人类教案
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◇基本信息
学校名称 教师 日期
教案标题 人类遗传病
◇总体教学目标
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标
①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科 学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
◇学习者特征分析
本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；文科班的学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。
◇教学内容分解
知识点号 知识点 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合 评价
1 遗传病的定义 √
2 遗传病的特点 √
3 人类遗传病主要类型的典型病例 √ √
4 遗传病的监测和预防的主要措施 √
5 人类遗传病现状、危害、发病原因 遗传病的治疗方法 优生优育知识 √ √ 146 6 人类基因组计划 √ √
◇学习水平描述（用ABCD法描述）
知识点号 学习水平 描述语句 行为动词
1 识记 记住遗传病定义的修正 记住
2 识记 理解、记住细胞质遗传物质改变所引发的病的遗传特点 记住
3 识记 进行遗传病遗传方式的判断指出、区别先天性疾病、家族性疾病、遗传病三者较 判断、指出、区别
理解 列举常见的人类遗传病 列举
4 识记 记住遗传病的监测和预防的主要措施 记住
5 理解 说明人类遗传病现状、危害、发病原因 了解遗传病的治疗方法以及优生优育知识 说明、了解
6
识记 记住人类基因组计划的简称、研究对象、主要研究目的、结果、意义 记住
理解 了解人类基因组计划大事记、人类基因组计划的众多发现 了解
◇教学重点和难点
1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防
2、教学难点：
（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查
（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系
◇教学媒体
知识
点号 学习
水平 媒体
类型 媒体内容要点 使用
时间 资源
来源 教学
作用 使用
方式
1 识记 多媒体 由于遗传物质改变而引起的人类疾病 3 自制 举例验证，建立概念 边放边讲
2 识记 多媒体 遗传性、先天性、终身性 、 家族性 6 自制 提供事实，建立经验 边放边讲
3 识记 投影 单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病 6 购置 提供事实，建立经验 演示、讲解
理解 设计调查表 先天性心脏病、色盲症，镰刀形贫血病等 3 自制 展示事例，开阔视野 对比、讲解
4 识记 多媒体 主要包括遗传咨询和产前诊断 6 自制 提供事实，建立经验 边放边讲
5 理解 多媒体 在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展 4 自制 提供事实，建立经验 边放边讲 147 6 识记 多媒体 认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义 8 自制 提供事实，建立经验 边放边讲
理解 多媒体 人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个 4 自制 展示事例，开阔视野 边放边讲
◇形成性练习题
知识点号 学习水平 题目内容
1 识记 （1）什么是遗传病?
（2）感冒发热是不是遗传病？为什么？
2 识记 （1）什么是单基因、多基因、染色体遗传病
（2）其遗传方式各有那些？
3 识记 三类遗传病有区别是什么？
理解 人类常见的遗传病有哪些？
4 识记 遗传病的监测和预防的主要措施有什么？
5 理解 我国遗传病现状、危害、原因是什么？
6 识记 人类基因组计划的简称、研究对象各是什么？
理解 关于利用基因图谱创造“新好人类”的谈论？
◇ 教学过程/结构流程图
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教师活动 学生活动 设计意图
[引言]（2分钟）引用杨焕明教授的话，赞美生命！
[过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！
[引出主题]人类遗传病 认同生命的美丽在于生命的质量。 引用杨焕明教授的话，教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。
[主题一：人类常见遗传病的类型]（16分钟）
1.教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？
2.[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病
3.遗传病的定义及分类？
[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?
4.请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一） [小组汇报调查情况]
小组1：常见的多基因遗传病的发病率；
小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑；
[回答]基因、染色体；
[巩固练习]看书完成表格。 在调查活动中，培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。
培养学生主动建构知识框架。
[主题二：遗传病的监测和预防]（10分钟）
[引入]展示数据资料。
[过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。
简述“达尔文”“摩尔根”资料。
[启发]“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？”
[简述情景]小A的故事。 谈谈个人感觉；
[回答]遗传咨询和产前诊断；
[讨论]有关基因诊断引发的社会伦理的争议； 引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。
理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。
[主题三：人类基因组计划]（12分钟）
[小结]科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。
[小组资料交流]
1.简介HGP
2.小组辩论赛（正方反方）
培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。 将探讨延伸到课外，培养学生自主探究的习惯。 149 [课后进一步探究]基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。
