浅谈中等职业学校语文教学
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文 的 良好 习惯 。 引导 学 生 重 视 语 言 的积 累 入 文 学 作 品 中所 描 绘 的 气 象 万 千 的 境 界 ，
为 了用 。 应 用 文的 教 学 中 ， 学生 掌 握应 在 让
和 感 悟 ， 受 优 秀文 化 的熏 陶 ， 高思 想 品 感 知 作 家 所 描 绘 的 画 面 、 物 、 调 或 气 用 文 的 基 本 知 识 也 是 为 了实 际需 要 。 就 接 提 人 情 这 德 修 养和 审 美情 趣 ， 形成 良好的 个性 、 全 氛 ， 健 与作 者所 表 达 的 思想 感 情 相融 合 ， 无论 需 要 我们 对 学 生进 行 强 化应 用文 的 写作 训 的人 格 ， 进 职 业生 涯的 发 展 。 促 是 自然 美 、 物 美 还是 社 会 美 ， 入 其境 是 练 ， 以 采 取 第 二 课 堂 兴 趣 小 组 的 方 式 进 人 不 可 笔 者 作 为 一 名 长 期 在 中 等 职 业 教 学 很 难 以 领 会 其 美 的 。 师 可 以 借 助 多媒 体 行 拓 展 教 学 ， 样 多 练 巧 练 ， 尔久 之 ， 教 这 久 学
上， 培养 学 生 热 爱 祖 国语 言 文 字 的 思 想 感 勤 于挖 掘 教 材 、 于伏 案 认 真 备课 ， 台上 来 加 强 应 用 文 教 学 ， 学 生 切 实 的 掌 握 应 勤 讲 使 情， 使学 生 进 一 步 提 高 正 确 理 解 与 运 用 祖 的 我 却 懒 得 心 安 理 得 ， 生 们 也 被 指 挥 的 用 文 的特 点 ， 学 并能 实 际 写作 ， 在应 用 文 中有 国语 言文 字 的 能 力 ， 提高 科 学文 化 素 养 ， 以 不 亦 乐 乎 。 大 部 分 文 体 学 生 很 少 接 触 ， 采 取 直 观 教 可 适 应 就 业 和 创 业 的 需 要 。 导 学 生 学 习 必 指 学法 ， 可能 的为学生提 供各种样本 、 尽 范 需的语文基础知识 ， 掌握 日常 生 活 和职 业 岗位需 要 的现 代 文 阅读 能 力 ， 写作 能 力 、 口
２ １ ＮＯ ５ ０ ０ ３ ｅｈ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｌｎｏ ａｔ ｏ Ｈｅ ａ ｄ ｌａ ｕｃ ｉ ｎ ｖ ｉ ｎ ｒ ｌ
科 教 论 坛
浅谈 中等职 业 学校 语 文教 学
冯 丽 芳
（ 山西晋 城煤业 集团职教 中，
山西晋城
０ ８０ ） ４ ０ ０
摘 要： 中等职业语文课程承 担着培 养学生职业人文精神 ， 提高学生职业语言运用能 力， 高思想品德修养和审美情趣， 提 形成 良好的个性 ， 健全的人格 ， 进职业生涯的发展 的重要任 务。 就要求我 们教 育工作 者全 面培养 学生的文化教 育和职业素养 ， 促 这 为学生终 身发展 而打下
述课文， 只对 学生 进 行一 些 启 发和 引导 ， 不 使 学 生 获 得 美 的 感 受 ， 养 起 高 尚 的审 美 习文 章 质朴 细 腻 、 达 的语 言 特 点 ， 培 畅 又要 学 做 过 多的 讲 解 ， 过 引导 ， 通 让学 生 对情 节 结 情 操 ， 而 使 学 生 的 思 维 水平 不 断 提 高 。 进 习信 客 的职 业 品 质一一 任 劳 任 怨 、 良厚 善 构 ， 里 描 写 等 主 要 写 作 手 法 及 艺 术 效 果 心 道 、 心 无 私 、 人宽 容 、 尽 职 守 。 诚 待 恪 信客 是
动 中 ， 加 体 现 了 学 生 们 的 合 作 精 神 ， 果 更 效 而 言 ， 用 文 读 写 能 力 是 他 们 必 备 的 一 种 应
实 实 在 在 的 为 学 生 终 身 打 下 良 好 的基 础 。
极优 。 虽然 在课 堂 上 “ ” 我 懒 了一 点 点 ， 当 但
基 本技 能 。 只有 教 师 从 思 想 上 认识 到 这 一
。Ｉ ８ ８
中国科教创新导刊 Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｄ ｉａ ｄ ｃ Ｌ Ｉｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ ｏ
一
线 工 作 的 语 文 教 师 ， 过 近 几 年 来 来 的 通
为 学 生 提 供 与 课 文 有 关 的 视 听 形 象 导 其 入
生应用文的写作能力一定会大大提高 ， 这
语 文 教 学 和 对 学 生 的观 察 与 了 解 ， 结 出 境 ， 可 以借 助 诗意 或 描 绘 的语 言 ， 总 也 将学 生 也 会 让 他 们 终 生 受 益 。 中等 职 业 语 文 教 学 应 该 从 以 下 几 个 方 面 代 入意 境之 中 ， 感 知美 ， 去 发现 美 。 次 ， 其 激 人手 。 其 情 感 。 学 作 品是 艺 术 家 审美 意 识 的集 ４ 在语文教学 中渗透德 育教 育 文 中体现 ， 多以 情 感人 ， 中蕴 涵 着丰 富 的 美 其 教 师 在 语文 教学 中渗 透 德 育 教 育 的 时
１ 更新 观 念 。 ຫໍສະໝຸດ 新 型 的 教 学模 式 探的 内容 ， 论 是优 美 还是 壮 美 ， 将 激 起读 无 必
候 ， 定要 注 意不 能 等 同于 思 想 政治 课 。 一 它
更 新 观 念 就 是 改 变 我 们 的过 去 “ 师 者 的 情 感 共 鸣 ， 家 在 写 作 时 灌 注 了浓 烈 只能是 “ 老 作 渗透 ” 而 不是 “ 灌 ” 只能通 过 语 ， 猛 ， 卖 力讲 ， 生 拼 命 听 ” 现 状 ， 学 的 主动 的 思想 感 情 。 学 的 把 因此 ， 师在 教学 中就 要饱 含 文 课 自身的 人 文 因素 悄然 实 现 ， 到 “ 物 教 做 润 性 还 给 学 生 。 建 “ 师 为 主导 ， 生 为 主 深情 ， 起学 生 的情 感 体 验 ， 构 教 学 唤 与课 文 中 的情 细 无 声 ” 例 如 笔 者 在 讲 解 《 碗 清 汤 养 麦 。 一 体 ” 教 学 模式 。 就 是 在 课 堂 学 习 中 ， 的 也 把 感 交流 ， 产生 共 鸣 。 后 ， 其 评价 。 师在 面 》 ， 但要 讲 他们 母 子 三 人在 艰 难生 活 最 领 教 时 不 时 间 ， 位 置 ， 中心 还 给 学 生 ， 思 考 想 引 导 学 生 感 知 、 解 的 基 础 上 ， 要 引 导 学 中互 相 体 贴 、 相扶 持 、 把 把 把 理 还 互 力争 向上 、 不 屈 决 象， 合作 探索 还给 学 生 ， 组 织 引导 、 把 鼓励 、 生 做 出 正确 的 判断 ， 别 真善 美 和假 恶 丑 ， 服 的 故 事 ， 要 让 学 生 学 习 普 通人 身上 那 识 还 帮 助 留 给 老 师 自己 。 尽可 能地 发挥 学生 的 提 高审 美 的鉴 赏 能 力 ， 感性 认 识 上 升 到 使 种可 贵 的 坚韧 、 强的 品质 ， 要 学 习老 板 顽 更 自主 能动 性 ， 造 性 ， 养 学 生 的 自主 性 、 理 论 认识 ， 样 ， 师 和 学生 思 想 感情 交 融 夫妇 那 种 对母 子 三 人 的尊 重 、 情 和帮 助 ， 创 培 这 教 同 独立 性 和 合作 精 神 。 如 在 讲 解 《 链 》 例 项 一 互 渗 于 作品 所 描 绘 的 客 观 景物 之 中 ， 形成 他们 同 样都 具 有 伟大 的人 格 力量 和 人 性光 文时 ， 让 学生 初 读课 文 之 后 ， 求 学生 复 主 观 情 思 和 客 观 事 物 相 统 一 的审 美 境 界 ， 辉 ， 在 要 还有 在 讲解 余 秋 雨的 Ⅸ 信客 》 ， 了学 中 除
能 给 自己 领 会 ， 运 用 了 系 列 提 问 和 学 生 ３ 强 化 应 用 文 的教 学 我 讨论 的 方 法 ， 引导学 生 从 课 文情 节 、 里 描 心 中 等 职 业 学 校 的 语 文 教 学 应 当 特 别 重 写 、 节描 写 、 物 形 象 方 面 进 行 思 考 答 视 应用 文 ， 是 中等 职 业 学校 的性 质 和 社 细 人 这 问， 质疑 讨论 ， 生 们 的 积 极 性 很 高 ， 能 会 对我 们 的要 求 。 们 培 养 的 是 社 会 需 要 学 都 我
语 交 际 能 力 ， 有初 步 的 文 学 作 品 欣 赏 能 具
力 和 浅 易 文 言 文 阅读 能 力 。 指导 学 生掌 握 文教 育 的功 能 。 教学 中可 以 经过 三 个过 特 点和 固定 格 式 的 。 在 基 本 的 语 文学 习 方法 ， 成 自学 和 运 用 语 程 来 完成 ： 先导 其 入境 。 是 引导 学 生进 养 首 就 最后 ， 加 强 应 用 文的 写 作 训 练 。 是 要 学
２ 注 重 培 养 学生 的 审 美情 趣 和 审 美 能 例 ， 强 化 学生 的 直观 感 受 ， 来 提高 学生 的兴 力 趣 ， 于 一 些类 似 的文 体 ， 对 在教 学 中可 采 取
注 重 培 养学 生 的审 美 情 趣 和 能 力 是 语 比 较教 学 法 ， 学 生 通 过 掌 握 各种 文体 的 让
良 好 的基 础 。 关键词 ： 职业 教 育 语 文 教 学 审美 能 力 德 育教 育
中图分类号 ； １ Ｇ７ ２
文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号： ７ －９ ９ （ ０ ） （ ） ｌ ８ ０ １ ３ ７ ５２ １ ｌ ｂ－ｏ － １ ６ ０ ２ ８
教 育 部 门 最新 颁 发 的 中 等 职 业 学 校 了 引领者 ， 学生 们 变 勤 了 ， 学生 的全 面 点 ， 会在 教 学 活动 中去教 育 学 生 、 让 将 才 引导学 语 文教 学大 纲 》 的课 程 目标 中明 确指 出 ： 中 感 官 全 面 调 动 起 来 了 ， 生 的 自主 能 力也 生 、 促 学 生 学 好 应 用 文 。 学 督 等 职 业 语 文 教 育 要 在 九 年 义 务 教 育 的 基 础 在 不 断 的 加 强 。 台 下 的 我 勤 于 了 解 学 生 、 讲 其 次 ， 师 应 灵 活 运 用 多 种 教 学 方 法 教
为 了用 。 应 用 文的 教 学 中 ， 学生 掌 握应 在 让
和 感 悟 ， 受 优 秀文 化 的熏 陶 ， 高思 想 品 感 知 作 家 所 描 绘 的 画 面 、 物 、 调 或 气 用 文 的 基 本 知 识 也 是 为 了实 际需 要 。 就 接 提 人 情 这 德 修 养和 审 美情 趣 ， 形成 良好的 个性 、 全 氛 ， 健 与作 者所 表 达 的 思想 感 情 相融 合 ， 无论 需 要 我们 对 学 生进 行 强 化应 用文 的 写作 训 的人 格 ， 进 职 业生 涯的 发 展 。 促 是 自然 美 、 物 美 还是 社 会 美 ， 入 其境 是 练 ， 以 采 取 第 二 课 堂 兴 趣 小 组 的 方 式 进 人 不 可 笔 者 作 为 一 名 长 期 在 中 等 职 业 教 学 很 难 以 领 会 其 美 的 。 师 可 以 借 助 多媒 体 行 拓 展 教 学 ， 样 多 练 巧 练 ， 尔久 之 ， 教 这 久 学
上， 培养 学 生 热 爱 祖 国语 言 文 字 的 思 想 感 勤 于挖 掘 教 材 、 于伏 案 认 真 备课 ， 台上 来 加 强 应 用 文 教 学 ， 学 生 切 实 的 掌 握 应 勤 讲 使 情， 使学 生 进 一 步 提 高 正 确 理 解 与 运 用 祖 的 我 却 懒 得 心 安 理 得 ， 生 们 也 被 指 挥 的 用 文 的特 点 ， 学 并能 实 际 写作 ， 在应 用 文 中有 国语 言文 字 的 能 力 ， 提高 科 学文 化 素 养 ， 以 不 亦 乐 乎 。 大 部 分 文 体 学 生 很 少 接 触 ， 采 取 直 观 教 可 适 应 就 业 和 创 业 的 需 要 。 导 学 生 学 习 必 指 学法 ， 可能 的为学生提 供各种样本 、 尽 范 需的语文基础知识 ， 掌握 日常 生 活 和职 业 岗位需 要 的现 代 文 阅读 能 力 ， 写作 能 力 、 口
２ １ ＮＯ ５ ０ ０ ３ ｅｈ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｌｎｏ ａｔ ｏ Ｈｅ ａ ｄ ｌａ ｕｃ ｉ ｎ ｖ ｉ ｎ ｒ ｌ
科 教 论 坛
浅谈 中等职 业 学校 语 文教 学
冯 丽 芳
（ 山西晋 城煤业 集团职教 中，
山西晋城
０ ８０ ） ４ ０ ０
摘 要： 中等职业语文课程承 担着培 养学生职业人文精神 ， 提高学生职业语言运用能 力， 高思想品德修养和审美情趣， 提 形成 良好的个性 ， 健全的人格 ， 进职业生涯的发展 的重要任 务。 就要求我 们教 育工作 者全 面培养 学生的文化教 育和职业素养 ， 促 这 为学生终 身发展 而打下
述课文， 只对 学生 进 行一 些 启 发和 引导 ， 不 使 学 生 获 得 美 的 感 受 ， 养 起 高 尚 的审 美 习文 章 质朴 细 腻 、 达 的语 言 特 点 ， 培 畅 又要 学 做 过 多的 讲 解 ， 过 引导 ， 通 让学 生 对情 节 结 情 操 ， 而 使 学 生 的 思 维 水平 不 断 提 高 。 进 习信 客 的职 业 品 质一一 任 劳 任 怨 、 良厚 善 构 ， 里 描 写 等 主 要 写 作 手 法 及 艺 术 效 果 心 道 、 心 无 私 、 人宽 容 、 尽 职 守 。 诚 待 恪 信客 是
动 中 ， 加 体 现 了 学 生 们 的 合 作 精 神 ， 果 更 效 而 言 ， 用 文 读 写 能 力 是 他 们 必 备 的 一 种 应
实 实 在 在 的 为 学 生 终 身 打 下 良 好 的基 础 。
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中国科教创新导刊 Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａｄ ｉａ ｄ ｃ Ｌ Ｉｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ ｏ
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语 文 教 学 和 对 学 生 的观 察 与 了 解 ， 结 出 境 ， 可 以借 助 诗意 或 描 绘 的语 言 ， 总 也 将学 生 也 会 让 他 们 终 生 受 益 。 中等 职 业 语 文 教 学 应 该 从 以 下 几 个 方 面 代 入意 境之 中 ， 感 知美 ， 去 发现 美 。 次 ， 其 激 人手 。 其 情 感 。 学 作 品是 艺 术 家 审美 意 识 的集 ４ 在语文教学 中渗透德 育教 育 文 中体现 ， 多以 情 感人 ， 中蕴 涵 着丰 富 的 美 其 教 师 在 语文 教学 中渗 透 德 育 教 育 的 时
１ 更新 观 念 。 ຫໍສະໝຸດ 新 型 的 教 学模 式 探的 内容 ， 论 是优 美 还是 壮 美 ， 将 激 起读 无 必
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更 新 观 念 就 是 改 变 我 们 的过 去 “ 师 者 的 情 感 共 鸣 ， 家 在 写 作 时 灌 注 了浓 烈 只能是 “ 老 作 渗透 ” 而 不是 “ 灌 ” 只能通 过 语 ， 猛 ， 卖 力讲 ， 生 拼 命 听 ” 现 状 ， 学 的 主动 的 思想 感 情 。 学 的 把 因此 ， 师在 教学 中就 要饱 含 文 课 自身的 人 文 因素 悄然 实 现 ， 到 “ 物 教 做 润 性 还 给 学 生 。 建 “ 师 为 主导 ， 生 为 主 深情 ， 起学 生 的情 感 体 验 ， 构 教 学 唤 与课 文 中 的情 细 无 声 ” 例 如 笔 者 在 讲 解 《 碗 清 汤 养 麦 。 一 体 ” 教 学 模式 。 就 是 在 课 堂 学 习 中 ， 的 也 把 感 交流 ， 产生 共 鸣 。 后 ， 其 评价 。 师在 面 》 ， 但要 讲 他们 母 子 三 人在 艰 难生 活 最 领 教 时 不 时 间 ， 位 置 ， 中心 还 给 学 生 ， 思 考 想 引 导 学 生 感 知 、 解 的 基 础 上 ， 要 引 导 学 中互 相 体 贴 、 相扶 持 、 把 把 把 理 还 互 力争 向上 、 不 屈 决 象， 合作 探索 还给 学 生 ， 组 织 引导 、 把 鼓励 、 生 做 出 正确 的 判断 ， 别 真善 美 和假 恶 丑 ， 服 的 故 事 ， 要 让 学 生 学 习 普 通人 身上 那 识 还 帮 助 留 给 老 师 自己 。 尽可 能地 发挥 学生 的 提 高审 美 的鉴 赏 能 力 ， 感性 认 识 上 升 到 使 种可 贵 的 坚韧 、 强的 品质 ， 要 学 习老 板 顽 更 自主 能动 性 ， 造 性 ， 养 学 生 的 自主 性 、 理 论 认识 ， 样 ， 师 和 学生 思 想 感情 交 融 夫妇 那 种 对母 子 三 人 的尊 重 、 情 和帮 助 ， 创 培 这 教 同 独立 性 和 合作 精 神 。 如 在 讲 解 《 链 》 例 项 一 互 渗 于 作品 所 描 绘 的 客 观 景物 之 中 ， 形成 他们 同 样都 具 有 伟大 的人 格 力量 和 人 性光 文时 ， 让 学生 初 读课 文 之 后 ， 求 学生 复 主 观 情 思 和 客 观 事 物 相 统 一 的审 美 境 界 ， 辉 ， 在 要 还有 在 讲解 余 秋 雨的 Ⅸ 信客 》 ， 了学 中 除
能 给 自己 领 会 ， 运 用 了 系 列 提 问 和 学 生 ３ 强 化 应 用 文 的教 学 我 讨论 的 方 法 ， 引导学 生 从 课 文情 节 、 里 描 心 中 等 职 业 学 校 的 语 文 教 学 应 当 特 别 重 写 、 节描 写 、 物 形 象 方 面 进 行 思 考 答 视 应用 文 ， 是 中等 职 业 学校 的性 质 和 社 细 人 这 问， 质疑 讨论 ， 生 们 的 积 极 性 很 高 ， 能 会 对我 们 的要 求 。 们 培 养 的 是 社 会 需 要 学 都 我
语 交 际 能 力 ， 有初 步 的 文 学 作 品 欣 赏 能 具
力 和 浅 易 文 言 文 阅读 能 力 。 指导 学 生掌 握 文教 育 的功 能 。 教学 中可 以 经过 三 个过 特 点和 固定 格 式 的 。 在 基 本 的 语 文学 习 方法 ， 成 自学 和 运 用 语 程 来 完成 ： 先导 其 入境 。 是 引导 学 生进 养 首 就 最后 ， 加 强 应 用 文的 写 作 训 练 。 是 要 学
２ 注 重 培 养 学生 的 审 美情 趣 和 审 美 能 例 ， 强 化 学生 的 直观 感 受 ， 来 提高 学生 的兴 力 趣 ， 于 一 些类 似 的文 体 ， 对 在教 学 中可 采 取
注 重 培 养学 生 的审 美 情 趣 和 能 力 是 语 比 较教 学 法 ， 学 生 通 过 掌 握 各种 文体 的 让
良 好 的基 础 。 关键词 ： 职业 教 育 语 文 教 学 审美 能 力 德 育教 育
中图分类号 ； １ Ｇ７ ２
文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号： ７ －９ ９ （ ０ ） （ ） ｌ ８ ０ １ ３ ７ ５２ １ ｌ ｂ－ｏ － １ ６ ０ ２ ８
教 育 部 门 最新 颁 发 的 中 等 职 业 学 校 了 引领者 ， 学生 们 变 勤 了 ， 学生 的全 面 点 ， 会在 教 学 活动 中去教 育 学 生 、 让 将 才 引导学 语 文教 学大 纲 》 的课 程 目标 中明 确指 出 ： 中 感 官 全 面 调 动 起 来 了 ， 生 的 自主 能 力也 生 、 促 学 生 学 好 应 用 文 。 学 督 等 职 业 语 文 教 育 要 在 九 年 义 务 教 育 的 基 础 在 不 断 的 加 强 。 台 下 的 我 勤 于 了 解 学 生 、 讲 其 次 ， 师 应 灵 活 运 用 多 种 教 学 方 法 教
