六年级上册习作三教案

《幸福》话题习作指导课教学设计
【教学目标】
1、学会选取典型事例，积累习作素材，以小见大，引发学生倾吐欲望，抒写幸福片段，培养学生习作能力。

2、要有真情实感，注意抓住一两处细节描写（语言，动作，神态心理等描写）。

3、学会感受幸福，激发学生热爱生活的态度，进行德育渗透。

【教学难点】
1，以小见大，引发学生倾吐欲望，抒写幸福片段，培养学生习作能力。

2，要有真情实感，注意抓住一两处细节描写（语言，动作，神态心理等描写）。

【教学时间】一课时
【教学过程】
一、交流谈话，故事导入
去年特别流行一句话“你幸福吗？幸福是什么？”，今天我们就来聊聊幸福（板书幸福）。

在说这个问题之前呢，先来听听老师带来的故事。

头花的故事
出示头花，同学们，有什么疑问吗？（哪来的？老师是短发，怎么会有这样的头花？这究竟是个怎样的故事？）谁来形容一下这个头花？漂亮吗？（……朴素）这是老师一年级的学生在教师节送给老师的礼物，虽然不那么漂亮，不那么精致，也不值多少钱，甚至我根本用不到它，但我知道那是一个孩子认为最好的东西，我每每看到它，既啼笑皆非，又幸福无比。

孩子们，你们觉得，老师的幸福是什么呢？（学生的敬爱）你们全都说到老师的心里去了，老师就是这样认为幸福的。

二、诉说幸福
1，我们再来欣赏一组图片，你觉得图片中的人幸福是什么？
2，现在请同学们用”幸福是________”来畅所欲言，谈谈自己感受到的幸福。

同学说的非常丰富，有给予的幸福，有奉献的幸福，甚至还有眼泪也是幸福。

同学们说了这么多，你对谁说的幸福最感兴趣呢？为什么？
是呀，我们选材要典型；有血有肉，真情流露的让我们影响深刻；还需要将事情说的细致具体
三、抒写幸福
一个个幸福的故事从我们嘴边流淌，幸福像花儿在心中怒放，有人说写作是歌唱生活的最好方式。

因
此老师有个习惯，随时用笔将它凝固下来，时时翻看，回味幸福。

想不想看一下老师写的幸福故事呢？
我的小幸福
每每当我静坐在我的办公桌前，总忍不住轻轻拉开抽屉，看看它……
这是一个普通的不能再普通的头花，周身圆滚滚的，红底间有蓝色波点，身子上竖着貌似兔子耳朵似的蝴蝶结。

说起他的长相，实在为难，既不贵重也不精致，作为孩子们的发饰倒十分合适，而在给老师的礼物间，就朴素的有点过分了。

那天教师节，正值课间，张静茹扭扭捏捏走到讲桌跟前，我心里就嘀咕，这个小邋遢包这又是什么忘带了？作业没写完？书找不见了？……
静茹为了能更清楚的看着我说话，她踮起脚尖，双手趴着讲桌，扬起圆圆的小脸，眨巴着一双笑盈盈的小眼睛，小嘴一撇说：
“了知，我@#￥%你物!”说着拿出一个头花，小心地放在我的眼前。

我顿时明白，这个有点口吃的孩子在说“老师，我送你一个礼物”。

我摸了摸自己一头短发，有些啼笑皆非，转眼又看了看静茹，她还是那般一脸笑意地定在那里等待着我的回应。

我明白了，虽然这个头花不那么漂亮，不那么精致，也不值多少钱，甚至，我根本用不到它，但那是孩子认为最好的东西。

一个孩子将她最好的东西送给你，还有什么敌得过这般美好感受呢？募地，我的眼睛潮潮的，心里漾起一层涟漪，久久不能平复……唯一能做的，也就是守护这份幸福了……
听完老师的文章，你想说点什么呢？（引出以小见大，动作描写，语言描写，心理描写等。

）
同学们的评论很真独到，你看老师的就是抓住的细节，把我的幸福让你也感受到了。

现在，就让我们用心感受，选择生活小事，以小见大，抓住细节，再现幸福瞬间，拿起笔，赶快写一写给你感受最深的那个幸福时刻，能写多少就写多少，相信我手写我心，一定能写的具体感人。

学生习作，师巡视发现典型。

（幸福的文字，美好的心灵用你们的巧手抒写，一定要把字写好呀！）那位同学愿意分享你的幸福？注意，饱含深情。

四、幸福成文
孩子们，你们用动听的声音倾诉了一个个感人的幸福故事。

下课之后，希望你们能把刚才的片段补充完整，加上漂亮的开头和精彩的结尾，再拟一个好题目，完成的幸福作文。

美美的读一读，漂漂亮亮的抄在作文本上。

《幸福》话题习作讲评课教学设计
【教学目标】
1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，积累习作素材，以小见大，讲幸福故事写具体。

2、要有真情实感，引导学生在人物的语言，动作，神态，神态心理等描写处着重修改。

3、学会感受幸福，激发学生热爱生活的态度，进行德育渗透。

4.针对习作要求，评价习作，并尝试使用修改鼓号修改习作，感受修改对习作的重要性。

【教学难点】
1，以小见大，引发学生倾吐欲望，抒写幸福片段，培养学生习作能力。

2，要有真情实感，注意抓住一两处细节描写（语言，动作，神态心理等描写）。

【教学时间】一课时
【教学过程】
一，情境导入，明确任务
之前，我们写了有关“幸福”的话题作文，要求大家写出生活中幸福之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。

大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而幸福的，有写为陌生人的一个善举而幸福的等等。

老师有个提议，我们将这些幸福的文字编辑入册，出一本我们班的《幸福点滴》吧？
既然我们出书，就得好好策划策划，最重要的，需要幸福稿件。

现在我们每位同学既是小作家又是编辑员，工作任务就是认真审稿批改，推荐优秀的幸福美文，写出推荐理由。

二明确批改方式，呈现例文
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下
面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

、
三、佳作放送
小组合作，用上我们的修改符号互评推选
（1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。

现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。

）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

（2）学生读作文。

（其他学生认真听，适当做些笔记。

）
（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？
（4）教师适时点评。

（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）
（5）教师总评。

四、亮点欣赏
（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然不是特别优秀，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

（2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）
欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。

看来要写好文章自信也是很重要的。

综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微……
五、指点江山
（过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我，好不好？
（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。

（课件出示具体修改要求。

）
a、文章有没有表达出自己的真情实感。

b、选材是否合理，重点有没有突出。

c、语句是否通顺、具体、有条理。

d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。

B、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。

（2）学生讨论后讲评。

（教师有方向性引导、深入并修改。

）
（3）教师总评。

（这篇文章优点正如刚才的同学说的……最大的不足之处在……还存在……等问题。

六、金玉良言
刚才，我们修改这篇作文，很到位。

相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。

所以，同学们一定
要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。

曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。

七、布置作业
根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。