式，直观地呈现学习内容。

同时，我还会与学生进行互动交流，帮助他们理解难点和解决问题。

3. 引导环节的引导：在引导环节，我注重启发学生的思维，培养他们的自主学习能力。

我会通过提问、分组讨论等方式，引导学生主动思考和探索。

同时，我还会鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导他们用逻辑思维和批判性思维进行分析。

4. 巩固环节的巩固：在巩固环节，我注重对学生的学习成果进行总结和巩固。

我会通过小测验、课堂展示等方式，检验学生对学习内容的掌握程度。

同时，我还会与学生进行互动交流，帮助他们解决遇到的困难和问题。

三、效果评价通过实践应用四步教学法，我发现学生的学习效果显著提高。

具体体现在以下几个方面：1. 学习兴趣得到激发：通过导入环节的设计，我成功激发了学生的学习兴趣。

古诗词四步教学法第一篇：古诗词四步教学法古诗词“四步”教学法一、激趣导入在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。

二、初读质疑1、以读为本，教学每一首古诗词都应先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。

要注意读的形式要多样，实现“书读百遍，其义自现”。

2、在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。

然后多让学生交流、评议。

整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。

而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、看插图、问别人……三、品读感悟在理解诗意的基础上再让学生去读，能读出“境”，悟出“情”。

四、诵读延伸在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景等，让学生能更深刻地了解到诗词的美感。

第二篇：四步教学法创、读、品、写四步教学法林坦中学李志芹踏着课堂改革的步伐，举着以人为本的旗帜，我对传统的语文教学模式进行了一定的反思，并且在教学过程中尝试调动学生的情感共鸣，让学生在课堂上有自己的学习体会，并且能跟其他人交流对话。

于是我思考出我的记叙文四步教学法——创、读、品、写。

创，即是创设情境，就是通过课前的导入，让学生提前进入文章内容的过程。

它正如歌曲的前奏，诗歌的背景音乐，能让学生在最短的时间里快速进入课文。

所以在课堂上我很注重情境的创设，每次都精心设计，选择合适的情境进行课前预热。

有时候是播放背景音乐，有时候是让学生看视频片段，有时候是深情的告白，有时候是讲生活中的小故事。

在讲《背影》一课时，我采用了播放歌曲的形式，我选择用《父亲》作为切入点，因为那首歌里的父亲和我的学生们的父亲一样，是朴实勤劳的农民，这更容易学生接受。

伴随着那悠扬的旋律和动人的歌词，学生已经被那无言的父爱所折服，在脑海里对父爱有一种初步的感悟。

当然，创设情境的方式有很多种，但我认为只要能起到引领学生情感的作用，那就是我们创设的目的。

初中生物课堂教学模式“四步教学法”在初中生物教学中如何培育学生的学习能力和提高学生生物学素养,是当前新课程改革的一个重要话题,也是打造高效课堂迫切需要解决的问题。

为适应课程改革和教育的新形势,我在学习洋思和杜郎口中学先进教学体会的同时，应用学校提倡的15+30教学模式的基础上，结合我校大班额现象，自己在生物课堂教学实践中,尝试用“四步教学法”模式探讨培育学生的学习能力,取得了必然的成效。

“四步教学法”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,以进展学生的学习能力为目标,实现学生自学、合作和整体素养一起提高的一种教学模式。

其大体要点是:导学(揭露学习目标，指导学生带着问题自学，教师巡视点拨,学生自主学习。

历时约15分钟)；精讲(教师针对学生实际情形、讲解重点和难点。

历时约10分钟)；训练(学生运用学到的知识去完成当堂训练习题. 历时约15分钟)；总结(师生一起参与归纳归纳本节知识，并能够拓展提出问题要求学生课后试探。

历时约5分钟)。

在“四步教学法”教学实施进程中,可依照教材内容,教学班级学生的实际情形,上述环节所用的时刻也随之不同,实现每一环节的具体操作也能够转变。

本人在教学中结合学校课改方案，通过生物备课组实际听课评课活动，不断完善“四步教学法”教学模式，现将应用该模式的具体做法介绍如下：一、导学要有尺度导学是表现以教师为主导,以学生为主体,提高学生爱好和自学能力为目标的。

教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全进程,设计导学目标和提出的问题要遵循课程标准和教材内容的要求,把握教材知识尺度,使导学问题不仅反映教材知识把握的尺度,还要有指导性,即指导学生学习,由此及彼,由表及里,把握教材内容,总结规律,拨动学生的思维之弦,引发学生对知识新的熟悉。

因此导学目标和提出问题是增进学生踊跃思维的桥梁。

教师在编制导学目标和设计问题时,要依照教材的知识特点和学生的知识水平选择适当的切人点,出示一些能激发学生学习爱好,促使学生产生强烈求知欲的导学试探题.例如,在进行七年级生物（上册）《开花和结果》一节教学时,我设置以下导学试探题: “什么缘故有的植物开花，有的植物不开花呢？”“什么缘故植物开花时碰到阴雨天气，产量会降低呢？”“花的要紧部份是什么呢？”“花开了以后什么缘故就会结出果实呢？”“花的受精进程是如何完成的呢？”“什么缘故花的中央部份被虫子吃掉以后，就可不能结出果实呢？”“花的那一部份会发育功效实和种子呢？”学生通过阅读教材进行解答，并将这些问题整理后，就能够够明确本节的学习目标：“花的结构、传粉、受精和结果”，解答这四个问题也就解决了本节课的重难点。

以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用一、提出问题引发学生思考在传统的教学模式中，老师通常是主导者，学生是被动接受者，老师讲，学生听。

而以问导学四步教学模式的第一步就是通过提出问题引发学生思考。

老师可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，让学生在日常生活和实际情境中进行思考，激发学生的好奇心和求知欲。

在教学小学数学中的应用题时，老师可以通过提问引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题，让学生从被动接受变为主动思考，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

二、引导学生自主学习以问导学四步教学模式的第二步是引导学生自主学习。

在学生经过思考后，老师需要引导学生主动查找相关资料和学习资源，让学生在自主探究中进行学习。

在小学数学中，老师可以让学生通过阅读相关资料、书籍或上网搜索，找到与所学知识相关的案例或实例，让学生在实践中理解数学知识，提高学生的学习能力和自主学习能力。

三、合作探究，促进学生交流在学生自主学习的基础上，以问导学四步教学模式的第三步是合作探究。

学生可以根据自己的理解主动与同学一起合作讨论，分享学习成果。

这样既可以促进学生之间的交流，增进学生之间的合作精神，也能够加深学生对数学知识的理解和记忆。

老师可以设计一些小组讨论的活动，让学生通过交流、合作、讨论，相互学习、相互促进，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、总结反思，提高学生的批判性思维以问导学四步教学模式的第四步是总结反思。

在经过问题引发思考、自主学习和合作探究后，学生需要对学习过程进行总结和反思。

老师可以通过提问的方式引导学生对所学知识进行总结归纳，让学生从实践中得出结论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

在小学数学中，老师可以设计一些反思性的问题，引导学生对所学知识进行总结和反思，促进学生的思维深度和广度的发展。

以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的创新能力和批判性思维。