2020最新人教版四年级下册数学全册课件(最新教材)
- 格式：pdf
- 大小：9.68 MB
- 文档页数：36
下载文档原格式
合集下载
2020年四年级下册数学课件-教材解读 人教新课标(共36张PPT)
有步骤地渗透数 学思想方法，培 养学生数学思维 能力和解决问题 的能力。
改进四则运算 的编排，降低 学习的难度， 促进学生的思 维水平的提高。
编写 特点
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机
知识的前后联系
二年级上册 四年级下册
五年级下册
知识，以及基本的数学思想方 法和必要的应用技能。
知识技能
问题解决 情感态度
说课标
数学思考
知识技能
初步学会运用数学的思维方 式去观察、分析现实社会， 去解决日常生活中和其他学
科学习中的问问题题解，决增强应用
数学的意识。在本册教材中， 通过一系列的数学活动，让 学生感受数学思考过程的条
理性和数学结论情的确感定态性度。
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机
说教材
认识小数的教学 安排，注重学生 对小数意义的理 解，发展学生的 数感。
提供丰富的空 间与图形的教 学内容，注重 实践与探索， 促进学生空间 观念的发展。
加强统计知识 的教学，使学 生的统计知识 和统计观念得 到进一步提升。
有步骤地渗透数 学思想方法，培 养学生数学思维 能力和解决问题 的能力。
改进四则运算 的编排，降低 学习的难度， 促进学生的思 维水平的提高。
编写 特点
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机。
说教材
编排体例 基本模式
整理与复习 综合性练习
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机
改进四则运算 的编排，降低 学习的难度， 促进学生的思 维水平的提高。
编写 特点
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机
知识的前后联系
二年级上册 四年级下册
五年级下册
知识，以及基本的数学思想方 法和必要的应用技能。
知识技能
问题解决 情感态度
说课标
数学思考
知识技能
初步学会运用数学的思维方 式去观察、分析现实社会， 去解决日常生活中和其他学
科学习中的问问题题解，决增强应用
数学的意识。在本册教材中， 通过一系列的数学活动，让 学生感受数学思考过程的条
理性和数学结论情的确感定态性度。
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机
说教材
认识小数的教学 安排，注重学生 对小数意义的理 解，发展学生的 数感。
提供丰富的空 间与图形的教 学内容，注重 实践与探索， 促进学生空间 观念的发展。
加强统计知识 的教学，使学 生的统计知识 和统计观念得 到进一步提升。
有步骤地渗透数 学思想方法，培 养学生数学思维 能力和解决问题 的能力。
改进四则运算 的编排，降低 学习的难度， 促进学生的思 维水平的提高。
编写 特点
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机。
说教材
编排体例 基本模式
整理与复习 综合性练习
情感、态度、价值 观的培养渗透于数 学教学中，用数学 的魅力和学习的收 获激发学生的学习 兴趣与内在动机
2020最新人教版四年级数学下册全册课件【完整版】
7 图形的运动（二）
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
8 平均数与条形统计图
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
★ 营养午餐
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
9 数学广角──鸡兔同笼
2020最新人教版四年级数学下册 全册课件【完整版】目录
0002页 0060页 0123页 0208页 0231页 0279页
1 四则运算 3 运算定律 5 三角形 7 图形的运动（二） ★ 营养午餐 10 总复习
1 四则运算
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
2 观察物体（二）
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
10 总复习
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
3 运算定律
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
4 小数的意义和性质
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
5 三角形
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
6 小数的加法和减法
2020最新人教版四年级数学下册全 册课件【完整版】
2020最新人教版四年级数学下册电子课本课件【全册】
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 6 小数的加法和减法
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
7 图形的运动（二）
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
8 平均数与条形统计图
2020最新人教版四年级数学下册 电子课本课件【全册】目录
0002页 0076页 0140页 0179页 0217页 0230页
1 四则运算 3 运算定律 5 三角形 7 图形的运动（二） ★ 营养午餐 10 总复习
1 四则运算
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
2 观察物体（二）
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
3 运算定律
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
4 小数的意义和性质
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
5 三角形
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 6 小数的加法和减法
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
7 图形的运动（二）
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
8 平均数与条形统计图
2020最新人教版四年级数学下册 电子课本课件【全册】目录
0002页 0076页 0140页 0179页 0217页 0230页
1 四则运算 3 运算定律 5 三角形 7 图形的运动（二） ★ 营养午餐 10 总复习
1 四则运算
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
2 观察物体（二）
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
3 运算定律
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
4 小数的意义和性质
2020最新人教版四年级数学下册电 子课本课件【全册】
5 三角形
新人教版小学数学四年级下册全册PPT课件下载(教研组精选供稿)
加、减法的意义和 各部分间的关系
第一单元
四则运算
加、减法的定义和 各部分间的关系
一、复习
1、口算 300+700＝ 1000
2000+499＝ 2499
1500－800＝ 700 1259－1000＝ 259
2、笔算 1945+367＝ 2312 1945 + 367 2312
3406－2789＝ 617
28＋19＝47 47－19＝28 47－28＝19 203＋147＝350 350－203＝147
350－147＝203
67－55＝12
67－12＝55 55＋12＝67
850－239＝611 850－611＝239
239＋611＝850
绿色圃中小学教育网
（3） 1956－1142＝814 问题：用你自己的话说一说，你认为什么是减法？ 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数 的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数。
加法各部分间的关系
减法各部分间的关系 差＝被减数－减数
和＝加数＋加数 减数＝被减数－差 加数＝和－另一个加数 被减数＝减数＋差
1956－814＝1142
（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长 1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？
1956－1142＝814
问题：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？ 求什么？怎样算？
1
（1） 814＋1142＝1956
（2） 1956－814＝1142
西宁到拉萨的铁路长1956km
1956－1142＝814
（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路 长 814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路 长多少千米？
第一单元
四则运算
加、减法的定义和 各部分间的关系
一、复习
1、口算 300+700＝ 1000
2000+499＝ 2499
1500－800＝ 700 1259－1000＝ 259
2、笔算 1945+367＝ 2312 1945 + 367 2312
3406－2789＝ 617
28＋19＝47 47－19＝28 47－28＝19 203＋147＝350 350－203＝147
350－147＝203
67－55＝12
67－12＝55 55＋12＝67
850－239＝611 850－611＝239
239＋611＝850
绿色圃中小学教育网
（3） 1956－1142＝814 问题：用你自己的话说一说，你认为什么是减法？ 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数 的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数。
加法各部分间的关系
减法各部分间的关系 差＝被减数－减数
和＝加数＋加数 减数＝被减数－差 加数＝和－另一个加数 被减数＝减数＋差
1956－814＝1142
（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长 1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？
1956－1142＝814
问题：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？ 求什么？怎样算？
1
（1） 814＋1142＝1956
（2） 1956－814＝1142
西宁到拉萨的铁路长1956km
1956－1142＝814
（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路 长 814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路 长多少千米？
2020春人教版小学数学四年级下全册课件(完整版)
★0除以0不可得到一个确定的商，因为任何相同 的数同0相乘都得0
知识点2 理解0为什么不能作除数 如果用0作除数，结果会怎样？ 7÷0= 被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？
被除数=除数×商 什么数同0相乘等于7？ 没有。
小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0 是不能作除数的。
知识点3 有余数除法里，被除数、除数、商、 余数之间的关系
问题：1. 读题，你知道了什么？ 已知西宁到格尔木的路程和格尔木到拉萨的路程， 要求西宁到拉萨的路程。
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到 格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长 1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
问题： 2. 用线段图表示题目中的数量关系。
二、探索新知
理解题意 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔 木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。 西宁到拉萨的铁路长多少千米？
3
一个数加上0或减去0，还得原数。
例如：
7+0＝7，7-0＝7
被减数等于减数，差是0。
7-7=0
一个数和0相乘，仍得0。 0×7＝0 0除以任何非0的数都得0。
0÷7＝0
归纳总结 记忆
一个数加上0还得原数。 被减数等于减数，差是0。
一个数和0相乘，仍得0。 0除以一个非0数，还得0。
注意：
★0不能作除数。例如5÷0不可能得到商，因为找 不到一个数同0相乘得到5。
2.说说下面算式中方框里的数怎么求，依据是什么？并
计算出结果。
201＋ 99 ＝300
65 ＋ 193＝258
860 － 623 ＝237
708 －587＝121四、课小结和=加数+加数 加数=和 - 另一个加数 差=被减数 - 减数 减数=被减数 - 差 被减数=减数+差
知识点2 理解0为什么不能作除数 如果用0作除数，结果会怎样？ 7÷0= 被除数，除数，商三者之间有怎样的关系？
被除数=除数×商 什么数同0相乘等于7？ 没有。
小结：没有一个数同0相乘会等于7，因此0 是不能作除数的。
知识点3 有余数除法里，被除数、除数、商、 余数之间的关系
问题：1. 读题，你知道了什么？ 已知西宁到格尔木的路程和格尔木到拉萨的路程， 要求西宁到拉萨的路程。
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到 格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长 1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
问题： 2. 用线段图表示题目中的数量关系。
二、探索新知
理解题意 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔 木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。 西宁到拉萨的铁路长多少千米？
3
一个数加上0或减去0，还得原数。
例如：
7+0＝7，7-0＝7
被减数等于减数，差是0。
7-7=0
一个数和0相乘，仍得0。 0×7＝0 0除以任何非0的数都得0。
0÷7＝0
归纳总结 记忆
一个数加上0还得原数。 被减数等于减数，差是0。
一个数和0相乘，仍得0。 0除以一个非0数，还得0。
注意：
★0不能作除数。例如5÷0不可能得到商，因为找 不到一个数同0相乘得到5。
2.说说下面算式中方框里的数怎么求，依据是什么？并
计算出结果。
201＋ 99 ＝300
65 ＋ 193＝258
860 － 623 ＝237
708 －587＝121四、课小结和=加数+加数 加数=和 - 另一个加数 差=被减数 - 减数 减数=被减数 - 差 被减数=减数+差
人教版四年级下册数学全册课件
人教版四年级下册数学全册课件1. 课件简介本课件是根据人教版四年级下册数学教材编写的全册课件，共包含多个单元的教学内容，旨在帮助学生全面理解和掌握数学知识，提高解题能力。
本文档将按照教材的顺序，详细介绍每个单元的内容及教学重点。
2. 单元一：整百以内的数2.1 教学目标•了解整百以内的数的概念；•能够准确读、写整百以内的数；•能够进行整百以内的数的大小比较和排序；•能够解决实际问题中的整百以内数的应用。
2.2 教学内容•整百以内数的认识与比较；•整百以内数的排序；•整百以内数的应用。
2.3 教学重点•整百以内数的认识；•整百以内数的比较和排序；•整百以内数的应用解决实际问题。
2.4 教学资源•教学用具：教学课件、白板、彩色粉笔等；•学生用具：数学练习本、铅笔、橡皮擦等。
2.5 教学步骤1.导入新课–利用课件呈现整百以内的数，并进行简单的比较和排序练习。
2.观察和讨论–让学生观察课件上的整百以内的数，并进行讨论，引导学生理解整百以内的数的概念。
3.学习整百以内的数的读写规则–利用课件演示读写整百以内的数的规则，并进行大量练习。
4.整百以内的数的比较与排序–利用课件演示整百以内的数的比较和排序方法，并进行相关练习。
5.实际应用–利用课件呈现一些实际问题，并引导学生运用整百以内的数的知识进行解决。
6.小结与作业–对本节课的重点内容进行小结，并布置相应的作业。
2.6 教学评估•教师根据学生在课上的表现进行评价，包括对整百以内数的认识、比较和排序的准确性及实际问题的解决能力。
3. 单元二：三位数的认识与比较3.1 教学目标•了解三位数的概念；•能够读、写三位数；•能够进行三位数的大小比较和排序；•能够解决实际问题中的三位数的应用。
3.2 教学内容•三位数的认识与比较；•三位数的排序；•三位数的应用。
3.3 教学重点•三位数的认识；•三位数的比较和排序；•三位数的应用解决实际问题。
3.4 教学资源•教学用具：教学课件、白板、彩色粉笔等；•学生用具：数学练习本、铅笔、橡皮擦等。
人教版四年级下册数学ppt课件
数部分。
3. 大小比较：比较小数的大小同样可以通过数轴进 行，从小数点开始，从左到右依次递增。
详细描述
2. 数轴表示：小数可以用数轴上的点来表示，小 数点左边的部分表示整数部分，右边的部分表示 小数部分。
百分数认识与转化
总结词：理解百分数的概念、转化方法 和应用场景
3. 应用场景：百分数在生活和工作中应 用广泛，如统计数据、分析报告等。
分数小数混合运算
分数的运算
分数的性质包括分数的分子与分母同时乘或除以一个不 为0的数，分数的值不变；通分是将不同分母的分数化为 相同分母的分数；约分是将分数化为最简分数。 掌握小数的性质和小数的四则运算。
掌握分数的性质、通分、约分和分数的四则运算。
小数的运算
小数的性质包括在小数末尾添上0或去掉0，小数的大 小不变；小数的四则运算与整数的四则运算类似。
2. 转化方法：百分数可以转化为小数或 分数，反之亦然。例如，50%可以转化 为0.5或1/2。
详细描述
1. 百分数的定义：百分数是一种表达比 例的数学方式，用百分号（%）表示， 例如50%表示一半。
02 第二章：数的运 算
加减乘除四则运算
整数、小数的四则混合运算
掌握运算顺序，正确计算。
在四则混合运算中，先算乘方，再算乘除，最后算加减； 如果有括号，先算括号里面的。
面积的计算
面积是二维图形所占的空间量，一般 用平方单位来表示，常见的面积计算 方法包括长方形、正方形、三角形、 梯形等。
周长的计算
周长是二维图形边界的长度，一般用 长度单位来表示，常见的周长计算方 法包括矩形、正方形、三角形、梯形 等。
04 第四章：统计与 概率
统计图表的制作
总结词：掌握统计图表的基本制作方法和步骤
3. 大小比较：比较小数的大小同样可以通过数轴进 行，从小数点开始，从左到右依次递增。
详细描述
2. 数轴表示：小数可以用数轴上的点来表示，小 数点左边的部分表示整数部分，右边的部分表示 小数部分。
百分数认识与转化
总结词：理解百分数的概念、转化方法 和应用场景
3. 应用场景：百分数在生活和工作中应 用广泛，如统计数据、分析报告等。
分数小数混合运算
分数的运算
分数的性质包括分数的分子与分母同时乘或除以一个不 为0的数，分数的值不变；通分是将不同分母的分数化为 相同分母的分数；约分是将分数化为最简分数。 掌握小数的性质和小数的四则运算。
掌握分数的性质、通分、约分和分数的四则运算。
小数的运算
小数的性质包括在小数末尾添上0或去掉0，小数的大 小不变；小数的四则运算与整数的四则运算类似。
2. 转化方法：百分数可以转化为小数或 分数，反之亦然。例如，50%可以转化 为0.5或1/2。
详细描述
1. 百分数的定义：百分数是一种表达比 例的数学方式，用百分号（%）表示， 例如50%表示一半。
02 第二章：数的运 算
加减乘除四则运算
整数、小数的四则混合运算
掌握运算顺序，正确计算。
在四则混合运算中，先算乘方，再算乘除，最后算加减； 如果有括号，先算括号里面的。
面积的计算
面积是二维图形所占的空间量，一般 用平方单位来表示，常见的面积计算 方法包括长方形、正方形、三角形、 梯形等。
周长的计算
周长是二维图形边界的长度，一般用 长度单位来表示，常见的周长计算方 法包括矩形、正方形、三角形、梯形 等。
04 第四章：统计与 概率
统计图表的制作
总结词：掌握统计图表的基本制作方法和步骤
2020年四年级下册数学课件-8.1平均数 ｜人教新课标 (共16张)
范文2020年四年级下册数学课件-8.1平均数｜人教新1/ 17课标(共16张PPT) 主动参与学习的表现：倾听表达合作质疑发现次次小芳 76 6 6 5 4 3 3 2 1 第第第一二三次次次3/ 17次次小芳 76 6 6 5 4 3 3 2 1 第第第一二三次次次小明 7 6 5 4 3 2 1 第第第第一二三四次次次次小芳 7 6 5 4 3 2 1 第第第一二三次次次5/ 17小明 7 7 6 5 4 4 32 3 2 1 第第第第一二三四次次次次小芳 76 6 6 5 4 3 3 2 1 第第第一二三次次次3次 5 第4次7/ 173次 9 第4次现实成绩统计图 10 9 8 7 66 6 5 4 3 3 2 1 1 0 第1次第2次第3次第4次(6+3+6+9) ÷ 4 =24÷ 4 =6(个）(6+3+6+1) ÷ 4 =16÷ 4 =4(个）4 6 59/ 17我身高125厘米，下水游泳不会有危险。
50厘米 110厘米 176厘米小明家平均每月用水（）吨。
2016年小明家各季度用水量情况统计表单位：吨时间一季度二季度三季度四季度用水量16 24 36 27 A. (16+24+36+27)÷365 B. (16+24+36+27)÷12 C. (16+24+36+27)÷411/ 17第一列5位同学的身高人员 1 2 3 4 5 平均身高身高（厘米）133 136 139 144 148 135 140 14813/ 17第一排5位同学的身高人员 1 2 3 4 5 平均身高身高（厘米）133 132 128 130 12715/ 17哪一个平均数更接近整个班的平均身高？平均身高130 厘米生活中的平均数 ? 学校排球队的队员平均身高是160厘米。
? 我国民众每年人均阅读图书4.58本。
? 有新闻报道：上海每户家庭平均2.5人。
2020最新人教版四年级下册数学全册课件(最新教材)
（1）241加上一个数的和是500， （2）一个数减去143结果是
这个数是多少？
258，这个数是多少？
四、布置课外作业
1：第4页练习一，第4、5题。 2：《同步导学与优化训练》
第1页内容
四、布置课外作业
作业：第4页练习一，第4题、第5 题。
乘、除法的意义和 各部分间的关系
你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
二、探究规律，明确意义
（一）理解题意
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的 铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到 拉萨的铁路长多少千米？
西宁到拉萨的铁路长多少km?
问题：1. 说一说你是怎样画线段图的。 2. “西宁到拉萨的铁路长”在图上怎样表示？ 3. 求西宁到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？ 你是怎么想的？
每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？
求几个相同加数和的的和简可便以运用算乘叫法乘来法计。算。
每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？
用加法算：3＋3＋3＋3＝12（枝） 用乘法算：3×4＝12（枝）
1. 根据2468＋575＝3043，直接写出下面两道题的 得数。
3043－2468＝ 575 3043－575＝2468
问题：说一说你是根据什么得出结果的。
加数＝和－另一个加数
三、巩固新知
2. 根据加、减法各部分间的关系，写出另外两 个等式。
28＋19＝47
47－19＝28 47－28＝19
350－147＝203
第一单元 （四则运算）
一、情境引入
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的 铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到 拉萨的铁路长多少千米？
最新人教部编版小学四年级数学下册全册PPT课件【完整版】
二、探究规律，明确意义
（三）加、减法各部分间的关系
2. 减法各部分间的关系 差＝被减数－减数
问题：如果知道被减数和差，能求出减数吗？ 减数＝被减数－差
问题：如果知道减数和差，能求出被减数吗？ 被减数＝减数＋差
二、探究规律，明确意义
（三）加、减法各部分间的关系
3. 加法与减法间的关系
问题：你认为加法与减法间有什么关系？ 减法是加法的逆运算。
二、探究规律，明确意义
（二）明确除法的意义
有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 12÷3＝4
有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？ 12÷4＝3
问题：用什么方法？你是怎么想的？
二、探究规律，明确意义
（二）明确除法的意义
（1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？ 3×4＝12
67－55＝12 850－239＝611
55＋12＝67
67－12＝55
239＋611＝850
850－611＝239
课堂小结 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
结语
谢谢大家！再见！
四则运算
乘、除法的意义和 各部分间的关系
一、情境引入
每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？ 问题：1. 根据题意，列式计算。
（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。 西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 1956－1142＝814
问题：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？ 求什么？怎样算？
二、探究规律，明确意义
（二）明确减法的意义
（1）814＋1142＝1956 （2）1956－814＝1142 （3）1956－1142＝814