怎样进行小学低段写字的有效教学
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1 怎样进行小学低段写字的有效教学
交口县双池一小 吴筱琰
小学写字教学要认真指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。做到笔顺正确，书写端正，字形美观。为此，我在低年级写字教学中，作了一些大胆尝试，收到了很大的实效。
一、渲染情境，激发写字兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。在课堂教学中，把音乐和识字写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在低年级开展的识字写字活动中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，然后再指导书写，便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。
如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”页眉内容
就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠……最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。
又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。
二、营造氛围，养成认真习惯
新课程提出：要注重学科间知识的融合。我认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师也应着力为学生树立榜样，在课堂上都应做到认真写好每一个字。备课时，教者要从思想上重视写字。在安排教学过程中，分配教学时间的时候，一定要把学生写的时间安排进去，保证学生有写字的时间。当然，教师在进行写字教学时更要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其它同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
三、规范指导，掌握书写要领 页眉内容
3 写字教学中，教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。
在重视示范作用的同时，还要重视指导的作用。如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，尤其是初入学儿童一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。对于低年级学生，每一笔都要讲清要领，边讲边示范。范字写大一点，动作慢一点，让所有学生都能看清楚。个别有困难的学生要进行个别指导。
在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。
不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，页眉内容
每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
四、重视批改，发挥评价激励功能
一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。
我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。
对低年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，学生定能写出一手合乎要求的汉字。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如何真正提高小学生的写字水平，适应素质教育的要求，我将不断努力，不断探求。
