在学前教育中如何实施美术教学

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在学前教育中如何实施美术教学
作者：任昱玲
来源：《新一代》2018年第07期

摘 要：在学前教育中应用美术教学法可以有效开发孩子的潜能，让孩子的学习兴趣得到
相应的提高，对幼儿的健康个性进行充分的培养。本文对学前教育进行了相应的阐述，以及对
美术教学法在学前教育中的实施策略进行了系统的分析。

关键词：学前教育；美术教学；兴趣培养
当前，学前教育显得异常重要，也就是人们常说：“在学生教育过程中，不能让学生输在
起跑线上。”因此，社会以及家长对孩子从小就进行了充分的学前教育。在具体的美术活动
中，孩子将自己关注的热点，以及对周围感兴趣的事物进行大胆的想象，并且通过绘画的方式
展示出来，从而对世界进行相应的认知和探索。

一、学前教育的概念以及美术教学法的作用
学前教育阶段主要指的是孩子在3岁-6岁的教育，主要指的是由家长或者教师借助于行之
有效的方法，对学前儿童的智力进行充分的开发，从而有效刺激孩子的大脑，逐步完善大脑各
部位的功能，让学生能够健康地成长。在人生智力发展的整个过程中，儿童这个阶段是最为基
础的，但是又是发展最为快速的时期，因此需要借助相应的学期教育进行强化，从而让儿童在
这个阶段获得相应的教育。学前教育教师在教学过程中要遵循国家的教育方针，针对幼儿实际
进行相应的启蒙教育。教师要承担培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。要在
我国教育目的的前提下，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐
发展。

美术教学法是针对孩子身心发展规律以及相应的认知思维特点进行的一种有效的教学方
法，借助于相应的美术教学活动，让孩子对自己的生活经历进行回顾。同时将生活经验在美术
活动中最大限度展示出来。通过线条简洁、生动形象、一目了然的简笔画、图形画、一笔画等
各种形式，进行美术教学活动，并整合各领域教学，让“幼儿手口脑并用、教学玩合一”，发展
了幼儿的创造力、思维能力和语言组织表达能力，提高了幼儿的整体素质，激发孩子学习兴
趣，提高孩子的综合能力。

二、培养幼儿学习美术和参与活动的兴趣，激发幼儿创造欲望
不管是什么样的活动，只有将参与者的兴趣充分调动起来，才能保持长久的兴趣，从而促
使活动的完成。对幼儿来说，眼睛是比较敏锐的，有着良好的观察天才。幼儿都是借助眼睛去
观察，从而去认识大自然。教师要对孩子的观察兴趣进行充分的引导，让幼儿对大自然进行系
统的观察，最终达到生命教育的目的。比如，可以将幼儿带到大自然中去，引导儿童进行充分
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的观察。当幼儿看到大自然的事物的时候，比如看到蜗牛的时候，会对这种事物进行仔细的观
察。教师可以引导学生观看蜗牛的五官，再观察蜗牛的爬行，继续观察寻找蜗牛的食物等等。
教师还可以让学生带一些蜗牛回家，观察蜗牛在木棒、纸片等等这些不同地方的爬行状况。让
幼儿观察这些细小动物的生存状态，从而培养起对生命的珍爱。教师引导幼儿对大自然中的动
植物进行观察，从而了解这些动植物在自然界中的生存状态。培养幼儿关爱生命，亲近大自然
的兴趣。在这样的情况下引导孩子进行画画，可以有效激发孩子的绘画兴趣，活动较好的教育
效果。

三、保护幼儿个性的发展，挖掘幼儿创造潜力，开发创造潜能
从心理学的角度来讲，只要是孩子能够自己完成的，就要引导孩子自己独立完成，只要孩
子能够想象出来的，就应该鼓励孩子大胆想象。让孩子去探索，去发现，从而构建起相应的知
识结构，最终有效提高自己的知识能力。在以往的美术教育活动中，通常情况下，教师都喜欢
采用统一的绘画工具，或者使用统一的绘画方式，设置相应的绘画任务，让孩子完成。虽说教
师反复强调孩子所作出的作品要有自己的独创性，但是这样的教学方式很难让孩子绘画出自己
独特的作品。所以，教师在教学过程中，要运用美术课程新课程理念，让孩子掌握了必要的绘
画技巧之后，就要大胆放手。让孩子在基本的绘画特点出发，形成“纵向和横向绘画创作”。

通过这样的方式，可以让孩子绘画的创造力得到充分的培养和发展。比如，在进行“美丽
的家”这样主题创作的时候，教师在指导的时候首先进行“横向绘画创作”，就是当确定这样的
主题之后，孩子根据自己的生活经验，在创作过程中自主选择绘画工具和手段。教师可以为孩
子准备一系列的绘画工具，比如棉签、水彩、彩笔、油画棒等等。孩子在绘画的时候，可以随
意选择这些工具。当孩子进行绘画的时候，为了让孩子的绘画更能展现出不同风格的《美丽的
家》，教师在这个时候就可以引导孩子进行较为复杂的“纵向绘画创作”。通过这样的教学法，
不仅可以让儿童的绘画能力得到充分的增强，并且可以较好地培养孩子的综合能力。

四、教师言语引导，促使儿童展示个性，创造出最佳效果作品
孩子年纪还小，在获得成功之后，迫切想获得相应的赞赏。因此，在美术活动结束之际，
教师要对孩子的作品进行充分的点评，主要采用欣赏、鼓励的言语，尽量少使用批评性的话
语。因此，教师要对孩子的点滴进步进行充分的肯定，尽量多使用“非常好”“不错”“画的优
秀”“太棒了”等等语言。但是，如果都采用这样的语言，肯定是不行的，要对孩子的不足之处
进行一定的引导。比如，“这棵树整体来看，画的非常好，但是个别枝干和树叶需要进行一定
的修补，这样才能完美。”“这幅画的背景非常棒，但是这点小花小草影响了整体布局。”在进
行鼓励的时候，要采用相应的方式和方式，言语好恰当，不能过激，但是也不能总是采用赞赏
式的言语，不然就会让孩子养成自满、骄傲的心理。

总之，学前教育过程中，要充分进行引导，逐步培养孩子的创造力，让他们的综合素质得
到最大限度的提高。因此，在幼儿美术教学中要采用较好的方法，营造环境，让孩子的绘画能
力得到培养，教师要采用赞赏性语言，从而有效培养孩子的综合生活能力。
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