6007.苏科初中生物七上《3.7第1节 能量的释放和利用》word教案 (3)

能量的释放和利用

学科 生物 课题 第七章 第一节 能量的释放和利用

案例背景 教材分析 能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。

学情分析

教学目标 知识技能 1从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。

2描述什么叫呼吸作用。和呼吸有什么区别。

过程方法 1学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。

2初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。

情感价值 运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，

教学策略 主要采用谈话法，通过学生读图、观看视频，联系生活实际，引导学生观察、思考、分析、交流表达，积极参与到学习中，激发学习兴趣。

教学重点 引导学生从体验—分析—实验，揭示能量的释放需要氧。

教学难点 呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。

教学准备 制作PPT演示稿、布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。

教学过程（第1-2课时）

流程 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境 （1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”

（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？

（3）如果你在她的身边会怎样做？ （1）讲述童话故事内容。

（2）思考回答：冻死和饿死，由于没有食物提供能量。

（3）畅所欲言（提供食物，给她温暖） 贴近生活实际，能激发学习的兴趣。 探索新知 我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。其实能量是由食物中的哪个成份提供的？

在黑板上贴上纸片：

有机物 能量

而食物中的能量是不能直接被人利用的。质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？

一、体验能量释放与呼吸的关系

让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。出示小资料：呼吸频率

发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。

思考：

（1）三种状态下呼吸频率区别？

（2）哪种消耗的能量多（感觉最累）？

（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？

（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？

设疑：什么是呼吸？

人的呼吸是怎么一回事呢？

设疑：吸进（ ）放出（ ）

1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。(图片)

2实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。

总结：呼吸指的是人或动物吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。

过渡：植物能进行呼吸作用吗？（事先安排查找资料）

出示资料：植物所有的部位都能进行呼吸

植物的呼吸气体变化和人一样吗？（猜想）

二、验证呼吸过程中气体的变化

组织学生展示实验：探究植物呼吸

一、植物呼吸消耗氧气。

现象：有新鲜菠菜的广口瓶中的蜡烛火焰较小。 回答问题

积极思考，大胆猜想

阅读资料，谈谈如何测呼吸频率。

学生实施实验，处理数据，交流自己小组的结论。

横向、纵向比较数据得出规律

讨论比较，得出问题答案。

能量的释放与呼吸关系密切。

谈谈对于人的呼吸的看法。

体验，观察现象。

发现澄清石灰水变浑浊。

交流资料，发表看法

大胆猜想，踊跃发言

分组介绍实验，提问解答。

一、 植物呼吸消耗氧气。

（1）把等量的用沸水处理过的菠菜和新鲜的菠菜分别装入甲、乙两只广口瓶中放在温暖处，并封闭、遮光处理。

（2）24小时后将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观通过直观教学，激发学习兴趣，通过让学生思考，培养学生的分析、归纳、概括能力和语言表达能力。

问：比较两样实验材料说明植物呼吸有什么要求？

二、植物呼吸放出二氧化碳

现象：装有植物的袋子放出的气体可使澄清石灰水变浑浊。

问：

1、 哪一个是对照实验？

2、 为什么要把袋子放在黑暗处？

3、 除了将袋子放在黑暗处，还有什么方法呢？

出示表格：植物与人的呼吸气体变化比较

吸进 呼出

植物 氧气 二氧化碳

人 氧气 二氧化碳

引导得出正确结论：

植物的呼吸只有活细胞才进行，也是吸进氧气，放出二氧化碳。与人一样，

三、进一步深入呼吸

设疑；为什么植物在呼吸时，吸进的是氧气，放出的却是二氧化碳？

出示投影：这与植物的呼吸作用有关。

设疑：呼吸作用与我们通常说的呼吸是一回事吗？

四、呼吸作用的实质

设疑：呼吸作用的实质是什么呢？

植物的呼吸作用过程

播放FLASH

组织学生讨论

1、 呼吸作用的时间（ ）

2、 呼吸作用是指植物吸收大气中的（ ），将体内的有机物转变成（ ）和（ ），并释放出储存在有机物中的（ ）的过程。

3、呼吸作用在（ ）内进行。 察蜡烛的燃烧情况，分析实验结果。

二、植物呼吸放出二氧化碳。

（1）取A、B两只塑料袋，里面充满空气，在A袋内装入新鲜菠菜，将袋口密封。

（2）将两只袋子都放在黑暗处，1天后取出。

（3）把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中，观察和记录石灰水的变化，分析实验结果。

比较植物与人呼吸中的气体变化，得出结论

陷入思考，积极动脑。

阅读资料，回答问题。

观看FLASH

讨论资料上的问题。

1、 吸作用的时间（白天、黑夜）

2、 呼吸作用是指植物吸收大气中的（氧气），将体内的有机物转变成（二氧化碳）和（水），并释放出储存在有机物中的总结：

呼吸作用公式

_____+有机物 _____+水+_____

总结：

能量的释放来自于呼吸作用。

五、探究萌发的种子释放热量。

呼吸是生命的标志。英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程。”呼吸作用释放的能量有哪些形式呢？

提出问题：潮湿的种子堆为什么会产生热量？

作出假设：萌发的种子释放热量。

制定计划：

分析预测现象：

初温 24小时后的温度

萌发种子 升高

干种子 不变

死亡种子 不变

总结：呼吸作用产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形势储存在ATP中

六、能量的利用

七、光合作用、呼吸作用的比较

呼吸作用 光合作用

活细胞 叶绿体

与光无关 光

吸收氧气，

放出二氧化碳 吸收二氧化碳

放出氧气

分解有机物

释放能量 合成有机物

储存能量 （能量）的过程。

呼吸作用在（活细胞）内进行。

小组合作设计方案，实施实验。

观察图P112

思考质疑

知识应用 DIY：呼吸作用在人类生产、生活中的应用。

（蔬菜水果的储存、作物松土、天然的“养吧”）

为什么新疆的瓜果特别甜？ 思考，归纳 拓展知识，，培养对生物学的关注和热爱科学的精神，激发学习兴趣。

拓展1、 生物体释放能量的表现形式（信息库）

2、 ATP（信息库）（直接来源、主要来源、最思考，答疑 拓展知识面，激发兴趣。 延伸 终来源）

3、 无氧呼吸（信息库）

4、 沼气（信息库）

回顾反思 本节课，你有什么收获？ 思考，归纳总结 通过自己归纳，不断思考及反省，巩固所学知识，培养表达能力。

课后作业 导学练 选作 独立完成 融会贯通

板书设计 一能量的释放

1与呼吸有关 呼吸定义

2呼吸过程中气体变化

（1）吸进氧气 （2）呼出二氧化碳

3能量变化

4呼吸作用公式 定义 实质

二能量的利用

三呼吸作用和呼吸作用比较

教后小记

生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。

（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹

◆品学皆优◆

你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！

◆朴实无华◆

你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相