人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》优质课公开课课件、教案三角形的内角和教学设计思考和提出的问题⒈遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。
如何引导学生一步一步进行验证，发现三角形内角和是180°？⒉课堂教学中怎样做好引导，使学生在量、剪、拼一系列动手实践中更具目标指引，操作实践更具实效？⒊教学中如何设计有坡度的、具有个性化的练习？磨课要点⒈起点。
知识起点:学生掌握了三角形的分类，熟悉了直角的知识。
经过三年多的学习，我已经具备了初步的动手能力、主动探究能力和合作学习习惯。
已有生活认知：学生对三角形的内角和已经知道了结论，在“量、算”三角形内角和的活动中会不自觉地用结论调整自己的测量。
思维特点：四年级学生年龄还小，容易受图形或物体的外在形式的影响。
教学中，“大小不同的三角形，它们的内角和怎么会是一样的呢？”“三角形的形状变了，可是内角和怎么会不变呢？”等问题很多学生难以理解。
创设的“量、剪、拼”等活动，有助于学生去发现其中的奥妙，构建数学知识和经验。
⒉终点。
发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
⒊过程与方法。
遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。
学生对三角尺上每个度数比较熟悉，就从这里入手。
先让学生算出每个三角尺三个内角和是180°，引发学生猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？接着引导学生合作，通过量一量不同类型的三角形的三个内角的度数，算一算，得出三角形内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。
再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180°。
这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”的数学思想，为后继学习奠定了基础。
教学内容：课本第67页例6及做一做教学目标：1. 让学生亲自动手，通过“量、剪、拼”等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
