2011年九年级历史与社会中考复习学案

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页 部编版中考历史一轮复习：九年级上、下册世界历史核心知识点考点提纲

九年级上册

【第1课 古代埃及】

1. 埃及位于（非洲东北角），古埃及文明诞生于（公元前3500年）左右的（尼罗河流域）；古埃及文明被誉为（尼罗河的赠礼）意思是（是尼罗河孕育了埃及文明）。

2. 古埃及文明在（公元前3100年）左右初步实现统一。在法老（图特摩斯三世）统治时期，古埃及帝国成为强大的军事帝国。但是古埃及帝国的版图（只涵盖亚非，没有欧洲领地）。

3. 古埃及帝国最终在公元前525年，被（波斯帝国）灭亡。后来又先后被亚历山大帝国、罗马帝国占领，最终导致（古埃及文明没有延续下来）。

4. 古埃及的科学文化取得了很高成就。古埃及天文学最突出的成就是（太阳历）；古埃及创作的文字是（象形文字），是世界上最早的文字之一。象形文字主要刻在（石壁）上。

5. 金字塔被称为古埃及文明的象征。只有（中国人）才称它为金字塔。金字塔的修建反映了埃及国王的无限权力。反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人的智慧结晶。

6. 埃及的国王被称为（法老）。他是全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，国王经常用王杖责打大臣。胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映了（王权逐渐衰落）。

【第2课 古代两河流域】

1. 古代两河流域是指（西亚）的（幼发拉底河）和（底格里斯河）流域。两河流域又称（美索不达米亚），意即（两河之间的地方）

2. 两河流域产生文明的时间是（公元前3500年），和古埃及产生文明几乎同步。约公元前24世纪,实现了初步统一。

3. 两河流域使用的文字是（苏美尔人）发明的（楔形文字）；天文学上，苏美尔人还根据月亮的变化制定了（阴历）。

4. 公元前18世纪，古巴比伦王国的（第六代）国王（汉谟拉比）统一了两河流域，建立了强大的奴隶制国家。汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。

5. 汉谟拉比为加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典，就是《汉谟拉比法典》。该法典的历史地位是（迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典）。法典刻在了一块黑 第 2 页 共 58

二等奖

例谈物理课堂语言的生动性 朱文高 文成中学

文教研室〔2012〕74号

关于公布文成县2012年中小学（幼儿园）教师优秀教育教学论文评选结果的通知

各学区、中小学、幼儿园：

2012年中小学、幼儿园教师优秀教育教学论文评选活动业已结束，本次评比共收到各类论文548篇，经专家评委认真评选，共评出一、二、三等奖各若干篇，现将获奖名单公布如下：（名单见附件）

附件：文成县2012年度教师论文获奖名单

二○一二年

初中语文

论文题目 作者 单位名称

一等奖

厚积薄发谱华章——浅谈写作素材的积累及重构 周绮霞 实验中学

让“文”“言”文诗意地“活”着 郑翔翔 实验二中 与“八法”相约，细读妙处难与君说 张其双 少体校

二等奖

刍议初中文言文教学的三个“着力点” 黄丽芬 实验中学

初中语教学内容的选择与优化例谈 雷海娟 实验中学

“以学定教”的语文课堂澡如何做到“收放相宜” 夏迎春 珊溪中学

“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选用 潘文丽 珊溪中学

目标教学，从学生的学习问题开始 胡加斋 西坑镇校

巧用“读品联写”衍生精彩课堂 林少春 少体校

好峰随处改 佳径依情行 柯小梅 玉壶中学

三等奖

学生-文本-技巧 郑丽丽 实验中学

给孩子一片自由翱翔的天空——浅谈语文课堂如何做到“以学定教” 张敏敏 巨屿镇校

浅议“以学定教”在初中语文教学中的策略 刘金伟 珊溪中学

学会放低，舍得放手——论《2011新课程标准》下如何让孩子得到更好的发展 刘佳丽 十源学校

细读文本，语文教学之本 王忠谧 双桂学校

唯有有效，才能精彩 陶丽萍 南田中学

培养学生语感 促进语文素养 王文锋 周南小学

以学定教—小议语文及语文教师的角色定位问题 张云飞 黄坦中学

以学定教 实效教学 华丽芳 南田中学

以生为本，以学定教 赵红芳 实验中学

让每一朵花儿怒放 林丽琼 平和学校

从“写作体”到“生命体”的回归与突围 翁蓓蕾 二源学校

初中历史教研组工作计划（精选5篇）

初中历史教研组工作计划（精选5篇）

时间过得飞快，又迎来了一个全新的起点，是时候抽出时间写写工作计划了。写工作计划需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的初中历史教研组工作计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初中历史教研组工作计划1

一．指导思想：

初中历史与社会、思想品德教研组以学校教学工作要求为依据，以课堂教学效率为核心，按学校教研室、教务处、各处室的工作部署，围绕新课标，以三考为核心，调动全组教师的积极性、创造性，发挥全组成员的团结协作精神，提升教育教学能力。

二．教研目标：

1．形成浓厚的研究氛围，提升历史教研组的学术水平

让每位历史组教师具备教育、教学的新理念；使每位组员能胜任新课程教学；使历史组新教师迅速成长为合格的历史教师；使全体历史教师都能把准当今历史中考的命脉，胜任初三历史教学，并成为优秀的初三历史教师；力求使每位组员都成为研究性的历史教师。

2．各年级历史教学都要探索行之有效的方法，加强教学教研，形成年级教学合力，产生年级学科教学最大效益。

初一重在课堂兴趣激发、教学效率提高和学习方法养成教学，初二阶段打好基础；初二历史要充分发挥学生积极主动性，要注重中考意识培养，按照中考要求展开教学，切实抓好课堂，注意方法；初三狠抓基础和解题方法培养，全力冲刺中考，力争比去年能有新的突破。初三任务相对艰巨，备课组需多加研讨，汲取有效信息以指导学习与复习。

3．培养学生学史的高度兴趣。

通过历史教材学习，帮助学生理解教材，开展多种多样的活动培养学习的兴趣。 三．具体内容及实施措施：

1．落实教学常规，加强课堂教学的实践与探索。

（1）认真制定教学计划，教研组工作计划，并在教学实践中不断调整和完善。

（2）认真上好每堂课，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，扬长避短，发挥优势，并经常反思自己的教学行为，寻找差距。

（3）在教学实践中将平等、尊重、鼓励、欣赏、创新的课改观念带进课堂。课前多花功夫研究学生；课堂多创造机会引导学生积极主动参与教学。

新论视窗　Ｇｘ　ＵＥ　ｌ（Ａ　Ｏ　

“学案导学＂模式下培养学生自主学习能力的实践与思考　

浙江嵊州市金庭镇中￣（３１２４００）王桂生　

从学生的日常学习来看，学生自己读书、揣摩思考　

少，质疑问难、发表独立见解少，学生的“主动学”被教师　

的“一言堂”所取代，历史与社会课堂教学尤其如此。新　

课程改革的核心理念是要让学生学会自主学习。著名教　

育心理学家布鲁纳曾经说过：“学生的学习应是主动发　

现的过程，而不是被动地接受知识。”叶圣陶先生早在上　

个世纪就提出“教是为了不教”的教育理念。这都说明掌　

握科学的学习方法是学生自主学习的核心内容。所以，　

培养学生自主学习能力成了历史与社会教学改革的首　

要任务。　

一、“学案导学”模式的内涵　

“学案”即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课　

前学习材料。历史与社会的“学案导学”模式是基于新课　

程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的　

学习能力和社会实践能力为核心，以学案为依托，以学　

生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握　

和技能的训练，又注重学生能力的培养。在历史与社会　

教学中，从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导　

学材料，以小组自主合作学习为形式，促进学生深层理　

解知识，掌握学习策略的教学活动；从学的角度来说，这　

种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探　

究、交流、反思、解答和研究，进而完成自主学习的过程。　

二、“学案导学”模式的理论依据　

辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因　

只有通过内因才起作用。这说明在教学过程中，教师起　

着引导作用，而学生的主动学习、自主探究是主体参与　

的最重要行为。教师要充分发挥引导作用，提供适合学　

生积极主动、自主探究的学习条件，营造民主、和谐的学　

习氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建　

立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，体现主　

体参与意识，落实主体地位。　

在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的