浅谈主题教学法在职业学校的运用

浅谈主题性教学法在职业学校的运用
2008年9月6日——2008年11月6日，受学校派遣，我来到苏州工艺美术学院参加为
期2个月的国家级骨干教师服装培训班的学习。经过繁忙而充实的课程学习和市场考察，对
主题性教学方法有了一点切身体会

服装设计专业的主题教学法是1998年底开始借中法江苏时装培训中心这一交流平台引
入的法国式教育模式，已有9年的实践经验。服装设计主题教学是借鉴了法国先进的教学理
念及教学经验，结合我国传统教学中的一系列问题，在经过大量深入细致的比较研究和实践
验证后逐步完善建立的一种新型教学体系，主题性教学法是“通过一个以专业核心知识为主
体结构，向全方位扩张的立体交叉式知识框架，建立起具有新陈代谢功能的知识获取机制。”
苏州工艺美术学院在9年内所获得的教学成果在某一方面也验证了这种方法的成效。普遍认
同的观念是，至少在职业院校内，这显然是一种先进的教学理念。
任何一种教学模式既然有其利，自然有其弊。
其利：
1、主题性教学法由于打破了传统的相对独立的学科体系,以完成一个服装产品从构思到
设计、到制板、到市场、到制作的整个工作流程的纵向发展为教学结构，集趣味与实用于一
体，使学生所学的理论知识可以现学现用，在兴趣的鼓舞下完成技术理论的掌握，适应职业
学校学生的学习特点，其教学成果看得见摸得着，是一种见效较快的教学组织模式由于主题
教学以趣味性为前提，从“玩”的角度入手，渐渐导入专业知识，学生的创造欲望和潜能被以
主动的方式发掘出来，它相对与传统教学更能在放松的状态下开发创意思维，学生通过互相
交流即掌握了类似的知识结构又保持了创造力的新鲜感。创意的交流使其眼界和知识面在学
生内部增宽。
2、主题性教学中最大限度地体现了专业知识的实用性，方便学生将来的就业能力的提
高，为其选择及被选择就业方向及单位提供了依据，也较以往的学科体系性的教学模式更能
充分体现其技能特点。
3、由于主题教学以趣味性为前提，从“玩”的角度入手，渐渐导入专业知识，学生的创
造欲望和潜能被以主动的方式发掘出来，它相对与传统教学更能在放松的状态下开发创意思
维，学生通过互相交流即掌握了类似的知识结构又保持了创造力的新鲜感。创意的交流使其
眼界和知识面在学生内部增宽。
总之，对于主题性教学法的效果，无论从理论还是实践方面，都是值得肯定。
其弊：
1、由于纵向知识组织是由于主题不同而有所调整，虽然其大致的主要的知识不丢失，
但是某些知识的贯穿如果没有一个很好的切入点，就很容易生硬，没有一个完整的知识体系
就会显得肤浅。
2、主题性教学法只是作为教学方法来看的话，它是灵活而见效快的；而要将其转化为
主导性的教学模式，实在应该是严谨和系统的，有待于摸索。
3、就教学方法而然，主题性教学最大限度地突出了以学生为主导的教学理念，为教师
备课增加了难度，对教学质量提出了更高的要求。任何一位老师即使能力再高，也不可能在
设计、制板、制作的各个方面都出色。因此在进行主题性教学时，无论国内还是国外都是采
用项目小组或教学小组的合作方式授课。
针对与主题教学法的学习仅对于今后教学的几点思考：
1、树立新型的教学理念
要树立正确的教学理念,只有这样,才能确保了正确的教学方向。服装专业必须从传统的
以升学为导向，向就业为导向转变，与市场接轨、与社会接轨。也就是说企业需要什么样的
人才我们就培养什么样的人才。在全体教学人员、学生中树立“一切以市场的需求为中心,
企业用人的标准就是我们育人的标准”的理念,培养学生成为理论功底扎实、基本技能过硬、
专项能力突出、能够适应现代服装企业要求的高素质专门人才为教学目标,并将它渗透到课
程设置、教学管理、学习管理、实习安排、师资队伍建设方面。渗透主题教学思想，以培养
综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握
2、够建新型的教学模式
改革过去那种单一的学术型人才培养模式 ,注重具有创新能力的高素质的专门人才的培
养。可借鉴采用主题式教学法，主题式教学法的核心理念是“以人为本”， “不同的人得到不
同的发展”。 教学应指向学生有意义的学习，有意义的服装知识学习又必须建立在学生的主
观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学是通过设计现实主题或问题以支撑学生积极
的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进
行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交
流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实
处。
3、建立多元化的教学策略
（1）、由“单干式”教学到团队式教学
我校的服装专业都是一人承担好几项课程，虽然课节不多，但是对于教师来说要想备课充
分对于教师的压力还是不小的，任何一名教师都有教学的强项，这样很难充分调动教师的强
势作用，
教学实行团队教学的话。调协了广大教师的积极性，又增强了了教师之间团结协作
的精神，是整个专业教育资源得以优化配置，极大地提高了教学质量
（2）、 从灌输式教学到发散式教学

适时地进行主题教学，教师规定主题之后，学生围绕这一主题可以充分发挥自己的想象
力与创造力，在教学中更注重教学的过程，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，让学
生学习中学会思考，学会创新，从被动地接受到主动地学习。
（3）、 从“封闭式”教学，到“开放式”教学
学生在学习中不讲究教室、的美观，给学生提供可以自由活动、放手设计的开放式的空
间。而且，除了在课堂、工作室学习之外，更多的是让学生参加社会实践，让学生考察服装
市场，参观服装企业，这些社会活动使学生开阔了视野，了解了行业动态，把握住流行趋势。
调动学生的积极性。
总之，服装教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。
主题性教学法的如何推广以及如何应用到各个学校是值得仔细推敲的。但毫无疑问的，它是
一种更为适合职业学校的教学方法，是值得推广和借鉴的。希望在今后的教学实践中能不断
的磨练，找到适合中职学校的契合点，也许会使它在实践中变得更成熟和更为顺利。因为苏
州工艺美术学院为我们提供了一个现实的和较为成功的范本。
浅谈主题性教学法在职业学校的运用
辽宁鞍山一职专
曾 鹤 群