词汇教学设计：
my new neighbor
teaching content：learn the new words in the article “ my
new neighbor”
teaching objective: 1、能够识别本节课新授单词
lonely, fold, basket, fill, attach
2、能够运用lonely, fold, fill. teaching tools: a piece of paper, some grass, candy
and flower.
teaching methods: 1、通过“一个简单的手工制作”来学
习新单词。
2、利用brainstorming来强化新单
词的学习。
difficult points & key points：1、理解lonely的涵义
2、掌握fill....with....的用
法
warming up: 利用大屏幕欣赏一些精美的手工制作。 leading-into: do you want to learn how to make
these handcrafts ? 【由此导入step1】
teaching procedure:
step1: let’s make a paper basket together. 教师一边
演示一边讲解制作过程，并要求全班同学一块做
first, fold a piece of paper just like this, then
fold another time ,and unfold it .... now we have got a basket, so
beautiful! maybe again....
【此处向学生传授新单词fold ,basket,在第二次制作的时候要求学生一边用英语讲解，一边制作。进一步巩固fold ,basket】
step2: 教师将 grass, candy and flowers放入basket中，
并说“ok，now i fill the basket with grass candy and flowers” ，以
此来学习fill....with..., 在学生掌握后，教师再举一些关于此短语的例子“i fill the basket with the fruits .等，同时让学生自主的造一些句子。在学生造句
后教师加以评价，将写有you are best的card 系在basket上赠与造句最好的学生。
【此处要引出新单词attach】
【以上两步恰恰是文章中的第二段内容，因此上两步的完成也就预示着学生已经完成了
课文第二段的初步学习】
step3：学习单词lonely。为了更好地理解此单词所传达的词场，利用大屏幕欣赏英
文歌曲“lonely”【此处教师先讲解歌曲的简介（来自于非洲加纳的nana出身于一个富有的
家庭，但是父亲在他小时候离他们而去，母亲带着年幼的nana定居到了德国。肤色的歧视，
家庭的破碎，使得nana从小就在压抑的环境中生存。这首lonely是他最有名的作品，也是最感人的作品之一。在这首歌曲中，爱情的失败，世事的的无奈，人与人之间的勾心斗角，都被他赤裸裸的展露在你面前。动情处的伤心呐喊，颓废时的无奈低吟，节奏布鲁斯，跳舞音乐，hip hop结合的天衣无缝。），并在大屏幕上一定要配上英文歌词】
i am lonely lonely lonely 我是这么孤
i am lonely lonely in my life 我的生命是这样孤独，
i am lonely lonely lonely 我是这么孤独.......
exercises:1、教师再次领读单词，学生跟读。而后学生领读、自读，教师加以纠正。
2、用恰当的词填空（lonely, fold, basket,fill） i saw her listening
to music with her head cupped in her hands ,she looked _______
i ______a piece of paper into the shape of a _______ i _____
the cup with running water.
homework: 课下进一步巩固所学新单词。并预习课文，并利用晨读时间熟读课文。
教学设计意图：本节课的教学设计主要是受文章第二段的启发，从而利用手工制作a paper basket 来达到学习新单词fold, basket, fill, attach 的目的。而对于lonely的学习，我主要考虑到该词的语意场是学生学习的重点，所以用了英文歌曲‘lonely 来导出并加以学习。篇二：词汇教学教案设计
惠华中学校级公开课
班级：高一（10）班地点：物理实验室(2)
教师：纪丽彬时间：2011-4-7第三节
unit9 word study of warm-up﹠lesson1教学设计
教学目标：
1.知识目标：掌握warm-up﹠lesson1的单词和词组的意思及其用法。
2.能力目标：创设语境，使学生不仅能了解新单词的意义，更能再创设语境中使用并
使其
在口语表达和写作能力方面有所提升和拓展。
3.情感目标：增强学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的信心。通过任务，增
强学
生团结协作精神。
教学重点：掌握warm-up﹠lesson1的单词和词组的意思及其用法，及掌握如何巧计
单词
的方法。
教学难点： benefit;convenient;wherever;fed up;consequence;work out;argue等单词
的用法。
教法：任务型教学法；视听法；
学法：归纳比较法，联想法；
教学工具：多媒体
教学过程：
step1 lead-in
listen to an english song <heal the world >by michael jackson.lead in the the new lesson.
step2 presentation
task1 ss read the new words in groups of four.three minutes is permited. task2 teacher teaches ss how to pronounce the words and phrases and explain the uses of them .
1.someone who is driving a car.----motorist
someone who is walking. -----pedestrian
someone who is riding on a bike.----cyclist
2.-ist 后缀可以表示：...主义者，...家
3.benefit 用法点滴
1>.不及物动词 vi.得益,受惠[(+by/from)]
we benefited greatly by this frank talk.
这次坦率的谈话使我们获益匪浅。
2>.名词 n.
利益,好处;优势[u][c]
the new hospital will be a great benefit to the town.
新建成的医院将给全城带来莫大好处。
谚语：we should never remember the benefit we have offered nor forget the
favour received. 施惠莫记，受恩莫忘.
4.convenient 用法点滴
合宜的;方便的;便利的
方便的时候,请随时来。
be convenient for/to sb to do sth
对某人来说做某事会方便
5.convenient—convenience
1>.方便;合宜[u]
the hotel has a restaurant for the guests’ convenience.
这家旅馆为方便旅客设有餐厅。
2>. 便利设施;方便的用具[c]
the kitchen has all the modern conveniences.
这间厨房拥有一切现代化设备。
形容词以t结尾转变成名词为以ce结尾的词有哪些？
6.－ful 1. 有...性质的
hopeful 用法点滴：（人）抱有希望的;充满希望的[(+of)][+that]
he was hopeful that he would win. 他抱有胜利的希望。
7.－hood 性质，状态 (n)
8.wherever 用法点滴.
wherever you go, whatever you do, 无论你身在何方，无论你在做什么。 i will be right here waiting for you; 我就在这里等候着你。
wherever 和where ever用法上有什么区别？
9.巧记 indeed
a friend in need is a friend indeed.患难见真情
10.fed up 用法点滴
感到厌烦的;忍无可忍
she was fed up with her do-nothing sons.
对她那些游手好闲的儿子,她已经是忍无可忍了。
我对于老板不停的抱怨,我已经听得烦不胜烦。
be fed up with 对….感到厌烦
11.consequence 用法点滴
n. 结果,后果[c][(+of)]
i’m quite willing to accept the consequences.
我完全愿意承担后果。
12.work out 用法点滴
1>. 想出; 制订出; 产生出
work out a program
制订计划
2>. 解决; 确定
can you work out on the map where we are now?
你能在地图上找到我们现在所在的位置吗?
3>.做运动；锻炼
the old man is working out in the park.
13.argue 用法点滴：
1>.争论,辩论;争吵[(+with/over/about)]
im not going to argue with you tonight.
我今晚不想与你争辩。
2>. 提出理由[(+for/against)]
he argued against the plan.
他据理反对这个计划。
step3 pratice
task3 ss read after the tape .
task4 t asks the students to read them out in groups and individual. step4 summary
t teaches ss how to recite the words and phrases efficially by heart. step4 consolidation
task5 do the following exercises.
单词拼写练习。（请根据首字母提示和语境，填写所缺单词）
1.this book is of great b_______ to all of us.
2.it’s c________ for us to travel around china.
3.we should think about the c__________ if we do it.
4.he a_______ with his father last night.
5.hearing the news, i felt a bit of f_____ up.
6.i work o____ twice a week.
7.the police a______ the young man for his drinking and
driving.
(answers:1.benefit;2.convenient;3.consequences;4.argued;5.fe
d;
8.out;7.arrested)
step5 homework
1.请用以下单词或词组造句。
befenit, convenient,wherever,fed up,consequence,work out,argue.
2.预习unit9 lesson1.
板书设计
1.-ist…主义者,…家(举例子)
2.形容词以t结尾转变成名词以ce结尾(举例子)
3.–ful 有…性质的(举例子)
4.–hood性质,状态(举例子)
教学反思
410班是高一年段平行班,学生基础差,学英语的兴趣也不高.针对这种情况,我采用了任务型教学法,整节课设置了五个任务,并使用视听法来提高课堂效率.设想和结果总是会有点差距,在上完这节课后,我认真反思,这节课中有写亮点是以后值得继续坚持,也存在几个不足之
处需要不断改善.
亮点是:本节课中采用了小组合作,谚语,唱英文歌曲,构词法的应用,图片等一些手段使
课堂充满活力.师生互动较好.而且在学生是学法方面做了指导.让学生学会如何更有效得记忆单词.
但也存在一些不足之处:一,在举例子的时候,层次上有点乱,不要仅仅局限于给学生例子,要有循序渐进的过程;二是,对学生的例子,最好写在黑板上跟其他学生一起订正;三是,以后在词汇教学中,给出的图片,可以让学生先来造句不要直接给学生句子,那样学生学习比较被动;
在归纳时候,可以让学生先观察后归纳;四是,今后要注意课堂上进行精讲精炼,讲得精,练得精,举出好的例子.五是,课堂容量不要太大,一定要注意课堂的容量,对于我们学校这样基础的学
生不能赶进度.
在今后的教学中,本人将继续转变教学方式,提高课堂教学质量.每一节课前都要认真备课,备好学生,针对我们这样的学生,设计好课堂任务,作业和练习.注意精讲精练,提高课堂效率.努力去研究学生个体化的发展,使每个学生在每一节课中都能有所收获.同时提高学生的学
习英语的兴趣,让每个学生在英语方面都能有所提高.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.篇三：词汇教学设计
高中英语教学设计
课型：英语词汇课教学
话题: hobbies and interests
设计教师: 曹祥
工作单位: 乌鲁木齐外国语学校第十二中学
20XX年12月18日
teaching procedures
教学过程设计
step1 lead--in
1.self-introduction
t: hello, everyone. my name is cao xiang and i am from urumqi foreign languages school. i like reading, playing basketball and doing riddles of letters. now let’s try some riddles.
2.riddles of letters
show the following riddles one by one on ppt and ask students to speak out the answers.
? a: t. (tea)
? q: what letter is a part of the head?
? a: i. (eye)
? q: what letter is an insect(昆虫）?
? a: b. (bee)
? q: what letter is a vegetable?
? a: p. (pea)
3.vocabulary
t: i also like learning new vocabulary. this class, let’s learn some new vocabulary on interests and hobbies together.
设计意图：紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分运用简单的字谜
游戏调动学生的兴趣，使学生的思维活跃起来，为后面的活动与练习准备好装态，step2: pronunciation
ask students to individually do the following exercise of pronunciation. then check check their answers.
match each word with its phonetic symbol.
devotion hobbyist relax individual
attend raise collect spare
[k?lekt] [r?l?ks] [d?v???(?)n] [?tend]
[spe?] [re?z] [?nd?v?dj?(?)l] [h?b??st]
设计意图：读音是见到一个单词首先要解决的问题。该环节只在让学生运用已学过的英
标知识来试着抓住单词的读音。
step3: explanation
1.ask students to read the following sentences, and then guess
the underlined words meaning and write each word properly
according to their de definitions. a) the individual can do
nothing but all people together can do everything. b) after
school, i often play basketball to relax. c) he is going to
attend a meeting this afternoon.
d) i am busy now, so i don’t’ have spare time. e) every morning,
i have to collect all the homework and give them to the teacher. f)
–i often play ping pong after class and i spend a lot of money on it. –you are really a hobbyist!
g) it is not easy for old people to raise a huge dog at home.
h) to be a truly friend, you need show your devotion him/her at any moment.
1. a person who has a hobby
2.get or gather together
3.rest
4.the willingness to serve
5.bring up
6.be present at
7.more than is needed
8.being of a single person or thing
9.have students check their pronunciation in groups.
10.check their answers with the whole class by asking some
individuals.
设计意图：学生在学习英语是有一个误区：预见不会的单词就要查字典。本环节旨在给学生创设一个简短的语境，让学生运用阅读能力和思维能力猜测出单词的意思。阅读中学习词汇的环节是将词汇放在课文这个情景中去理解并获取信息的过程，所以词汇学习与课文情景紧密相连。读中的词汇学习是培养学生在篇章中猜测词义的最佳时机。
step4: part of speech and word formation
11.ask students to check their answers in pairs.
12.check their answers with the whole class.
设计意图：词性是一个单词很重要的属性，直接影响到单词的实际运用。本环节旨在让学生结合前一练习中的单词释义及单词词形来判断单词的词性。此外也对学生在构词法方面的知识进行了渗透。
1.provide a context to students and ask them to fill in the
blanks.
hobbies and interests (1)
something you like to do is an interest. if you only listen to music for pleasure,篇四：词汇教学设计
module 9 happy birthday
unit 1 can i have some sweets?
词汇教学设计及说明
ⅰ、 teaching contents
module 9 happy birthday
unit 1 can i have some sweets？
the interesting story (conversation) is about amy’s birthday party of 8 years old. the key structure is ―can i have some sweets？‖and the affirmative and negative answers ―yes, you
can ./sorry, you can’t.‖
ⅱ、 teaching aims
https://www.doczj.com/doc/ef11284520.html,nguage items
vocabulary. soup sweets bread turn on light
biscuit fruit
patterns. ―can i have ...?‖and the answer ―yes, you
can ./sor ry, you can’t.‖
https://www.doczj.com/doc/ef11284520.html,nguage skills
a.be able to listen ,say and write the new words and
phrases.
b.be able to talk with others with the function
expressions in this unit.
3． sentiment
cultivate the students’ interest of learning english.
encourage the students to co-operate with others.
ⅲ、focal points
vocabulary. soup sweets bread turn on light
biscuit fruit
patterns. ―can i have ...?‖and the answer ―yes, you
can ./sorry, you can’t.‖
ⅳ、difficult points
1.hungry dark
2.now you can have some biscuits, some fruit and some
cake.
ⅴ、 teaching aids
ⅵ、 teaching procedure
stepⅰ: lead-in
1、t plays the song《happy birthday to you》dances and sings
with the students.
2、t： ok. stop here. tell me what you usually have for your birthday.
ss: cakes, apples, bananas….
t：do you like cakes?
ss: yes, i do . /no, i don’t.
t：can you make cakes?
ss: yes, i can. /no, i can’t.
t：can you make dumplings?
ss: yes, i can. /no, i can’t.
t：that’s ok. now let’s have a guessing game.
stepⅱ: presentation
1、t：（put a bag on the desk .the bag is full of sweets、bread、fruit、biscuits、cakes and some pictures of food）―look , there are some things about food in the bag .please guess
what’s in it ? please have a try.
ss:(possible answers：apples，bananas…)
t：―oh, no, look.‖ half open the bag , take out some biscuits
and say: wow , very nice! then pass the biscuits to pupils around
one after another to practice pronouncing the word .
then take out some sweets and write “a sweet, some sweets” on
the board. say a few times for imitation. then pass the sweets to pupils to practice pronouncing the word . in this way, the teacher can teach the pupils the words “soup, bread and fruit”.
the teacher pretends to have some bread and ask the ss randomly “do you want some bread ? ” the ss may
say ”yes, i do.” the teacher can say “ok, so ask me for
bread, please.” to instruct the ss to ask “can i have some bread?”
s: “can i have some bread?”
t: shake the head and say ―sorry, you can’t .‖
s: “can i have some sweets?”
t: shake the head and say ―sorry, you can’t . beca use i want to have all of the food, i am very very hungry.‖
step ⅲ game
1.play the game of passing things with all the pupils in class.
e.g.pass “bread”.when the teacher says“stop”, the pupil who
holds “bread”in hand 2、图片呈现单词:
sweets\bread\fruit\biscuits\cake\soup
t：i bring to you some beautiful pictures. look here
and follow me.(老师点击鼠标出示单词图片)
3、活动中学习句子
①t（课件呈现一些糖果的图片，）：what are they?
ss:some sweets .
②t:(然后一点鼠标出示句子，)― can i have some sweets？ yes ,you
can .sorry ,you can’t.‖
③t: this time, let’s play a ga me.
传物游戏，师拿出一个小玩具，和学生一起边拍手读这个句子，边传这个小玩具，老师说：―stop‖小玩具在谁的手里，谁就站起来回答这个问题。
④ t:good! please look here, let’s ask and answer.篇五：词汇公开课教
案
词汇公开课教案
一. 活动名称：word show
二. 教学目的：1.让在场学生增加英语兴趣，
2.通过参与活动学会记忆单词.
3能留住潜在客户
三. 上课动时间：待定
四. 上课地点：待定
五. 上课人物：
六．上课内容：
2．介绍20种记忆英语单词的方法。
3．物品猜词
给出物品的图片说出物品的意思
例：
图片为“书籍”所以英文意思——book
比赛规则：参赛队以最快速度说出图片内容的意思，在30秒内累计，一题一分，答错
不扣分。
三. 游戏环节
1.猜单词：形式——两人为一组，主持人给出一个单词，一人比划一人猜。规则——
猜词最多一组为胜
2.记忆力：形式----游戏者浏览20个单词。在一分钟以内写出所有单词规则——
写出最多单词者为胜
3.绕口令：形式——给出英文绕口令以最清晰，最快速的方式说出。
规则——评委评出最佳游戏者
4.找朋友：形式——准备26个字母的大小写卡片若干，并将其打乱，分发给参与者，
参与者不能互相偷看，当主持人说出某个字母时手持相应卡片的人举起手中卡片。
规则——偷看卡片者视为犯规，在短时间没能举起卡片者，对其进行惩罚，即兴表演后观
众进行评价，通过者继续参加游戏，未能通过者直接淘汰。
5.单词接龙：形式——主持人给出第一个词。参与者接本次的最后一个字母。例：
sun_no_open,以次类推
规则——参与者在10秒内连接不上直接淘汰。
6.句子接龙：形式——8人为一组，主持人说出第一个句子三遍，参与者一个一个复述，
最后一个参与者说出句子。
规则——以说出完整句子的一组为胜
7.单词猜猜猜：形式——在限定时间内尽可能说出某一类的英文单词。
Lecture 2 English Vocabulary：A Historical Perspective 计划学时：2 periods 教学方法：传统讲授法 参考资料：《英语词汇学教程》、《英语词汇学》 教学目的和要求：通过本单元的学习，让学生对英语词 汇的形成和发展有初步的了解。 教学重点： 1) The Indo-European Language Family; 2) A Historical Overview of the English V ocabulary. 教学难点： 1) The language family English belongs to; 2) Growth of present-day English vocabulary. 1. The Eight Language Families in the World It is assumed that the world has approximately 5,615 languages. And on the basis of similarities in their basic word stock and grammar, they can be grouped into roughly the following language families: Sino-Tibetan (汉藏语系), Indo-European (印欧语系),Semito-Hamitic (闪含语系), Bantu (班图语系), Uralic (乌拉尔语系), Altaic (阿尔泰语系),Malaya-Polynesian (马来—波利尼西亚语系)and Indian (印第安语系). 2. Indo-European language family And Indo-European language family falls into eight principal groups: Indo-Iranian group (印度-伊朗语族); Slavic (斯拉夫语族- Russian and Polish ); Armenian (亚美尼亚语族); Hellenic (古希腊语族); Italic (意大利语族); Celtic (凯尔特语族); Albanian (阿尔巴尼亚语族); Germanic (日尔曼语族). 3. Germanic Language Group Germanic, which consists of three branches: North Germanic, East Germanic, and West Germanic. The North Germanic branch is the linguistic ancestor of modern Scandinavian languages, viz (即). Danish, Icelandic, Norwegian and Swedish. The East Germanic developed into Gothic (哥特语，现已不复存在). The West Germanic branch developed into Modern German, Dutch, Frisian（弗里斯兰语，荷兰西北部）and English.
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。 （三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃
饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做 （4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 （3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。 9、“清淡”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的
初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆
《词汇学》课程教学大纲 适用专业：对外汉语、汉语言文学专业 学时：36 先修课程：古代汉语现代汉语 一、本课程的地位和作用 汉语词汇学，与文字学、音韵学、训诂学、语法学都是汉语言专业的一门专业课，是有关汉语的重要内容之一。通过汉语词汇学这门课程的学习，使学生初步了解并掌握古代汉语词汇方面的初步知识及古代汉语词汇的一般特点，了解古今汉语词汇方面的内在联系，为今后从事汉语教学和进一步研究汉语词汇打下扎实的基础。 二、本课程的教学目标 本课程的开设，主要是为培养学生了解古今汉语词汇的语音特点、意义和一般用法，从汉语词汇知识中吸取营养，充实自己，在现实生活的语言交流和交际之中正确运用汉语的词汇。同时，也为进一步研究汉语词汇打基础。 三、课程内容和基本要求 汉语词汇学的主要内容和基础知识，主要是研究汉语词汇的类别、词的语音特征、词的语音形式、演变及其规律，词汇的构成和构
成方式、词义及词义特点、词义的演变、古今词义的异同、词的同义反义现象、同类词、同源词、同音词，词汇研究的方式、手段、词汇学史等方面的内容，要求对这些知识有个一般的了解和基本的掌握，最好能够运用这些知识去研究汉语中所出现的具体的语言现象。 第一章序论 一、词汇学的对象和分科 1、任何语言都有自己的语音系统、词汇和语法构造，语言的这三个组成部分在语言学上都有相应的学科来进行研究。词汇学就是其中以词和词汇作为研究对象的一门学科。所谓词汇就是语言里的词和词的等价物(如固定词组)的总和。词汇中包括实词和虚词，词汇学的研究重点是实词。因为有的虚词词汇意义已经弱化，有的甚至完全失去了词汇意义，只剩下语法意义，所以它们主要是语法学研究的对象。 2、在中国语言学史上，词汇的研究比语音和语法的研究都开始得早，这就是所谓训诂”。最古的一部训诂书《尔雅》写成于西汉时代。到了清朝乾嘉时代。训诂学更有了高度的发展，段玉裁(1735--1815)、王念孙(1744--1832)，王引之(1766--1834)等人把这门学问推进到了一个崭新的历史阶段。此外，我国的词典编纂工作开创之早与规模之大也是举世闻名的。 3、欧洲语言学发展的情况与此不同，开始得最早的是语法的研究。语音和词汇的研究在长时期内只是语法学的附庸。到了十九世纪，语音学和词汇学才逐渐成为独立的语言学学科。但是跟语音学和语法学比较起来，词汇学直到今天还是比较落后的。
初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。是《英语新课标》的指导思想和宗旨。 [关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。 九、教学过程: 1、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单
English Lexicology Chapter 1 1.5 Classification of words 词的分类 依据不同的划分标准，可将英语词汇划分为不同的类别。 首先，根据使用频率（use frequency），可将英语词汇划分为： 1.5.1 Basic word stock & nonbasic word stock Basic word stock is the most important part and the foundation of English vocabulary accumulated over centuries and forms the common core of the language (语言的共核). 基本词汇是全民族活动共同的和基本的核心词汇，是语言中使用得最多、生活中最必需、意义最明确、生命力最强的词汇。 基本词汇所占比例不大，但在日常交际中使用频率却很高。 基本词汇的六大特征Six characteristics （1）All national character. The most important feature. denote the most common things and phenomena of the world around us. （2）stability （3）productivity （4）polysemy （5）collocability 全民性、稳定性、能产性、多义性、可搭配性 但是，数词、代词、助动词、介词、连词等并不具备全部五种特征。 Though numerals and pronouns enjoy nation-wide use, they are semantically monosemous, with low productivity and collocability. 不属于基本词汇的7种词（words do not belong to the common core of the language）（p14）: 1.terminology术语 2.jargon行话 3.slang俚语 4.argot黑话
英语词汇课教案全英文 【篇一：幼儿英语教案】 幼儿园小班英语cat和dog教案 一、活动目标1．培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语 活动2．在教师的带领下，让幼儿了解动物cat 和dog 的英语名称3．通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力二、活动内容听懂、会说单词cat 和dog三、活动准备猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。 四、活动过程1．用英语问候师：hello！引导幼儿模仿说“hello” 师：ok，i’m miss du ，when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(对给回答得好的幼儿“give me five!”,运用夸张的肢体动作 吸引幼儿的注意力和兴趣)2．热身运动师：let’s warm up! listen to the music. let’s say “music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“follow me” 3．单词呈现（1）cat师：今天我们班上来了一位新朋友，让我们 猜猜它是谁？将卡片藏在黑板后面，露出一点，直到猜出才显示卡 片单词呈现方式：卡片（用不同的部位击打卡片并说出单词），捉 迷藏游戏（小猫跟我们玩躲猫猫游戏，幼儿眼睛闭起来，引导幼儿 朝不同方向念单词，叫cat出来）（2）dog引导幼儿猜测是不是在 帘子后，教师进去看一下，发出“汪汪汪“的声音，引出”dog” 单词呈现：chant “dog dog汪汪汪”；卡片4．游戏小猫哪去了， 小猫告诉老师，只要和老师一起跳着喊，他就会出来了，钻山洞： 选出两个小朋友做桥墩，钻山洞的小朋友（第一个带上头饰）要边 念单词边钻，引导还没钻的幼儿一起说，让每一位幼儿练习说；钻 山洞人数不可以多。
初中英语词汇课的教学设计 一、教学内容分析： 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教会学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。所以教师要授人以渔，教会孩子们学习方法。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于我校学生多数来自乡村，基础知识薄弱，两极分化较明显，部分学生因为基础差而失去了学习兴趣，也有些同学因为平时读不懂单词也不用心去记单词再加上初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 a.老师让学生跟录音大声朗读上一节课的单词,以便复习巩固。 b.全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。 c.最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 a.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，
I. Teaching Objectives 1. Language Objectives (1)Help students know the collocation and meanings of the following words and phrases: embarrassed, instruction, far from, nothing like, looking forward to etc. (2)Help students acquire the use of adjective ending–ing and –ed. (3)Help students know the use of present continuous tense 2. Ability Objectives (1)Enable students to use these new words correctly in speaking and writing. (2)Enable students to use adjective ending –ing and –ed correctly in daily life to describe sth . II. Important Points 1.Master some phrase, and some new words 2.Master the use of adjective ending–ing and - ed III. Difficult Points Analyze components of a sentence IV. Teaching Methods 1.Practice, discover, Asking and Answering, Explaining 2.Teaching Aids: text book T:Good morning, boys and girls. First let’s read the new words and new phrases, please turn to page 113 and read the new words from enthusiastic to amazed, go(enthusiastic, amazing, information, website, brilliant, comprehension, instruction , embarrassed, description, amazed) OK. Very good! Step II Lead -in (1 minute) T:Everybody, after we have studied this passage (My first day at senior high), we all know that the writer had a wonderful experience of his first day in senior high school. In this class let’s study some useful words and phrases. Phrases (look forward to, far from, nothing like) and words (bored/boring tired/tiring excited/exciting surprising/surprised interesting/interested embarrassed /embarrassing) Step III Careful analyzing (8 minutes) （此处挑两个讲即可） OK. Well done! Now let ’s look at some of the difficult points in the text! The first one: 1. the classrooms in li kang ’s school are amazing/ some students were embarrassed at first. Fellows we have already learned the adjective ending –ing and –ed in our junior high school, so let’s turn to page 7 and complete the sentences. Two minutes. (then the teacher check the answers), then let us look at grammar 2 the 2nd one choose the correct explanation
B Let’s learn Let’s do 单词课教案加句子 四．教学过程（5P教学模式3P） Step 1 Preparation（准备活动） Greetings Free talk 课前交 流： Step 2 Presentation （一）Learn the new words (整体呈现) Ask Ss to watch a video: The fox and the tiger chopsticks, fork, knife, spoon, plate 全部整体呈现出来。（让学生从整体上感知这五个单 词。） 1. chopsticks I’m hungry. I’d like some noodles. ( Teacher shows a picture of noodles. ) Where are my chopsticks? Oh, they are here. T shows the picture of chopsticks, and get Ss to read the word after T three times. Then Ss will read the word chopsticks individually. T do the action and say I can use the chopsticks. Can you use the chopsticks? T: Do you like noodles?
S:Yes, I do. T:Here you are. Can I help? S:Yes. Pass me chopsticks. T:Here you are. S:Thank you! T:Good job！ 2.fork and knife T: Do you like beef?S: Yes, I do. T: Here you are. Oh!Give you a fork and a knife. （师把刀叉给该生。） T: Pass me a fork.该生把叉子递给老师。 教师展示叉子，教读两遍；师展示图片，领 （T: read it and pass it） T: Pass me a fork. 学生把叉子图片传给 教师。师贴图。教师板书单词，领读，生跟 读。 教师展示刀子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学生传图片开火车读。（T: read it and pass it）
小学英语词汇教学设计案 例 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册 Unit 6 B Let’s learn 二、课型：词汇课 三、教学目标： 1．复习数词1-9 2．能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 3．能用所学单词进行“听单词贴图片”游戏
四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 五、教学难点：balloon, doll的读音 六、教学准备：图片，单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法 八、教学过程：
（一）热身活动（包括组织教学与复习） 1.师生之间打招呼 2.一位同学过生日，出 示蛋糕与蜡烛图片，唱Ten Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛 数目，复习数词。（教学设计意图：词汇复习放在语境中）
（二）呈现与操练 1．第一组balloon, doll, ball, car用词卡展示生词并领读。对单词进行听说认读的操练。 2．第二组kite, plane, boat使用“寻宝”游戏学习生词。使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操练。
3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。 4．通过Let’s do 巩固词汇。 （三）游戏 采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏。 （四）结束教学
Textbook: 夏洋、邵林著,《英语词汇学课程》. 北京：北京大学出版社. 2017. Chap2. 主要内容：1.古英语、中世纪英语、现代英语三个发展时期的社会文化背景、语言发展特点和时间起止。2. 英语属于印欧语系，是日耳曼语的一支。 难点：the nature of English --- extremely rich and heterogeneous, a heavy borrower, full of synonyms, a global language. I Notions Language family The 5000 or so languages around the world are grouped into about 300 language families, on the basis of their similarities in their basic word stock and grammars. English is a member of the Indo-European language family. English is a member of the Germanic group of languages. 二、辅助阅读：理解与深化 Read Texts in unit 2 & 3 三、自检 Check your understanding by finish the exercises given in the UNIT.
思考题： 1. Illustrate the language features in each historical period of English and analyze the related historical and social backgrounds that result in the features. 2. What is the contribution of Shakespeare to the English language? 3. Use facts and events to illustrate the nature of English. 四、预习 Unit 3 & 4
教学课题：五年级上册Unit3 Let’s Talk 教学目标： 1、能够听说、认读、拼写下列单词：fresh、healthy、delicious、 hot、sweet。 2、能用本课时涉及的形容词描述食物。 3、在学习中乐于交流，勇敢表达，培养良好的语音、语调、语感。 教学重点： 掌握单词fresh、healthy、delicious、hot、sweet。 # 教学难点： 运用句型，用以上单词正确表达事物和饮料的特点。 教学方法： 小组合作法、情景教学法 教具准备： 关于fresh、healthy、delicious、hot、sweet的单词卡片 ） 教学过程： 1、Greeting
Step1：热身Warning up 老师出示一些有关本单元的食物和饮料单词的PPT，并问学生：“What would you like to eat”让学生在回答的过程中复习这些单词，为新知的学习及句型的操练打好基础。 2、Leading Step2：新课呈现Presention （1）Teach delicious 展示美味的鸡肉图片，并问：“Do you want to eatWhy” 学生回答后教授学生单词dilicious的发音，并通过大小声的方法来巩固此单词发音。再通过引导学生说出“The chicken is dilicious”这个句子。最后教授顺口溜“dilicious dilicious dilicious chicken.” （2）Teach healthy | 展示蔬菜的图片，师说：The vegetables are healthy.让学生猜healthy的意思。教授学生单词healthy的发音，并通过开火车的方法来巩固此单词发音。最后教授顺口溜“healthy healthy healthy vegetable.” （3）Teach hot 展示hot这个单词，师问：“Do you remember it What’s meaning”学生回答后，教授hot的另一个意思：辣的。在做辣的动作时教授学生单词hot的发音，教授顺口溜“hot hot hot food.” （4）Teach fresh 展示一个人从葡萄树上摘葡萄的图片，师问：“What can you see
任务型教学理念下小学英语单词教学设计 浙江省临安天目外国语学校周庆游春霞 小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。 由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同，具体的和抽象的，等等），根据任务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果是事半功倍的。 一、“寓趣于教”设计 德国教育家福禄贝尔认为，游戏是6～12岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。 （一）动中学 用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。 （二）做中学
英语词汇学讲义 第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology) 教学目的： ●了解英语词汇学研究的现状及地位 ●掌握及分类 ●了解英语词汇学的研究范围和研究方法 ●了解学习英语词汇学的目的及意义 教学重点： ●英语词汇学的定义 ●英语词汇学的研究范围 教学难点： ●英语词汇学研究滞后的原因 ●英语词汇学的定义及研究范围 教学方法：理论讲解为主，课堂讨论为辅 教学步骤： 课程导入：(10 分钟) Discussion: What do you think lexicology mainly studies? 教学讲练内容：(80分钟) 1.1英语词汇学研究的现状及地位 1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现 20c初没有受到足够的重视 1980s以前前苏联和中国有所研究 1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究，专著陆续问世，并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起 词汇学研究没有受到重视的原因： 醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及)，说明西方语言学家避重就轻，因为在语言的三个要素中，语音体系和语法体系比较简单，易于归纳，便于研究，容易出成果；而词汇体系比较庞杂，不易归纳和研究，也不容易出成果。实际课堂教学中，很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。从实际需要的角度出发，词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。此外，电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件，在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。 现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比，最大的不同在于重视了词汇的作用，充分肯定了词汇学的地位。当然，我们在使用语言的时候，总是不由自主地同时涉及所有的层面，所以，语言分析的五个层面虽然可以分别进行，但是不能忽视它们的相互联系和相互作用。 1.2词汇学的定义及分类 Routledge Dictionary of Language and linguistics by Hadumod bussmann 承认了词汇学在语言学中的地位，但是把侧重点放在词汇的语义学上面。 The Oxford Companion to the English Language by Tom McArthur
教学设计 本节是一节英语词汇教学课，目的是探讨一下高中英语词汇教学的方法和途径，教学对象为高一普通班学生，学生基础差，学习积极性不高；教学目标是让学生读准音、记住词、学会用；教学重点是如何记忆新的词汇和重点词汇的运用；教学难点是如何在更快地记住新的英语词汇；教学方法采用小组合作与对抗赛的形式。 教学步骤及教学设计过程中的思考汇报如下： 一、课前准备 1 学案提前发给学生，告诉学生提前预习； 2 提前指导了一个学生唱新单词歌，指导了三个学生的课堂对话表演（但最后由于时间问题未能用上）； 3 协调学习小组的实力（G3实力太强，调1学生到G1，其余学生坐位未动） 二、教学过程 1 开门见山导入新课后，宣布小组比赛的规则（Group work and personal work）并板书。Do you want to be winner? 调动气氛。 2 读学生预读（实际操作中未进行）、跟读、自读为老生常谈的方法；Group leader带领本组学生读单词（实际效果不错）；学生读错单词写在黑板上，老师领读；Group contest是本节课的第一个兴奋点。 3 记 How to remember new English words easily引起学生讨论；词汇拓展部分引导学生将讨论结果运用到本单元的词汇记忆中，题型
设计为开放式，要求学生根据本单元新词和词汇记忆方法拓展词汇，不论词性，这一点与其他老师有分歧；学生回答形式采用抢答形式，也是本节课的一个兴奋点。 4 唱教学目的有两个：一是告诉学生用新单词自编歌曲唱也是一种学习新单词的方法；二是调节课堂气氛，在紧张的比赛之后，唱歌放松一下，其实这也是我设计的一个高潮部分。新歌为我个人自编的一首戒严烟歌，其中包含11个新单词和短语，意思通顺，符合语法规范，告戒学生不要抽烟，富涵思想教育意义。（原计划学生表演一下即可，没想到学生热情高涨，争先恐后，出乎意料） 5 边学边用对6组拓展词汇进行辨析运用，采用自学组内互助分组答题形式，答案写在黑板上。 6 综合运用给出情景，任务分配到组；情景设计贴合学生实际；谈论朋友的话题，不仅运用了刚刚学习到的新单词，还为阅读做了热身，同时又有一定的教育意义；对话设计部分为我个人设计，风趣幽默，令人捧腹，回味悠长（只能这样，普通班的学生做不到临场发挥）。 7 词汇替换和选词填空灵活掌握，若时间充足当堂做，反之，留做课后作业。 三、教学反思 虽然课后老师们的评价很好，但课后认真思考感觉不足之处实在是多： 1 由于我的教学设计初衷就是要脱去花架子，玩实的，所以事先领学生读单词，所以我认为在课堂上给学生自渎时间还是不够充分；另外
对外汉语词汇教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。 接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法 （3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理 解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做